9.
а) ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище
б) искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10.
а) лечить животных
б) выполнять вычисления, расчеты
11.
а) выводить новые сорта растений
б) конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т. д.)
12.
а) разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять
б) разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)
13.
а) наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности
б) наблюдать, изучать жизнь микробов
14.
а) обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты
б) оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т. п.
15.
а) художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или вымышленные)
б) составлять точные описания — отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.
16.
а) делать лабораторные анализы в больнице
б) принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение
17.
а) красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий
б) осуществлять монтаж и сборку машин, приборов
18.
а) организовать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.д.
б) играть на сцене, принимать участие в концертах
19.
а) изготавливать по чертежам детали изделия (машины, одежду), строить здания
б) заниматься черчением, копировать чертежи, карты
20.
а) вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада
б) работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, компьютере и т. д.)
Оценка результатов: подсчитать количество выборов по индексам:
“Ч-П” (“человек-природа”): 1а, 3б, 6а, 10а, 11а, 13б, 16а, 20а.
“Ч-Т” (“человек-техника”): 1б, 4а, 7б, 9а, 11б, 14а, 17б, 19а.
“Ч-Ч” (“человек-человек”): 2а, 4б, 6б, 8а, 12а, 14б, 16б, 18а.
“Ч-З” (“человек-знак”): 2б, 5а, 9б, 10б, 12б, 15а, 19б, 20б.
“Ч-Х” (“человек-художественный образ”): 3а, 5б, 7а, 8б, 13а, 15б, 17а, 18б.
Количество выборов более четырех говорит о выраженности интересов в этой области. [7]
1.3. Анкета на выявление преобладающих мотивов личности
Цель методики: определить у учащихся преобладающий мотив в обучении. Инструкция: из предложенных вариантов мотивов выбрать наиболее значимый и подчеркнуть его.
Какие мотивы для тебя преобладают в обучении?
- социальные: “быть полезным обществу”, “занять соответствующее место в мире”;
- познавательные: “интересно учиться”;
- моральные: “не огорчать”, “не подводить”;
- самовоспитания: “расширить кругозор”, “развивать волю”?
Оценка результатов: для определения группового результата подсчитать процентное отношение выбранных видов мотивов к общему количеству учащихся. [25]
1.4. Анкета для учащихся 9 классов, выявляющая их дальнейшие жизненные планы (составлена администрацией гимназии)
Ф.И. Дата заполнения
Класс
Не торопись! Прежде чем ответить, хорошо подумай!
1. В каком образовательном учреждении ты хочешь учиться после окончания 9 класса? (Нужное подчеркни и допиши название учебного заведения, в котором думаешь учиться):
а) в 10 классе дневной школы;
б) в городском профессионально-техническом училище;
в) в техникуме (каком?)
г) среднем специальном училище (медицинском, педагогическом);
д) в сельском профессионально-техническом училище;
е) на курсах (каких?)
2. Если ты хочешь после 9 класса учиться в 10 классе дневной школы, то каковы твоидальнейшие жизненные планы ? (Нужное подчеркни или допиши).
а) окончить среднюю школу и пойти работать;
б) окончить среднюю школу и совмещать работу с учебой;
в) окончить среднюю школу и продолжать учиться
3.Какую профессию тебе хотелось бы получить в результате учебы? (выбери ту из групп профессий, которая ближе всего для тебя):
· учитель, врач, продавец, социальный работник, психолог, библиотекарь (профессии сферы “человек-человек”)
· художник, скульптор, архитектор, музыкант, дизайнер (профессии сферы “человек-художественный образ”)
· машинист, крановщик, водитель, слесарь, инженер (профессии сферы “человек-техника”)
· программист, бухгалтер, ученый, научный сотрудник (профессии сферы “человек-знак”)
4.В каком примерно классе возник интерес к избранной профессии?
5.Укажи, изучение каких учебных предметов поможет тебе подготовиться к дальнейшему обучению по выбранной профессии.
6.Насколько ты уверен в выборе своей будущей профессии (подчеркни):
абсолютно уверен;
скорее неуверен, чем уверен;
скорее уверен, чем неуверен;
абсолютно неуверен.
1.5 Анкета для учащихся 10 классов, выявляющая их дальнейшие жизненные планы (составлена администрацией гимназии)
Ф.И. Дата заполнения
Класс
Не торопись! Прежде чем ответить, хорошо подумай!
1. Каковы твои дальнейшие жизненные планы ? (Нужное подчеркни или допиши).
а) окончить среднюю школу и пойти работать;
б) окончить среднюю школу и совмещать работу с учебой;
в) окончить среднюю школу и продолжать учиться (где?)
2. Какую профессию ты хочешь получить в результате учебы?
· учитель, врач, продавец, социальный работник, психолог, библиотекарь (профессии сферы “человек-человек”)
· художник, скульптор, архитектор, музыкант, дизайнер (профессии сферы “человек-художественный образ”)
· машинист, крановщик, водитель, слесарь, инженер (профессии сферы “человек-техника”)
· программист, бухгалтер, ученый, научный сотрудник (профессии сферы “человек-знак”)
3. Укажи, изучение каких учебных предметов поможет тебе подготовиться к дальнейшему обучению по выбранной профессии.
4. Насколько ты уверен в выборе своей будущей профессии (подчеркни):
абсолютно уверен;
скорее уверен, чем неуверен;
скорее неуверен, чем уверен;
абсолютно неуверен.
5. Помогли ли тебе определиться с выбором профессии уроки по общей биологии и посещение элективного курса “Твои возможности, человек”? (нужное подчеркни):
уроки определенно помогли определиться с выбором профессии;
уроки никак не повлияли на выбор профессии;
уроки в какой-то степени помогли определиться с выбором профессии.
2. Результаты диагностики на констатирующем
и контрольном этапах эксперимента
2.1 Результаты диагностики профессиональных предпочтений в соответствии с классификацией типов профессий Е.А. Климова на констатирующем этапе эксперимента
| № п/п | Имя учащегося | Типы профессий | ||||
| Человек-техника | Человек-человек | Человек-природа | Человек-знак | Человек-худ.образ | ||
| 1 | Антон А. | + | ||||
| 2 | Иван Б. | + | ||||
| 3 | Дарья З. | + | ||||
| 4 | Ольга З. | + | ||||
| 5 | Марина И. | + | ||||
| 6 | Александр И. | + | ||||
| 7 | Павел Л. | + | ||||
| 8 | Алексей М. | + | ||||
| 9 | Светлана М. | + | ||||
| 10 | Татьяна Н. | + | ||||
| 11 | Владислав Н. | + | ||||
| 12 | Ольга Н. | + | ||||
| 13 | Дмитрий С. | + | ||||
| 14 | Никита С. | + | ||||
| 15 | Александр С. | + | ||||
| 16 | Алексей С. | + | ||||
| 17 | Тимофей Т. | + | ||||
| 18 | Владимир Т. | + | ||||
| 19 | Олег Т. | + | ||||
| 20 | Елена Т. | + | ||||
| 21 | Наталья У. | + | ||||
| 22 | Алексей У. | + | ||||
| 23 | Анастасия Ф. | + | ||||
| 24 | Ольга Ф. | + | ||||
| 25 | Светлана Ф. | + | ||||
| 26 | Марина Х. | + | ||||
| 27 | Ольга Ш. | + | ||||
| 28 | Даниил Ч. | + | ||||
| 29 | Сергей Ч. | + | ||||
| ИТОГ: | 12 | 7 | 5 | 4 | 1 | |
2.2 Результаты диагностики профессиональных предпочтений в соответствии с классификацией типов профессий Е.А. Климова на контрольном этапе эксперимента
| № п/п | Имя учащегося | Типы профессий | ||||
| Человек-техника | Человек-человек | Человек-природа | Человек-знак | Человек-худ.образ | ||
| 1 | Антон А. | + | ||||
| 2 | Иван Б. | + | ||||
| 3 | Дарья З. | + | ||||
| 4 | Ольга З. | + | ||||
| 5 | Марина И. | + | ||||
| 6 | Александр И. | + | ||||
| 7 | Павел Л. | + | ||||
| 8 | Алексей М. | + | ||||
| 9 | Светлана М. | + | ||||
| 10 | Татьяна Н. | + | ||||
| 11 | Владислав Н. | + | ||||
| 12 | Ольга Н. | + | ||||
| 13 | Дмитрий С. | + | ||||
| 14 | Никита С. | + | ||||
| 15 | Александр С. | + | ||||
| 16 | Алексей С. | + | ||||
| 17 | Тимофей Т. | + | ||||
| 18 | Владимир Т. | + | ||||
| 19 | Олег Т. | + | ||||
| 20 | Елена Т. | + | ||||
| 21 | Наталья У. | + | ||||
| 22 | Алексей У. | + | ||||
| 23 | Анастасия Ф. | + | ||||
| 24 | Ольга Ф. | + | ||||
| 25 | Светлана Ф. | + | ||||
| 26 | Марина Х. | + | ||||
| 27 | Ольга Ш. | + | ||||
| 28 | Даниил Ч. | + | ||||
| 29 | Сергей Ч. | + | ||||
| ИТОГ: | 10 | 8 | 5 | 1 | 5 | |
3. КОНСПЕКТЫ УРОКОВ
3.1 Конспекты уроков по биологии (9 класс)
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Тема урока: Идея развития органического мира в биологии.
Цели урока:
1) образовательные: ознакомить учащихся с различными взглядами на проблему развития органического мира в биологии, изменяющимися в течение веков, продолжить формирование знаний об эволюционном процессе как о необратимом процессе развития органического мира.
2) воспитательные: сформировать понятие о разнообразии взглядов и идей развития органического мира в биологии, значении этих разработок для общего развития науки в тот или иной исторический период, важности познания эволюционного процесса для изучения живого мира на планете и определения биологической роли того или иного объекта (таким образом продолжить формирование научного мировоззрения).