Психолого-педагогические условия профессионального самоопределения учащихся в процессе обучения биологии (стр. 13 из 23)
2. Анкета, выявляющая дальнейшие жизненные планы учащихся (составлена администрацией гимназии для 10 класса)
3. Методика определения преобладающего мотива личности.
Данные, полученные в ходе использования вышеуказанных методик, представлены в сводных таблицах и диаграммах, параллельно сопоставлены с данными констатирующего эксперимента и приведены ниже и в приложении.
Диаграмма 9.Диагностика профессиональных предпочтений в соответствии с классификацией типов профессий Е. А. Климова
Констатирующий этап  | Контрольный этап  |
Таблица 13. Результаты диагностики профессиональных предпочтений в соответствии с классификацией типов профессий Е.А. Климова
| Тип профессии | Количество учащихся | Отношение к общему числу учащихся в классе | Характерные учебные предметы | ||
| констатир этап | контроль-ный этап | констатир этап | контроль-ный этап | ||
| Человек-техника | 12 | 10 | 43 % | 34% | математика, физика |
| Человек-человек | 7 | 8 | 23 % | 28% | гуманит. предметы |
| Человек-природа | 5 | 5 | 17 % | 17% | биология, химия |
| Человек-знак | 4 | 1 | 13 % | 4% | математика, ИВТ |
| Человек-худ.образ | 1 | 5 | 4 % | 17% | музыка, ИЗО |
Дальнейшие жизненные планы учащихся по сравнению с констатирующим этапом практически не изменились, подавляющее большинство детей (97%) после окончания гимназии хотят продолжить свое образование в ВУЗах и ССУЗах, из них почти половина планирует совмещать работу и учебу.
Таблица 14.Дальнейшие жизненные планы учащихся
| Вариант ответа | Работать | Совмещать работу и учебу | Учиться после окончания школы | |||
| Этап эксперимента | Констати-рующий | Контроль-ный | Констати-рующий | Контроль-ный | Констати-рующий | Контроль-ный |
| Количество учащихся, выбравших ответ | 2 | 1 | 7 | 11 | 20 | 17 |
Диаграмма 10.Дальнейшие жизненные планы учащихся
Констатирующий этап  | Контрольный этап  |
Один из вопросов анкеты, составленной администрацией гимназии, вновь предлагал учащимся самостоятельно, субъективно определить свои профессиональные предпочтения.
Таблица 15.Субъективные профессиональные предпочтения учащихся
| Тип профессии | Количество учащихся | Отношение к общему числу учащихся в классе | ||
| Констатирующий | Контрольный | Констатирующий | Контрольный | |
| Человек-техника | 12 | 9 | 43% | 31% |
| Человек-человек | 10 | 8 | 34% | 28% |
| Человек-природа | 1 | 5 | 3% | 17% |
| Человек-знак | 5 | 2 | 17% | 7% |
| Человек-худ.образ | 1 | 5 | 3% | 17% |
Диаграмма 11. Субъективные профессиональные предпочтения учащихся
Констатирующий этап  | Контрольный этап  |
Параллельно дети также заполняли выше описанный опросник Е.А. Климова, при интерпретации которого была определена реальная принадлежность учащихся к той или иной группе профессий. При сравнении результатов двух методик нами было определено, что по сравнению с констатирующим этапом эксперимента многие учащиеся стали более объективно оценивать свои профессиональные качества (интерпретированные данные опросника Е.А. Климова и данные анкеты совпадают в 85% случаев), это дает основание полагать, что дети более осознанно стали подходить к выбору своей будущей профессии.
Детям также предлагалось перечислить, какие их предметных направлений будут им необходимы в будущей профессиональной деятельности.
Таблица 16.Выявленные склонности по предметным направлениям
| Направления | Предметные направления | Количество выборов | |
| констат. этап | контроль-ный этап | ||
| Математика | 14 | 16 | |
| Химия | 12 | 6 | |
| Изобразительное искусство | 8 | 3 | |
| Предметы | Биология | 6 | 12 |
| Физика | 6 | 5 | |
| Музыка | 6 | 4 | |
| История | 4 | 6 | |
| Иностранный язык | 4 | 4 | |
| Литература | 2 | 1 | |
| География | 2 | 4 | |
| Спорт | 18 | 12 | |
| Техника | 12 | 10 | |
| Педагогика | 10 | 8 | |
| Сценическое искусство | 10 | 7 | |
| Другие направления | Журналистика | 9 | 5 |
| Право | 8 | 6 | |
| Военные специальности | 6 | 7 | |
| Медицина | 6 | 7 | |
| Радиоэлектроника | 5 | 4 | |
| Экономика | 3 | 2 | |
(один человек мог выбрать несколько направлений)
Рейтинговая картина учебных предметов выглядит следующим образом:
Диаграмма 12.Рейтинговый показатель учебных предметов
Констатирующий этап  | Контрольный этап  |
В результате на контрольном этапе 12 учащихся выбрали биологию в качестве профильного направления. В сопоставлении в другими предметами этот рейтинговый показатель находится на достаточно высоком уровне. Следует также отметить, что интерес учащихся к биологии по сравнению с констатирующим этапом увеличился в два раза, что свидетельствует о формировании достаточно устойчивой положительной мотивации к изучению курса биологии. Следует отметить, что дети более осознанно стали подходить к выбору предметных направлений, необходимых им для будущей профессиональной деятельности, сопоставляя их с конкретной сферой деятельности.
В беседе с учащимися 10А класса нами было установлено, что большинство детей выбрали сферу своей будущей профессиональной деятельности. Данное предположение подтвердил и анализ ответов учащихся на вопрос анкеты о правильности выбора профессии. Большинство детей (83%) ответили, что уверены в правильности своего выбора, этот показатель намного выше, чем на констатирующем этапе исследования (тогда лишь 38% учащихся были уверены в правильности своего выбора)
Таблица 17.Уверенность учащихся в правильности выбора профессии
| Вариант ответа | Абсолютно уверен | Скорее уверен, чем неуверен | Скорее неуверен, чем уверен | Совсем неуверен | ||||
| Этап экспери-мента | Конста-тирую-щий | Контроль-ный | Конста-тирую-щий | Контроль-ный | Конста-тирую-щий | Контроль-ный | Конста-тирую-щий | Контроль-ный |
| Количество учащихся | 3 | 11 | 8 | 13 | 12 | 4 | 5 | 1 |
Диаграмма 13.Уверенность учащихся в правильности выбора профессии
Констатирующий этап  | Контрольный этап  |
В ходе повторного выявления особенностей мотивационной сферы учащихся было определено, что на контрольном этапе социальные мотивы преобладают у 25% учащихся, моральные — у 12%, самовоспитания — у 38% и познавательные мотивы у 25% учащихся.
Результаты контрольной диагностики преобладающих мотивов обучения сравнили с данными констатирующего этапа и выявили следующие отличия: у 20% учащихся преобладающими стали мотивы самовоспитания и у 15% — познавательные.
Таблица 18.Преобладающие мотивы в обучении
| Вариант ответа | Социальные | Моральные | Самовоспитания | Познавательные | ||||
| Этап экспери-мента | Конста-тирую-щий | Контроль-ный | Конста-тирую-щий | Контроль-ный | Конста-тирую-щий | Контроль-ный | Конста-тирую-щий | Контроль-ный |
| Количество учащихся | 17 | 7 | 3 | 4 | 6 | 11 | 3 | 7 |
Диаграмма 14.Преобладающие мотивы в обучении
Констатирующий этап  | Контрольный этап  |
Учащимся также предлагалось оценить, помогли ли им уроки по общей биологии и занятия элективного курса “Твои возможности, человек” определиться с выбором будущей профессии, сферой деятельности.
Многие дети (86%) отметили, что данные занятия помогли им сделать свой выбор, понять, что именно привлекало их в той или иной профессии, почему не нравился какой-то вид деятельности.
Таблица 19.Роль уроков по общей биологии и занятий в рамках элективного курса “Твои возможности, человек” в определении профессионального будущего учащихся
| Вариант ответа | Уроки определенно помогли определиться с выбором профессии | Уроки никак не повлияли на выбор профессии | Уроки в какой-то мере помогли определиться с выбором профессии |
| Количество учащихся, выбравших ответ | 9 | 4 | 16 |
Диаграмма 15. Роль уроков по общей биологии и занятий в рамках элективного курса