В системе министерства здравоохранения РФ имеются специальные ясли и психоневрологические санатории с круглосуточным пребыванием детей с органическим поражением ЦНС. В них принимаются дети с диагнозом «олигофрения в степени дебильностн, осложненная форма». Прием в ясли в возрасте 2- 4 лет, в санаторий - 4-8 лет.
В учреждения министерства социального обеспечения принимаются дети с диагнозом «имбецильности или идиотии».
4. Особенности психологического развития в дошкольном возрасте
1. Задержка моторного развития. Они значительно позднее начинают держать голову, садиться, стоять, ходить (до 2 лет).
2. Общая патологическая инертность. Снижение интереса окружающему, моторная и психическая заторможенность, замедленность выполнения всех действий.
3. Нарушается развитие основных форм общения. Не возникает интереса и желания играть с игрушками; нет реакции оживления на взрослых, и в дальнейшем отсутствие эмоциональное контакта с родителями и сверстниками.
4. 3адержка речевых предпосылок развития. Нарушение предметных действий, общения со взрослыми. Также возникает недоразвитие артикуляционного аппарата и фонематического слуха, это приводит к более позднему формированию лепета и гуления, а позднее - и других форм речи. Задержка гуления и лепета наиболее характерна в связи с их рефлекторной в первые месяцы жизни ребенка и зависимостъю от органического состояния ЦНС.
5. Недоразвитие восприятия. Особенно затруднено развитие целостного восприятия. К концу дошкольного возраста только 50% олигофренов достигает уровня развития восприятия, характерного для начала дошкольного возраста у нормальных детей.
6. Интеллектуальное недоразвитие. Наиболее страдает словесно-логическое мышление. Однако нарушено также наглядно-предметное мышление, а связи с чем отмечаются расстройства праксиса, самообслуживания и т.д.
7. Расстройства развития деятельности. К началу дошкольного возраста у олигофренов фактически не возникает предметная деятельность, взаимодействие с игрушками чаще носит характер неспецифических манипуляций. Поэтому игровая деятельность без коррекции не развивается. Продуктивной деятельности также нет: не появляются конструктивные навыки, предметный рисунок. Чаще применяется графический штамп, нет передачи целостного образа предмета, искажается его форма и пропорции. Олигофрены не используют в своих рисунках цвет ни как средство изображения, ни как средство эмоциональной выразительности.
8. Трудовые навыки нарушаются. Задерживается самообслуживание, бытовой труд, которые не формируются без специального обучения.
9. Нарушения речи. Многие олигофрены не начинают говорить даже к 4-5 годам, первые слова появляются у них после 3-х лет, фразы - к концу дошкольного возраста. При возникновении фразовой речи наблюдаются большие фонетические и грамматические искажения, страдает связность речи. Пассивный запас слов больше активного и реализуется длительно только с внешней опорой. Часто встречается эхолалическая речь или сопряженная, не возникает отраженной и планирующей.
10. Расстройства коммуникации. Недоразвитие коммуникативной функции речи, амимичность и недоразвитие жестового и эмоционального общения, нарушают коммуникацию.
11. Задержка формирования личности. К трем годам у них еще нет личностных проявлений, поведение носит непроизвольный характер. После 4 лет возникают негативные проявления самосознания в виде отрицательных реакций на замечания, неудачу.
12. Характерологические особенности. Систематическое переживание неуспеха ведет к формированию патологических черт характера - отказ от всякой деятельности, пассивность, замкнутость, или, наоборот, агрессивность, угодливость, озлобленность.
13. Общение со сверстниками искажается. Самоутверждение принимает патологические формы: они ведут себя жестоко по отношению к более слабым, агрессивны, дисфоричны. Развивающийся комплекс неполноценности делает их еще более изолированными в среде сверстников.
Вопросы и задания
1. Дайте определение олигофрении.
2. В чем заключаются ее отличия от деменции?
3. Какие степени умственной отсталости вы знаете?
4. Дайте характеристику системы воспитания детей с умственной отсталостью в дошкольном возрасте.
5. Какие особенности психологического развития в дошкольном периоду характеризуют умственно отсталых детей?
Литература
1. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии.- М., 1994.
2. Лапшин В.А., Пузанов Б.П.Основы дефектологии.- М., 1990.
3. Лебединский В.В.Нарушения психического развития у детей.- М., 1985.
4. Замский Х.С. История олигофренопедагогики. – М., 1980.
5. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника.- М., 1986.
6. Дефектология. Словарь-справочник /Под ред.Б.П. Пузанова.- М.,1996
7. Коррекционная педагогика /Под ред.Б.П. Пузанов.- М., 1998
8. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика.- М.,1997
9. Специальная педагогика /Под ред Н.М. Назаровой.- М., 2000
10. Трошин О.В. Дети с девиацией развития.- Н. Новгород, 1998.
Лекция 17. Вспомогательная школа
“Человек так создан, что если ему сказать, что он глуп, он верит этому, если он сам говорит себе, что он глуп, он убеждает себя в этом” (Паскаль)
1. Организационная структура и задачи
Работа вспомогательной школы регламентирована решением коллегии МО РФ от 13.10.93. о проекте Типового положения о специальном образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в психическом развитии. В соответствии с ним вспомогательная школа называется коррекционным учреждением 8 вида, которое организует обучение и воспитание умственно отсталых детей.
Ее цель: коррекция отклонений в развитии умственно отсталых воспитанников в процессе общеобразовательной и трудовой подготовки, формировании положительных личностных качеств, социальная реабилитация, подготовка умственно отсталых учащихся к самостоятельной жизни, труду, интеграции в обществе.
Сроки обучения: восьмилетний, девятилетний (1-8 классы и 9класс с повышенной профессиональной подготовкой или 1-9 классы); десятилетний (1-9 классы и 10 с повышенной профессиональной подготовкой). Указанные сроки обучения могут быть увеличены на 1 год за счет открытия подготовительного класса.
При этом классы с повышенной профессиональной подготовкой создаются в коррекционном учреждении 8 вида, имеющем необходимую материальную базу, связь с промышленными и сельскохозяйственными предприятиями для проведения производственной практики.
Этапы коррекционно-воспитательной работы:
В подготовительный 1 класс принимаются дети в возрасте 7-8 лет с недостаточным уровнем подготовленности к обучению в школе. Целью подготовительного класса является также уточнение правильности направления ребенка в данные учреждения, и определение адекватных форм организации его обучения и воспитания. Количество воспитанников в классе до 12 человек.
1. В ходе общеобразовательного обучения в 1-4 классах осуществляется комплексное изучение личности ребенка, выявление его возможностей и индивидуальных особенностей с целью выработки адекватных форм и методов организации образовательного процесса. Формируется учебная мотивация, развиваются навыки учебной деятельности, самостоятельности.
Проводится работа по общему и речевому развитию воспитанников, коррекции нарушений моторики, отклонений в интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах. Вырабатываются санитарно-гигиенические навыки, адекватные поведение. Обучают навыкам счета, письма, чтения, хозяйственно - бытовому труду.
2. В 5-8 классах воспитанники получают общеобразовательную подготовку, имеющую практическую направленность и соответствующую их психофизическим возможностям, вырабатываются навыки по различным профилям труда,
3. В 9-10 классах осуществляется допрофессиональная и профессиональная подготовка учащихся. Осуществляется профориентация и социальная адаптация. Воспитанникам прививаются навыки самостоятельной работы, они включаются в трудовую деятельность в учебных мастерских, сельском хозяйстве, на производстве.
Для воспитанников старших классов могут быть предусмотрены факультативные занятия в целях дополнительного развития определенных знаний, умений и навыков (элементы физики, химии, ориентировки в быту, современном мире). Обязательными предметами являются русский язык, математика, естествознание, география, история, изобразительное искусство, пение и музыка, физ. воспитание, ручной труд.
4. В классы с производственным обучением принимаются воспитанники, окончившие 8-9 классов коррекционного учреждения. Прием осуществляется по желанию воспитанников и их родителей. Окончившие класс с производственным обучением и успешно сдавшие квалификационный экзамен, получают свидетельство о присвоении соответствующей квалификации (обычно 1 разряд). В целом, обучение завершается итоговой аттестацией по трудовому и профессиональному обучению. Воспитанники получают аттестат об окончании вспомогательной школы.
Для воспитанников, имеющих специфические речевые нарушения, организуются групповые (2-4 человека) и индивидуальные логопедические занятия. Для воспитанников, имеющих отклонение в физическом развитии, моторике, соматические заболевания, организуются занятия по лечебной физкультуре с соответствием с назначением врача.
2. Психолого-педагогические особенности учащихся вспомогательной школы
Существуют различные систематики умственной отсталости, на основе которых организуются специальные условия для обучения и воспитания детей.
Классификация форм олигофрении (М.С.Певзнер, 1996):
1. Основные формы
1.1 Когнитивная
1.2 Нейродинамическая
1.3 Логопатическая
1.4 Акалькулическая
1.5 Инфантильная
1.6 Психопатическая
2. Дополнительные формы