Этот список Вы можете продолжить сами. Подумайте, какие установки мешают Вам жить и не давайте их своим детям, если не хотите, чтобы что-то в вашей жизни повторялось в ваших детях.
Не говорите своему ребёнку того, чего бы Вы ему на самом деле не желали.
Как часто Вы говорите детям:
> Я сейчас занят (а)...
> Посмотри, что ты натворил!
> Сколько раз я тебе говорила!
> Нет! Я не могу! Ты сведёшь меня с ума
> Что бы ты без меня делал!
> Встань в угол!
> Вечно ты во всё лезешь!
> Неправильно! Когда же ты научишься?
> И многие другие...
Все эти «словечки» крепко зацепляются в подсознании ребёнка и потом не удивляйтесь, если ребёнок отдалился от вас, стал скрытен, ленив, недоверчив, неуверен в себе.
А эти слова ласкают душу ребёнка:
> Ты самый любимый!
> Ты очень многое можешь!
> Спасибо!
> Что бы мы без тебя делали?!
> Иди ко мне!
> Садись с нами!
> Я помогу тебе...
> Я радуюсь твоим успехам!
> Что бы ни случилось, твой дом - твоя крепость.
> Расскажи мне, что с тобой...
Советы - наказы родителям:
- Желайте!
- Вспомните!
- Задумайтесь!
- Ждите!
- Прислушайтесь!
- Прощайте!
- Догадывайтесь!
- Не предавайте!
- Общайтесь!
-Сочиняйте! Успокойте!
- Играйте!
-Двигайтесь!
-Рисуйте!
А самое главное - любите!
5.2 План мероприятий по психологическому просвещению родителей, педагогов, воспитателей
План мероприятий по психологическому просвещению родителей (педагоги младших школьников)
| Цель работы | Вид деятельности | Объект деятельное ти | сроки |
| Консультирование родителей: | 1-4 кл. | По | |
| Психологическое | «Школьные трудности ребенка: | запросу | |
| просвещение | причины, | ||
| по проблемам | пути преодоления». | ||
| обучения и | Родительские собрания: | ||
| личностного | - «Причины возникновения | 1 кл. | октябрь |
| развития детей | школьной дезадаптации». | ||
| - «Учебные трудности в первом | 1 кл. | сентябрь | |
| классе». | |||
| - «Возрастные психологические | |||
| особенности 9лет». | 3 кл. | декабрь | |
| - «Взаимодействие с | |||
| агрессивными детьми». | 1-4 кл. | По | |
| - «Дети - изгои». | запросу | ||
| Работа с педагогами | |||
| Консультирование классных | |||
| руководителей по результатам | 1-4 кл. | По | |
| диагностик. | запросу | ||
| 1. Протекание адаптации. | |||
| 2. Выявление степени | |||
| социально-психологической | |||
| готовности учащихся 4х Кл к | |||
| обучению в среднем звене. | |||
| 3. Готовность к обучению | |||
| ребенка в школе (будущие | |||
| первоклассники) | |||
| 4. Диагностики по раннему | |||
| выявлению детей входящих в « | |||
| группу риска» | |||
| 5.Углубленная диагностика | |||
| учащихся начальной школы с | |||
| трудностями обучения | |||
| (подготовка к ПМПК). |
5.3 Конспект индивидуальной консультации для родителей
Родительница ребенка Исуповой Риты ученицы 2 класса школы – интерната обеспокоена, тем, что ребенок очень тревожен, неуверен, частая смена настроения.
Проблема: высокая тревожность.
Рекомендации маме ребенка:
1. Избегайте состязаний и каких-либо видов работ, учитывающих скорость.
2. Не сравнивайте ребенка с окружающими.
3. Чаще используйте телесный контакт, упражнения на релаксацию.
4. Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал за что.
5. Чаще обращайтесь к ребенку по имени.
6. Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.
7. Не предъявляйте к ребенку завышенных требований.
8. Будьте последовательны в воспитании ребенка.
9. Старайтесь делать ребенку как можно меньше замечаний.
10. Используйте наказание лишь в крайних случаях.
11. Не унижайте ребенка, наказывая его.
Работа с психологом:
1. Развитие эмоциональной сферы ребенка. Подразумевается, знакомство с чувствами, осознание их назначения. Конструктивное выражение своих эмоций. Разыгрывание ситуаций, когда чувства берут власть над «Я», над центром личности.
2. Развитие коммуникативных навыков. Формирование позитивных коммуникативных моделей, переживание опыта коллективного опыта коллективного решения проблем и преодоления трудностей
3. Снятие эмоционального напряжения, обучение конструктивным способом выплескивания страхов, релаксация.
4. Обыгрывание проблемного поведения ребенка в актуальных для него ситуациях.
6. Психологическое обеспечение педагогического процесса
6.1 Конспект урока по русскому языку (5-й класс)
Тема:
Изложение по рассказу «Березка» (на подготовку и написание изложения отводится два урока).
Тип урока
Применение знаний на практике.
Задачи:
Образовательные:
учить правильному и последовательному построению предложений;
дать учащимся новые сведения о березе и той пользе, которую приносит это дерево;
Коррекционно-развивающие:
развивать связную устную речь учащихся;
развивать логическое мышление учащихся путем отработки причинно-следственных связей;
развивать связную письменную речь учащихся.
Воспитательные:
прививать учащимся интерес к предмету;
воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Оборудование:
Иллюстрация с изображением березовой рощи; карточки для индивидуальной работы слабоуспевающих учащихся; записи на доске.
Ход урока:
1. Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Настрой учащихся на работу.
Сегодня на уроке мы будем писать изложение по рассказу. Давайте вспомним, что такое изложение.
2. Подготовка к усвоению нового материала
а) Вступительная беседа по иллюстрации.
Кто из вас видел березовую рощу?
Какое чувство вызывают у вас березы?
С каким настроение люди гуляют в березовой роще?
Какое время года изображено на иллюстрации?
Что можно сказать о небе?
Что можно сказать о погоде?
Попробуем дать описание березки, какой у нее ствол, крона и т.д.
Изображенные на этой иллюстрации залитые солнцем березки радуют глаз и вызывают волнующие чувства. Глядя на эту картину, мы испытываем чувство любви к родной природе. Береза живет до 140 лет. Рубить ее можно только с 50 лет. Береза приносит человеку большую пользу. Березовые дрова дают много тепла. Из березы делают посуду, сани, мебель. Дерево обжигают – получают уголь, потом деготь. Молодые березовые почки употребляют как лекарственное средство.
3. Изучение нового материала
а) Чтение текста изложения учителем.
Сегодня на уроке мы будем писать изложение по рассказу, который называется «Березка». Послушайте этот рассказ.
Выросла березка стройная и кудрявая. На зеленой опушке разметала она свои зеленые ветки. А в гуще ветвей поселились птицы. С каждым днем хорошеет березка. Точно зимний снег, белеет стройный прямой ствол.
Но пришли на опушку ребята. Подошли к березке, взмахнули топором. Дрогнула березка, и упали на землю прозрачные капельки. Приделали ребятишки к березке желобок, и полился прозрачный душистый сок.
Прошла весна, лето, а березка стояла грустная. До осени было далеко, а на березке уже показались желтые листья.
Ребята, вам понравился этот рассказ?
Каким он вам показался грустным или веселым? Объясните почему.
б) Чтение рассказа учащимися.
Текст записан на доске и прочитывается учащимися 1-2 раза (вслух и про себя).
в) Беседа по содержанию текста.
О чем говориться в рассказе?
Что говориться о березке?
Кто пришел в лес и зачем?
Какое слово в тексе вам показалось непонятным, незнакомым?
Учитель объясняет слово «желобок» и демонстрирует иллюстрацию.
Почему березка пожелтела раньше времени?
Как вы относитесь к поступку ребят?
г) Составление и запись на доске плана изложения.
В зависимости от уровня подготовленности класса дети либо сами делят записанный на доске текст на части, либо учитель читает текст по частям.
Вопросы к 1-й части:
О чем говориться в этой части?
Что говорится о березке?
Какую пользу приносила березка?
Как можно озаглавить эту часть? («Красавица березка»)
Вопросы ко 2-й части:
Кто пришел в лес?
Что сделали ребята?
Что случилось с березкой?
Почему полился из березки душистый сок?
Как можно озаглавить эту часть? («Березка загрустила»)
Вопросы к 3-й части:
Какой стала березка?
Что случилось с ее листьями?
Как озаглавить эту часть? («Поступок ребят»)
Ребята, для чего нам нужен план?
д) Лексико-стилистическая работа
На доске записаны слова и словосочетания, или же они записываются постепенно, после того, как учитель задает вопросы типа: «Найдите в тексте и прочитайте описание березки. Скажите в двух словах, какая она – стройная и кудрявая». Разбирается каждое слово и словосочетание. Дается установка на то, что их можно и нужно использовать при написании изложения.
Стройная и кудрявая березка; разметала (заменить другим словом); хорошеет березка; стройный прямой ствол; как зимний снег (сравнение); дрогнула березка (заменить другим словом); желобок, душистый прозрачный сок, грустная березка.
Физкультминутка
4. Закрепление изученного материала (2-й урок)
а) Повторное чтение текста учащимися 1-2 раза (вслух и про себя).
б) Пересказ текста по плану.
в) Самостоятельная работа. Написание изложения.
Повторение правил правописания. Заключительное прочтение текста учителем и учащимися.
Написание изложения с опорой на иллюстрацию, план и лексические выражения. Слабоуспевающие школьники получают карточки разного уровня сложности: допиши предложения; вставь словосочетания; вставь слова; вставь буквы.
5. Подведение итогов (проводится на отдельном уроке)
а) Проверка работ учащихся.