26. Лисовский В.Т., Дмитрієв А.В. Особистість студента. Л.: Изд-Волга, 1974.
27. Молодь: орієнтації і життєві шляхи / Под ред. М.Х. Тітма. Рига, 1988. С. 13.
28. Нові дослідження у психології та возрастній фізіології. – М., „Педагогіка", 1990. – 146 с.
29. Основи педагогіки і психології вищої школи/Під ред. А.В. Петровского. - М., 1986. – 422 с.
30. Павлютенков Е.М. Профорієнтація учнів. – К., 1983. – 152 с.
31. Педагогічна і вікова психологія. - М., 1988. - 442с
32. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М.: Ин-т практической психологии, Воронеж: НПО "МОДЭК". -1996.
33. Психологія професійної підготовки. СПБ, 1993. – 324 с.
34. Психологія.: Респб. наук.-метод. зб./ Ред.кол.: Л.М. Проколієнко та ін. - Київ, „Радянська школа", Вип. 28. – 1987. – 120 с.
35. Психологія.: Респб. наук.-метод. зб./ Ред.кол.: Л.М. Проколієнко та ін. - Київ, „Радянська школа", Вип. 35. – 1990. – 119 с.
36. Раковська О.А. Соціальні орієнтири молоді: тенденції, проблеми, перспективи. М: Наука, 1993.
37. Решетова З.А. Психологічні основи професійного навчання. - МГУ, 1985.- 264 с.
38. Самоукіна Н.В. Активне професійне орієнтування школярів., М., 1988. – 33 с.
39. Сафін В.Ф. Психологія самовизначення особистості. Свердловськ, 1986. С.23.
40. Сунгатулліна Г.А. Ціннісні орієнтації і мотиваційна сфера підлітків і молоді, що набувають досвід соціально-значущої діяльності / / Вісник МГУ. Серія 18. Соціологія і політологія. С. 158-163.
41. Сучасні психолого-педагогічні проблеми вищої школи. - Л.: Вид-во БРЕШУ, 1985. – 143 с.
42. Тітма М.Х. Формування життєвих орієнтації учнівської молоді / /
43. Франкл В. Людина в пошуках сенсу: Переклад з англійської. М, 1990.
44. Фромм Е. Людина для себе. Мінськ, 2003.
45. Черіева Е.Г. Специфіка ціннісних орієнтацій сучасної молоді, яка навчається малих міст Центрально-Європейського регіону Росії / / Соціологія освіти. Дайджест російської та зарубіжної преси. 2004. № 6. С. 63-65.
46. Чистякова С.Н. Основи профорієнтації школярів. – М., 1983. – 112 с.
47. Шадриков УД. Проблема системогенеза в професійній діяльності. - М., 1982. – 234 с.
48. Ярошенко В.В. Школа і професійне самовизначення учнів. – К., 1983. – 112 с.
49. Ящишин О.О., Карпіловська С.Я. Профорієнтаційна робота в 5-6 кл.// Рад. Шк.. – 1986. - №5., с.60-66
50. Щербатюк Б.А. Методика дослідження особливостей самовизначення особистості.// Практ. психологія та соц. робота. - 2007. - № 1. - С. 18-21.
Додатки
Додаток 1 «Методика Рокича»
Досліджуваному пред’являють 2 списки цінностей. Досліджуваний привласнює кожній цінності ранговий номер. На початку пред’являється набір термінальних, а потім – набір інструментальних цінностей.
У списку Рокича термінальних цінностей 18:
1. Активне діяльне життя;
2. Життєва мудрість;
3. Здоров’я;
4. Цікава робота;
5. Краса природи і мистецтва;
6. Любов;
7. Матеріально-забезпечене життя;
8. Наявність гарних і вірних друзів;
9. Суспільне визнання;
10. Пізнання;
11. Продуктивне життя;
12. Розвиток;
13. Розваги;
14. Свобода;
15. Щасливе сімейне життя;
16. Творчість;
17. Щастя інших;
18. Впевненість в собі.
Інструментальних цінностей теж 18:
1. Акуратність;
2. Вихованість;
3. Високі запити;
4. Життєрадісність;
5. Ретельність;
6. Незалежність;
7. Непримиренність;
8. Освіченість;
9. Відповідальність
10. Раціоналізм;
11. Самоконтроль;
12. Сміливість у відстоюванні власної думки своїх поглядів;
13. Тверда воля;
14. Терпимість до поглядів і думок інших;
15. Широта поглядів;
16. Чесність;
17. Ефективність у справах;
18. Чуйність.
Досліджуваним давалася інструкція: «Вивчіть цінності і спочатку виділіть ту, котра для вас найбільш значуща, позначте її цифрою «1». Потім вберіть другу по значущості цінність, позначте її цифрою «2» і т.д. Найменш важлива залишиться останньою і займе 18 місце. Працюйте не поспішаючи, вдумливо. Якщо в процесі роботи ви зміните свою думку можете виправляти свої відповіді».
Достоїнствами методики є універсальність, зручність і економічність у проведенні обстеження і обробки результатів. При аналізі ієрархії цінностей нами зверталась увага на те, які цінності були поставлені на перше місце. В важності від того які конкретні цінності входять в ієрархію ціннісних орієнтацій особистості дає можливість з’ясувати на які цілі життя спрямована діяльність досліджуваного і яким засобом для досягнення цих цілей він надає перевагу.
Додаток 2
Методика «Диференційно-діагностичний опитувальник» Е.А. Клімова (ДДО)
Цю методику ми використовували для відбору на різні типи професій у відповідності із класифікацій типів професій за Климовим. Досліджуваним студентам і школярам пропонувалися 20 пар видів діяльності. Із кожної пари необхідно було вибрати лише 1 вид, і у відповідній клітинці листа відповідей поставити знак «+».
Текст опросника
| 1а. Ухаживать за животными. или | 1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать). |
| 2а. Помогать больным. или | 2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин. |
| 3а. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок. или | 3б. Следить за состоянием, развитием растений. |
| 4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.). или | 4б. Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать. |
| 5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи. или | 5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты). |
| 6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы).или | 6б. Тренировать товарищей (или младших) для выполнения и закрепления каких-либо навыков (трудовых, учебных, спортивных). |
| 7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты). или | 7б. Управлять какой-либо машиной (грузовым, подъемным или транспортным средством) – подъемным краном, трактором, тепловозом и др. |
| 8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.). или | 8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов). |
| 9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище. или | 9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках. |
| 10а. Лечить животных. или | 10б. Выполнять вычисления, расчеты. |
| 11а. Выводить новые сорта растений. или | 11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т. п.). |
| 12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять. или | 12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок). |
| 13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности. или | 13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов. |
| 14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты. или | 14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п. |
| 15а. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые). или | 15б. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др. |
| 16а. Делать лабораторные анализы в больнице. или | 16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение. |
| 17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий. или | 176. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов. |
| 18а. Организовывать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п. или | 18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах. |
| 19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания. или | 19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты. |
| 20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада. или | 20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.). |
Досліджуваним давалася така інструкція : «Уявимо, що після відповідного навчання ви можете виконувати будь яку роботу, але якби вам довелося вибирати тільки із двох можливостей, то чому б ви тоді надали перевагу?». По листу відповідей підраховувалася к-сть знаків: «+» в кожному стовпчику. Кожен із стовпчиків відповідав певному типу професії. Досліджуваним рекомендувалося вибрати той тип професії, який отримав найбільшу к-сть знаків «+»
Назви типів професій по стовпчиках за Е.А. Климовим:
| Предмет праці | Живі організми, біо-і мікробіологічні процеси | Технічнісистеми,енергія,штучніі неживіприродніматеріали | Люди,колективи,групи,соціальніпроцеси | Умовнізнаки,цифри,коди,природнічи штучнімови(формули) | Художні образи, їх властивості, елементи |
| Умовна назва типу професії | «Людина і природа» | «Людина і техніка» | «Людина і людина» | «Людина і знакова система» | «Людина і художній образ» |
| Професійно-технічна освіта | Садівник, тваринник | Слюсар,машиніст,апаратник | Продавець, перукар | Набірник, кресляр, оператор ЕОМ | Гравер, ліпник |
| Середняспеціальнаосвіта | Технік-лісовод, зоотехнік | Технік-технолог, будівельник | Медсестра, вихователь | Інспектор-фінансист, економіст-плановик | Декоратор-оформлювач, скульптор-виконавець |
| Вища освіта | Зооінже-нер,агроном, ветлікар | Інженер-технолог, інженер-електрик | Учитель, інженер-організатор | Інженер-економіст,редактор | Художник-конструктор, дизайнер |
Ключ к тесту
| Типы профессий | Номера вопросов |
| Человек-природа | 1а, 3б, 6а, 10а, 11а, 13б, 16а, 20а |
| Человек-техника | 1б, 4а, 7б, 9а, 11б, 14а, 17б, 19а |
| Человек-человек | 2а, 4б, 6б, 8а, 12а, 14б, 16б, 18а |
| Человек-знаковая система | 2б, 5а, 9б, 10б, 12б,15а, 19б, 20б |
| Человек-художественный образ | 3а, 5б, 7а, 8б, 13а, 15б, 17а, 18б |
Час дослідження не обмежувався. Хоча досліджуваних попереджували ,що над питаннями не потрібно довго думати.