Формування світогляду молодших школярів (стр. 8 из 14)
2. Теоретично обґрунтувати необхідність використання системи засобів художньо-творчої діяльності, розробленої на основі принципів наочності,
свідомості і активності учнів, зв'язку навчання з життям, при формуванні світогляду молодших школярів.
3. Експериментально перевірити вплив системи засобів художньо-творчої діяльності на формування світогляду молодших школярів.
Методи дослідження: аналіз наукової літератури з проблеми дослідження, і вивчення учнівських робіт, педагогічне спостереження, педагогічний експеримент, методи математичної статистики.
З метою визначення показників первісного рівня сформованості світогляду учнів 3-А та 3-Б класів нами було проведено констатуючий експеримент. Зокрема, було визначено критерії та показники вимірювання.
Критерії вимірювання:
1. Володіння науковими поняттями, пов'язаними зі змістом художньо-творчої діяльності.
2. Сформованість поглядів і переконань, пов'язаних з діяльністю, поведінкою та особистісним розвитком людини.
3. Готовність реалізувати переконання в конкретних життєвих ситуаціях через вираження свого ставлення до людини, праці, мистецтва, природи.
Показники вимірювання:
1. володіє термінологією, правильно і науково розкриває зміст понять і термінів - 3 бали
-має достатньо повне і точне уявлення про зміст понять і термінів, що характеризують художньо-творчу діяльність людини - 2 бали
-має поверхове знання, недостатньо науково і точно визначає поняття і терміни - 1 бал
-низький рівень сформованості наукових уявлень про сутність і зміст художньо-творчої діяльності - 0 балів.
2. має чітко визначені і стійкі погляди та переконання, пов'язані з усвідомленням, розумінням залежності розвитку людини від змісту і характеру її діяльності - 3 бали *
-має достатньо визначені погляди і переконання, пов'язані з впливом діяльності людей на їх розвиток - 2 бали а
-погляди і переконання характеризуються відносною стійкістю, недостатньо сформовані і узагальнені - 1 бал а
-відсутність чітко визначених поглядів і переконань - 0 балів
3. проявляє впевненість і об’єктивність в оцінюванні, аргументує свою позицію у ставленні до навколишнього світу - 3 бали
-не завжди об’єктивно і правильно оцінює окремі життєві ситуації 2 бали
-недостатньо чітко і аргументовано виражає, свою позицію - 1 бал
-аргументація вчинків і дій в певних життєвих ситуаціях непереконлива, хибна, або відсутня зовсім 0 балів.
Учням обох класів було запропоновано відповісти на запитання анкети (див. додаток А).
Опрацювання результатів анкетування здійснювалось за таблицями 1 і 2.
Таблиця 2
Облік результатів анкетування учнів З-Б класу
| п.п. | Прізвище, ім"я учня | Вар. від. 1 2 3 | Кільк. балів | Вар.від. 4 5 6 | Кільк. балів | Вар.від. 7 8 9 | Кільк. балів | Заг.кільк Балів |
| 1. | Білик В. | А б б | 7 | В в а | 5 | Б б в | 5 | 17 |
| 2. | Бірюкова І. | Б а г | 5 | Г в б | 5 | А г г | 3 | 13 |
| 3. | ВласенкоО. | А б а | 8 | Б а а | 8 | А а а | 9 | 25 |
| 4. | Гуленко С. | В в б | 4 | Г в в | 7 | Б г в | 5 | 11 |
| 5. | Ісаєв Н. | В б в | 4 | А а б | 8 | Г а в | 4 | 16 |
| 6. | Катков В. | В б б | 5 | А б а | 8 | А б б | 7 | 20 |
| 7. | Кликова А. | Б в б | 5 | Г в в | 2 | А в в | 5 | 12 |
| 8. | Кушнір Ю. | Г в в | 2 | Б в г | 3 | А в г | 4 | 9 |
| 9. | Левіна М. | А б а | 8 | А а а | 9 | А а а | 9 | 26 |
| 10. | Масалов О. | Г в б | 5 | Б а г | 5 | А г г | 3 | 13 |
| 11. | МорозоваГ. | А а в | 7 | Г б в | 3 | А б а | 8 | 18 |
| 12. | Обабко Ю. | А б г | 5 | А б в | 6 | Б в в | 4 | 15 |
| 13. | Обухов А. | А б а | 8 | А а а | 9 | А б б | 7 | 24 |
| 14. | Ліерлова Н. | А а б | 8 | В а в | 5 | В в б | 4 | 17 |
| 15. | Плахов Д. | В а а | 7 | А а б | 8 | Б б б | 6 | 21 |
| 16. | Рибін М. | А а а | 9 | А а а | 9 | А а а | 9 | 27 |
| 17. | СеменоваК. | В г а | 4 | А б г | 5 | Б б в | 5 | 14 |
| 18. | Скляров Р. | В б б | 5 | А б а | 8 | Б б а | 7 | 20 |
| 19. | ТрибановМ | Г а в | 4 | В б б | 5 | Г б а | 5 | 14 |
| 20. | ФедорчукГ. | Вав | 5 | А б б | 7 | Б б г | 4 | 16 |
| 21. | Цупко Н. | А а б | 8 | В в в | 3 | Б г б | 4 | 15 |
| 22. | Шаповал Т. | А а а | 9 | А а а | 9 | А б а | 8 | 26 |
| 23. | Шевчук Б. | Б б б | 6 | В б г | 3 | Б б г | 4 | 13 |
| 24. | Ярина А. | А а б | 7 | Б б б | 6 | А б в | 6 | 19 |
«А» - З бали
«Б» - 2 бали
«В» - 1 бал
«Г» - 0 балів
Групування учнів за результатами анкетування з метою визначення первісного рівня сформованості науково-матеріалістичного світогляду ми здійснювали за правилом Заціорського, як показано в таблицях 3 і 4.
Таблиця 3
Визначення рівня сформованості світогляду в 3-А класі.
| № п.п. | Прізвище, ім"я учня | Абсолютна кільк. балів | Відносна кільк.Балів(% ) | Рівень сформ. світогляду |
| 1. | Абрамов М. | 22 | 81,4 | в |
| 2. | Асютіна Л. | 12 | 44,4 | с |
| 3. | Бабичев Н. | 19 | 70,3 | ВС |
| 4. | Варенов І. | 15 | 55,5 | С |
| 5. | ЗалицькаМ. | 13 | 48,1 | С |
| 6. | Зайченко К. | 8 | 29,6 | Н |
| 7. | Захаров Т. | 20 | 74,0 | ВС |
| 8. | Іщенко Г. | 12 | 44,4 | с |
| 9. | Карась X. | 25 | 92,5 | в |
| 10. | Карацюба В. | 14 | 51,8 | с |
| 11. | Кисленко Б. | 13 | 48,1 | с |
| 12. | Ковтун О. | 18 | 66,6 | ВС |
| 13. | Кучеренко 3. | 10 | 37,0 | н |
| 14. | Мірош О. | 13 | 48,1 | с |
| 15. | Носик Ю. | 23 | 85,1 | в |
| 16. | ПавликМ. | 21 | 77,7 | ВС |
| 17. | Працюк В. | 16 | 59,2 | с |
| 18. | Рибалко Є. | 14 | 51,8 | с |
| 19. | Тесля Д. | 16 | 59,2 | с |
| 20. | Уралова К. | 12 | 44,4 | с |
| 21. | Фоменко 0. | 24 | 88,8 | в |
| 22. | Шумаков Л. | 18 | 66,6 | ВС |
| 23. | Щербак Ю | 7 | 25,9 | н |
| 24. | Юрченко Д. | 15 | 55,5 | с |
Таблиця 4
Визначення рівня сформованості світогляду в 3-Б класі
| № п.п. | Прізвище, ім"я учня | Абсолютна кільк. балів | Відносна Кільк. балів | Рівень сформ. світогляду |
| 1. | Білик В. | 17 | 62,9 | ВС |
| 2. | Бірюкова І. | 13 | 48,1 | С |
| 3. | Власенко О. | 25 | 92,5 | В |
| 4. | Гуленко С. | 11 | 40,7 | Н |
| 5. | Ісаєв Н. | 16 | 59,2 | С |
| 6. | Катков В. | 20 | 74,0 | ВС |
| 7. | Кликова А. | 12 | 44,4 | С |
| 8. | Кушнір Ю. | 9 | 33,3 | Н |
| 9. | Левіеа М. | 26 | 96,2 | В |
| 10. | Масалов О. | 13 | 48,1 | С |
| 11. | Морозова Г. | 18 | 66,6 | ВС |
| 12. | Обабко Ю. | 15 | 55,5 | С |
| 13. | Обухов А. | 24 | 88,8 | В |
| 14. | Перлова Н. | 17 | 62,9 | ВС |
| 15. | Плахов Д. | 21 | 77,7 | ВС |
| 16. | Рибін М. | 27 | 100,0 | В |
| 17. | Семенова К. | 14 | 51,8 | С |
| 18. | Скляров Р. | 20 | 74,0 | ВС |
| 19. | Трибанов М. | 14 | 51,8 | С |
| 20. | Федорчук Г. | 16 | 59,2 | С |
| 21. | Цупко Н. | 15 | 55,5 | С |
| 22. | Шаповал Т. | 26 | 96,2 | В |
| 23. | Шевчук Б. | 13 | 48,1 | С |
| 24. | Ярина А. | 19 | 70.3 | ВС |
Рівні:
1. Високий (81-100%)
2. Вище середнього (61-80%)
3. Середній (41-60%)
4. Низький (0-40%)
Абсолютним показником (Аа) є загальна кількість балів, а відносний показник (Ав) визначаємо за формулою:
Аа
Ав = --------------------------х 100%
мах сума балів
З метою порівняння первісних рівнів сформованості світогляду в 3-А і 3-Б класах робимо їх статистичне угрупування і будуємо секторні діаграми
3 – А 3 - Б
Дугу сектору обчислюємо за формулою:
L = 3,6 х f, де f -відносний показник (відносна частина).
Оскільки первісний рівень сформованості світогляду в 3-А класі порівняно низький, ми визначили його як експериментальний.
2.2 Формування наукового світогляду молодших школярів в процесі застосування засобів художньо-творчої діяльності в навчально-виховному процесі
Метою формуючого експерименту ми визначили формування світогляду молодших школярів засобами художньо-творчої діяльності. Формуючий експеримент здійснювався протягом 5 тижнів з використанням системи різноманітних засобів (див. додаток Б, В, Г, Є, Ж) художньо творчої діяльності учнів 3-х класів.
2.3 Порівняльний аналіз результатів експериментальної роботи в експериментальному і контрольному класах
З метою виявлення динаміки формування науково-матетіалістичного гуманістичного світогляду нами було проведено контрольний експеримент. Учням було запропоновано відповісти на запитання анкети. Результати анкетування опрацьовувались за тими ж критеріями і показниками.