На питання анкети про участь і роль батьків у проведенні шкільних і класних заходах для дітей більшість батьків відповіло, що допомагають по потребі і можливості, чим можуть (9). Менша кількість батьків самі беруть участь (4), надають матеріальну допомогу (4) чи допомагають при підготовці (3).
Наступні питання присвячені співробітництву вчителів і батьків. З метою довідатися про проблеми розв'язуваних спільно і про допомогу одержуваної від учителів, батькам були пред'явлені такі питання:
· Які проблеми навчання, виховання й інші вирішуєте разом із вчителем?
· Яку допомогу одержуєте від вчителя?
Таблиця №4 Взаємини вчителів і батьків
| Формулювання питання | Варіанти відповідей | Всього |
| 12. Які проблеми навчання, виховання вирішуєте разом із вчителем? | НавчанняПоводженняАдаптаціїРізні Ніяких | 7 4 1 8 |
| 13. Яку допомогу одержуєте від вчителя? | ІнформаціюПорадиКонсультаціїРізну Ніяку | 4 9 5 2 |
Більшість опитуваних батьків відповіло, що вирішують разом із вчителями різні проблеми навчання і виховання, які виникли на даному етапі (8). Інші батьки конкретизують свої відповіді: проблеми навчання вирішують 7 батьків з опитуваних, тут вказуються проблеми успішності, навичок читання і рахування, активності й уважності дітей на уроках; проблеми поводження і спілкування вирішують 4. Лише один із усіх батьків указав, що вирішує разом із вчителем проблему адаптації дітей у школі.
Підводячи підсумок по даному питанню, можна сказати, що батьки разом із вчителями вирішують різні проблеми навчання, що стосуються, і успішності, поводження і спілкування, адаптації й інші.
Висновки і рекомендації
У роботі була вивчена і проаналізована різна педагогічна і психологічна література по темі "Особливості роботи вчителя з батьками в початкових класах", у результаті можна зробити наступні висновки:
1. Сімейне виховання відіграє значну роль у вихованні і формуванні особистості дитини, тому йому варто приділити увагу не тільки батькам, але і вчителям, які працюють з батьками. Неблагополуччя родини відбивається на навчанні і вихованні дитини в школі.
2. Діти шести-восьмирічного віку мають властиві їм психологічні і фізіологічні особливості. Вони складно адаптуються до школи. Задача вчителя і батьків – полегшити процес адаптації.
3. Школа і родина переслідують єдину мету в утворенні і вихованні дитини, тому вони повинні працювати спільно. Взаємозв'язок з батьками є обов'язковим при бажанні розвивати здібності кожного учня в школі і за її межами. Вчитель є єднальною ланкою між школою і родинами учнів.
4. При роботі з батьками в початкових класах вчитель повинний звернути увагу на індивідуальні особливості дітей, на взаємини між батьками і дітьми в кожній окремій родині, на сформований психологічний клімат у класі між вчителем, дітьми і батьками. Від тих зв'язків і взаємин, що виникнуть у першому класі, у початковий період, буде багато в чому залежати і вся наступна робота.
Підводячи підсумок усьому вище сказаному ще раз хочеться відзначити актуальність обраної теми і рекомендувати вчителям приділяти більшу увагу проблемі роботи вчителя в початкових класах. Тому що від її залежить уся наступна робота з батьками, навчання, виховання і формування особистості дитини, а отже і всьому майбутньому поколінню.
Список використаної літератури
1. Бардин К. В. Чтобы ребёнок успешно учился. – Москва, 1988.
2. Беркинблит М. Б., ПетровскийА. В. Фантазия и реальность. М. Политиздат, 1968г.
3. Бывают выдающиеся дети. Н. Лейтес. Семья и школа, №3 1990г. стр. 33.класний керівник першокласник батьки учень
4. Возрастная одаренность. Н. Лейтес. Семья и школа, №9 1990г. стр. 31.
5. Воликова Т. В. Учитель и семья. – Москва, 1987.
6. Воспоминания, размышления, беседы. Лейтес Н. С. Психологический журнал.т. 13,№ 1,1992г., стр. 147-165.
7. Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Кн. для учителя. М. Просвещение,1991г
8. Гейко В. А. Роль семьи в развитии школьных успехов ребенка. // Начальная школа. - 1999, №3. – С. 59 – 61.
9. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. М. Знание.,1991г.
10. Гребенщиков И. В. Школа и семья. – Москва, 1985.
11. Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения. Вопросы психологии. №2 1980г.
12. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В двух томах. М. Прос.,1986г.
13. Ибрагимова В. Н. Работа воспитателя с родителями учащихся 1 класса. // Начальная школа. – 1988, №10. – С. 57 – 60.
14. Клименко В.В. Психологические тесты таланта. Харьков. Фолио, 1996г
15. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. М. Изд. МГУ, 1979г.
16. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – Москва, 1998.
17. Легко ли быть одаренным? Н. Лейтес. Семья и школа, №6 1990г. стр. 34.
18. Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. М. Прос.,1960г.
19. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М. Педагогика, 1971г.
20. Немов Р. С. Психология Кн. 2 – Москва, 1998.
21. Одаренные дети. Перевод с англ., Под ред. Бурменской, Слуцкого. М.,1991г.
22. Подласый И. П. Педагогика т. 2 – Москва, 1999.
23. Популярная психология для родителей. Под ред. А. А. Бодалева – Москва, 1988.
24. Проблема развития познавательных способностей. Л., 1983г.
25. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. Моляко В. А. Вопросы психологии.№ 5, 1994г., стр. 86-95.
26. Проблемы способностей в советской психологии. Межвузов. сб. науч. тр. Л: ЛГПИ, 1984г.
27. Савицкая Д. В. Психологическая готовность детей к школьному обучению. // Начальная школа. – 1999, №3. – С. 59 – 64.
28. Смолко Е. Воспитывать вместе. // Семья и школа. – 1985, № 9. – С. 19 – 21.
29. Сухомлинский В. Мудрость родительской любви. – Москва, 1990.
30. Теплов М. Б. Избранные труды. В 2-х т., (т.1.) М. Прос.,1971г.
31. Формирование творческих способностей: сущность, условия, эффективность. Сб. науч. тр. Свердловск. СИПИ,1990г
32. Ханхасаева И. Растёт дочка, растёт сын. – Москва, 1991.
33. Чечет В. В. Педагогика семейного воспитания. – Минск, 1998.
34. Шуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. М. Новая школа, 1994г.
35. Эфроимсон В. П. Загадка гениальности. М. Знание, 1991г.