Становлению и развитию социальной идентичности в подростковом возрасте способствует, прежде всего, социальное окружение подростка и, в первую очередь, его сверстники. Подросток занимает активную позицию по отношению к общности, в которой он реализует себя как личность и которая становится для него зеркалом, отражающим его личностные качества, прежде всего по отношению к сплоченным группам.
Потребность в самоопределении возникает на определенном этапе онтогенеза - на рубеже старшего подросткового и раннего юношеского возрастов, и обосновывает необходимость возникновения этой потребности логикой личностного и социального развития подростка. Самоопределение личности предполагает как усвоение накопленного человечеством опыта, который в психологическом плане «Я» протекает как подражание и идентификация (уподобление), так и формирование у индивида неповторимых, только ему присущих свойств, которое протекает как персонификация (обособление). Идентификация и персонификация является двуединым процессом и механизмом самоопределения.
Анализируя результаты обследования выборки методиками М. Рокича «Ценностные ориентации», «Кто я?» М. Куна, социометрической методики мы пришли к следующим выводам:
1. У школьников с 6 класса (с 12 лет) идет интенсивное развитие «Образа-Я» и социальной идентичности и к 8 классу (15 годам), данные свойства развиты на достаточно высоком уровне;
2. Испытуемые чаще всего идентифицировали себя с семьей и школьниками;
3. Рейтинг испытуемых отдельно в группах «риска» и «благополучные» повышается, по сравнению с рейтингом в общей группе;
4. Ценностные ориентации группы «риска» качественно отличаются от ценностных ориентаций группы «благополучные»;
5. При рассмотрении результатов социометрии и методики «Ценностные ориентации» видно, что чем ближе ценностные ориентации конкретного человека к среднегрупповым, тем выше его рейтинг в данной группе.
Из всего выше сказанного следует: принимая ценности и идентифицируя себя с группой испытуемые получают признание той группы, с которой они себя идентифицируют.
Таким образом, гипотеза исследования о том, что формирование «Образа - Я» и социальной идентичности в подростковом возрасте проявляется в мотивации признания, самоутверждения и самоуважения в соответствии с ценностями, принятыми в подростковой среде, - подтвердилась.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Психология человека от рождения до смерти./ Под общей редакцией Реан А. А. - М., 2002 - 656 с.
2. Фельдштейн Д. И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте. // Вопросы Психологии. - 1988. № 6. - С.8-31
3. Кон И. С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1989. - 342 с.
4. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. - 419 с.
5. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1986 – 347 с.
6. Столин В.В.. Самосознание личности. - М.: Издательство Московского Университета, 1983. - 376 с.
7. Вильям Джемс. Психология. - М.: Педагогика, 1991. - 583 с.
8. Розенберг М. Развитие образа себя, образа сверстника и взаимоотношений детей в процессе общения. - М.: Педагогика, 1989. - 261 с.
9. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту./ Под ред. Дубровиной И.В. - М.: Педагогика, 1987.- 478 с.
10. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. - М.: Педагогика, 1972. – 439 с.
11. Павленко В.Н., Корж Н.Н. Трансформация социальной идентичности в пост-тоталитарном обществе. // Психол. журн. 1998. № 1. С. 83-95.
12. Баранова Т.С. Социальная идентификация личности. - М.: Институт социологии РАН, 1993. - 168 с
13. Ядов В.А. Социальная идентичность личности. - М., 1994. - 397 с.
14. Зейгарник Б.В. Теория личности Курта Левина. - М., 1981. - 287 с.
15. Эриксон Э. Детство и общество. - СПб., 1999. - 328 с.
16. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: пер. с англ. / общ. ред. И предисл. А.В. Толстых. 2e изд. М.: Флинта:2006. - 352 с.
17. Микляева А. В., Румянцева П. В. Социальная идентичность личности: содержание, структура, механизмы формирования.: Монография. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - С. 8-47
18. Кули Ч. Социальная самость. В кн.: Американская социологическая мысль: Тексты. - М.: МГУ, 1994. - 643 с.
19. Мид Дж. Интернализированные другие и самость // Американская социологическая мысль. - М.: Изд-во МГУ, 1994. - 436 с.
20. Московичи С. Век толп. Исторический трактат по психологии масс. / Пер. с фр. - М.: «Центр психологии и психотерапии», 1998. - 480 с.
21. Московичи С. Машина, творящая богов. пер. с фр. - М., 1998. - 560 с.
22. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: Социально-психологические проблемы. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. С. 201-211.
23. Агеев В.С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов.// Вопросы психологии. №2, 1987 - С. 44 - 67.
24. Агеев В. С. Социальная идентичность личности. Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. – М.: Аспект Пресс, 2003 - 475 с. С. 349 - 362.
25. TajfelH., TurnerJ.C. Anintegrativetheoryofintergroupconflict.// W.G. Austin, SWorchel (eds.). The social psychology of intergroup relations. - Monterrey, Calif., 1979. - 324 p.
26. ТернерДж. Социальноевлияние. М. 2003, 256 с.
27. Turner J. Social categorization and the self-concept: a social cognitive theory of group behaviour//Advances in Group Processes Ed. E. Lawer. 1985. V. 2. P. 77 121.
28. Якимова Е.В. Социальное конструирование реальности: социально-психологические подходы. - М., 1999. - 247 c.
29. Майерс Д. Социальная психология. - М., 2004. - 673 с.
30. Кон И.С. Социологическая психология. - М., 2002. - 324с.
31. Клёцина И. С. Аналитические подходы к определению причин гендерных конфликтов и путей их преодоления: Противоречия, конфликты, кризисы личности: субъектно-бытийный подход: матер. - Всерос. науч.- практ. семинара. Краснодар: Кубанский гос. Ун-т, 2007 С. 30-44.
32. Стефаненко Т. Г. Этнопсихология. - М.: Институт психологии РАН, «Академический проект», 1999. - 320 с.
33. Phinney, J. S. Ethnic identity in adolescents and adults: Review of research. Psychological Bulletin, 108, p.499-514.
34. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). - СПб.: Питер, 1999. - 267с.
35. Казанская В. Г. Подросток. Трудности взросления. - Спб.: Питер, 2008. - 230с.
36. Петровский А. В. Предпосылки и очерк стратометрической концепции групповой сплоченности. Возрастная и педагогическая психология. - Материалы Всесоюзного семинара-совещания. С. 1 - 37.
37. Кенкманн П.О. Роль системы образования в жизненном самоопределении молодежи: Докт. дис. Тарту.,1985. - 263 c.
38. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2000. - 688 с.
39. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М.,1973. - 537 с.
40. Петровский А.В. К проблеме самоопределения личности в группе. - М.,1972.
41. Петровский А.В. Психологическая теория коллектива. - М.,1979.
42. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М., 1989. - 245 с.
43. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения.// Психологический журнал, 1984, №4. С. 65-74.
44. Мудрик А.В. Время поисков и решений. - М., 1990. - 183 с.
45. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968. - 381 с.
46. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии.1979.№4.С.23-24
47. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / под ред. И.В. Дубровиной. - М.,1983. - 234 с.
48. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. - М.,1991. - 216 с.
49. Румянцева Т. В. Психологическое консультирование: Учебное пособие. - СПб.: Речь, 2006. - 176 с.
50. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов. - М., 2005. - 420 с.
51. Немов Р. С. Психология. Книга 3. - М.: ВЛАДОС ИМПЭ им. А.С. Грибоедова. 2001. - 632 с.
52. Сидоренко Е. Методы математической обработки в психологии. - М., 2003. - 223 с.
53. Мещеряков Б., Зинченко В.. Большой психологический словарь. - М., 2002. - 640 с.
54. Кордуэлл М. Психология. А - Я: Словарь-справочник / Пер. с англ. К. С. Ткаченко. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000. - 448 с.
55. Бурлачук Л.Ф. Словарь - справочник по психодиагностике. – Киев, 1989. - 200 с.
56. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Академический Проект, 2000. - 624 с.
57. Шаповаленко И. В. Возрастная психология. - М. 2005. - 349 с.
58. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология: Учебник. - М., Российское педагогическое агентство, 1996. - 374 с.
59. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 2002. - 629 с.
Приложение А
Бланк экспертной оценки учеников
Уважаемый педагог, предлагаем Вам ответить на анкету. Ваши ответы будут использоваться в психологическом исследовании, проводящемся в Вашей школе. Результаты будут представляться в обобщенном виде, имена разглашаться не будут.
Если школьник в целом по предлагаемому критерию в целом характеризуется положительно, то напротив его фамилии поставьте знак «+» (плюс), если отрицательно, знак «-» (минус). Если нельзя охарактеризовать точно, поставьте знак « +- » (плюс минус).
| № п\п | Ф. И. О. ученика | критерии | |||
| успеваемость | посещение занятий | отношение к школе | отношение к педагогам | ||
| 1 | Ф. И. О. | ||||
| 2 | Ф. И. О. | ||||
| 3 | Ф. И. О. | ||||
| 4 | Ф. И. О. | ||||
| 5 | Ф. И. О. | ||||
| 6 | Ф. И. О. | ||||
| 7 | Ф. И. О. | ||||
| 8 | Ф. И. О. | ||||
| 9 | Ф. И. О. | ||||
| 10 | Ф. И. О. | ||||
| 11 | Ф. И. О. | ||||
| 12 | Ф. И. О. | ||||
| 13 | Ф. И. О. | ||||
| 14 | Ф. И. О. | ||||
| 15 | Ф. И. О. | ||||
| 16 | Ф. И. О. | ||||
| 17 | Ф. И. О. | ||||
| 18 | Ф. И. О. | ||||
| 19 | Ф. И. О. | ||||
| 20 | Ф. И. О. | ||||
| 21 | Ф. И. О. | ||||
| 22 | Ф. И. О. | ||||
| 23 | Ф. И. О. | ||||
| 24 | Ф. И. О. | ||||
Приложение Б
Таблица Б.1 - Сводная таблица результатов обследования социометрической методикой общей группы
| испытуемый | выбор | отвержение | общий показатель (%) | ||||||||
| высокий | средний | низкий | сумма | % | высокий | средний | низкий | сумма | % | ||
| 1 | 0 | 1 | 2 | 4 | 10 | 1 | 2 | 2 | 9 | 23 | -13 |
| 2 | 0 | 1 | 0 | 2 | 5 | 1 | 3 | 2 | 11 | 28 | -23 |
| 3 | 2 | 0 | 0 | 6 | 15 | 0 | 0 | 3 | 3 | 8 | 8 |
| 4 | 1 | 2 | 1 | 8 | 21 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 21 |
| 5 | 0 | 2 | 4 | 8 | 21 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 21 |
| 6 | 0 | 3 | 1 | 7 | 18 | 0 | 0 | 2 | 2 | 5 | 13 |
| 7 | 0 | 0 | 1 | 1 | 3 | 0 | 0 | 1 | 1 | 3 | 0 |
| 8 | 0 | 1 | 0 | 2 | 5 | 0 | 1 | 3 | 5 | 13 | -8 |
| 9 | 0 | 0 | 1 | 1 | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 10 | 3 | 1 | 1 | 12 | 31 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 31 |
| 11 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 3 | 8 | -8 |
| 12 | 2 | 0 | 0 | 6 | 15 | 0 | 0 | 1 | 1 | 3 | 13 |
| 13 | 2 | 0 | 1 | 7 | 18 | 0 | 0 | 1 | 1 | 3 | 15 |
| 14 | 0 | 0 | 2 | 2 | 5 | 3 | 2 | 2 | 15 | 38 | -33 |
| 15 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2 | 4 | 8 | 21 | -21 |
| 16 | 1 | 1 | 1 | 6 | 15 | 0 | 0 | 1 | 1 | 3 | 13 |
| 17 | 1 | 0 | 2 | 5 | 13 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 13 |
| 18 | 1 | 0 | 0 | 3 | 8 | 0 | 0 | 2 | 2 | 5 | 3 |
| 19 | 0 | 0 | 1 | 1 | 3 | 0 | 0 | 2 | 2 | 5 | -3 |
| 20 | 0 | 2 | 1 | 5 | 13 | 0 | 1 | 1 | 3 | 7,7 | 5 |
Таблица Б.2 - Сводная таблица результатов обследования социометрической методикой группы «риска»