Методика позволяет качественно и количественно охарактеризовать проявления агрессии и враждебности. Под агрессивностью авторами методики понимается свойство личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-объектных отношений. Враждебность понимается как реакция, развивающая негативные чувства и негативные оценки людей и событий.
Опросник предназначен для исследования агрессивности лиц подросткового, юношеского возраста и взрослых.
Дифференцируя проявления агрессии и враждебности, авторы выделяют следующие 8 видов реакций:
Физическая агрессия — использование физической силы против другого лица.
Косвенная — агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или не на кого не направленная.
Раздражение — готовность к проявлению негативных чувств, при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).
Негативизм — оппозиционная манера поведения от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.
Обида — зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.
Подозрительность — в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.
Вербальная агрессия — выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).
Чувство вины — выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.
Опросник состоит из 75 утверждений. Ответы оцениваются по 8 шкалам.
В результате выявляется индекс враждебности и индекс агрессивности.
Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности — 1, 3, 7 шкалы. Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21±4, а враждебности — 7±3.
2.2 Результаты исследования
Результаты исследования показали тенденцию преобладания у детей из алкогольно зависимых семей всех показателей агрессивности (См. приложение).
В результате диагностирования по Методике Басса-Дарки, мы получили результаты по двум основным показателям:
Индекс враждебности, которые включает в себя шкалы 5 - обида и 6 -подозрительность. Это реакция, развивающая негативные чувства и негативные оценки людей и событий.
Индекс агрессивности, которая включает в себя шкалы 1 - физическая агрессия, 3 -раздражение, 7 - вербальная агрессия. Это выражение негативных чувств при малейшем возбуждении вербально или физически.
У детей из семей, где злоупотребляют алкоголем, показатель индекса враждебности в среднем в норме - 8,2.
У 20 % детей из алкогольно зависимых семей индекс враждебности превышает норму, у 80% он в норме.
У детей из семей, где злоупотребляют алкоголем, показатель индекса агрессивности превышает норму - 26,4
60% детей из алкогольно зависимых семей имеют оценки превышающие норму, 40 % имеют величину индекса, не превышающую норму.
У детей из обычных семей индекс враждебности в среднем нормальный - 8,2.
У 100 % индекс враждебности в норме.
У детей из обычных семей индекс агрессивности в среднем в норме - 26,4.
20 % детей имеют оценки, превышающие норму, 80 % имеют величину индекса, являющуюся нормальной.
Таким образом, у детей из алкогольно зависимых семей в среднем нормальный индекс враждебности и высокий индекс агрессивности; у детей из семей, в которых не злоупотребляют алкоголем, нормальные индекс враждебности и индекс агрессивности.
У детей из алкогольно зависимых семей в большей степени выражены враждебность (на 20 %) и агрессивность (на 40 %).
Заключение
Агрессия - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.
Это определение подчеркивает, что агрессия - это модель поведения, а не эмоция или мотив.
Подростковая агрессивность есть комплексное личностное образование, а причинами агрессивного поведения могут быть как психологические (нарушения мотивационной, эмоциональной, волевой или нравственной сферах), так и социально - психологические факторы (дезинтеграция семьи, в том числе в результате её алкоголизации, нарушение эмоциональных связей в системе детско-родительских отношений, особенности стиля воспитания).
Исследование агрессивности у детей из алкогольно зависимых семей выявило у них в среднем нормальный индекс враждебности и высокий индекс агрессивности; у детей из семей, в которых не злоупотребляют алкоголем, нормальные индекс враждебности и индекс агрессивности.
У детей из алкогольно зависимых семей в большей степени выражены враждебность и агрессивность.
Детей с повышенной агрессивностью отличают озлобленность, самоуверенность, несдержанность. Общаясь с ними педагог должен быть подчеркнуто мягок, сдержан, терпелив, своим видом показывать, что прекрасно понимает внутреннее состояние агрессивного подростка: ведь, терроризируя других, он нередко сам страдает от собственной несдержанности. Даже причинив боль другому, утихомирив вспышку своего гнева, он продолжает испытывать чувство досады, неудовлетворённости. Взрослый человек должен почувствовать внутренние переживания ребёнка, помочь ему почувствовать, что его любят, ценят, хотят видеть более сдержанным, великодушным, умеющим владеть собой, что нужно избавляться от плохих поступков.
Педагог, работая с детьми с повышенной агрессивностью, должен быть внимателен, прогнозировать действия ребёнка, а также строить свою работу так, чтобы всячески помогать ребёнку в преодолении трудной для него ситуации. Должен обращать внимание на малейшие изменения в поведении, в настроении детей.
Необходима также комплексная работа психолога, социального работника и др. с алкогольно зависимой семьёй.
Список литературы
1. Бандура, А. Подростковая агрессия. - М., 1999.
2. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: / Под ред. Г.В. Бурменской, Е.И. Захаровой, О.А. Карабановой и др. — М.: «Академия», 2002.
3. Еникеев М.И. Общая и социальная психология. - М.: Изд-во гр. НОРМА-ИНФА М, 2000.
4. Кон И.С. Психология старшеклассника. — М.: Просвещение, 1980.
5. Кон И.С. Психология ранней юности .- М.: Аст - Пресс, 1989.
6.Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет. - М.: «УРАО», 1998
7. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. - СПб.: Питер, 1999.
8. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: «Академия», 1997.
9. Паренс Г. Агрессия наших детей. - М., 1997.
10. Психология человека от рождения до смерти./ Под ред. А.А. Реана — СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2002.
11. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал.- 1996. - №5. С. 3-18.
12. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. - М., 2004.
13. Рождественская Н.А. Как понять подростка. - М.: Российское психологическое общество, 1998.
14. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. - М., 1996.
15. Фурманов И.А. Детская агрессивность. - Мн.: 1996.
16. Ярославцев И.В. Алкоголь и семья. – М.: Прогресс, 2003.
Приложение
Методика "Агрессивность" Басса - Дарки
Дети из алкогольно зависимых семей
| № п/п | Фа | Ка | Р | Н | О | П | Ва | Чв | Ив | Иа |
| 1 | 10 | 6 | 6 | 5 | 2 | 3 | 10 | 6 | 5 | 26 |
| 2 | 10 | 5 | 9 | 5 | 4 | 4 | 12 | 7 | 9 | 31 |
| 3 | 6 | 6 | 6 | 5 | 4 | 5 | 9 | 2 | 8 | 21 |
| 4 | 9 | 4 | 8 | 4 | 3 | 4 | 10 | 3 | 7 | 27 |
| 5 | 10 | 6 | 8 | 7 | 5 | 7 | 9 | 8 | 12 | 27 |
| ср. зн. | 9 | 5,4 | 7,4 | 5,2 | 3,6 | 4,6 | 10 | 5,2 | 8,2 | 26,4 |
Дети из семей, где не злоупотребляют алкоголем
| № п/п | Фа | Ка | Р | Н | О | П | Ва | Чв | Ив | Иа |
| 1 | 6 | 4 | 5 | 3 | 3 | 6 | 6 | 5 | 9 | 17 |
| 2 | 9 | 4 | 8 | 3 | 3 | 6 | 9 | 5 | 9 | 26 |
| 3 | 6 | 3 | 7 | 7 | 4 | 4 | 4 | 3 | 8 | 17 |
| 4 | 4 | 8 | 5 | 5 | 6 | 3 | 8 | 6 | 9 | 17 |
| 5 | 9 | 6 | 8 | 7 | 5 | 3 | 5 | 8 | 8 | 22 |
| ср. зн. | 6,8 | 5 | 6,6 | 5 | 4,2 | 4,4 | 6,6 | 5,4 | 8,6 | 19,8 |
[1] Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет. - М.: «УРАО», 1998. С.113.
[2] Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: «Академия», 1997. С. 217.
[3] Психология человека от рождения до смерти./ Под ред. А.А. Реана — СПб., 2002. С. 326.
[4] Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: «Академия», 1997. С. 356.
[5] Еникеев М.И. Общая и социальная психология. - М.: Изд-во гр. НОРМА-ИНФА М, 2000. С. 152.
[6] Рождественская Н.А. Как понять подростка. - М.: Российское психологическое общество. 1998. С. 18.
[7] Кон И.С. Психология старшеклассника. — М.: Просвещение, 1980. С. 84.
[8] Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: / Под ред. Г.В. Бурменской, Е.И. Захаровой, О.А. Карабановой и др. — М.: «Академия», 2002. С. 114.