Індивідуальні особливості уваги та їх урахування у навчальній та виховній роботі (стр. 4 из 5)

Подальший розвиток мимовільної уваги пов'язаний із збагаченням інтересів. У міру того як розширюються інтереси дитини, його увага приковується до ширшого круга предметів і явищ. Він може досить значний час розглядати іграшку, картинки, слухати вірші і казки, стежити за мовою тих, що оточують і своєю власною. Виконання дітьми ряду доручень, покладених на них обов'язків в дитячому саду і удома, привчає дітей звертати увагу на необхідність досягнення тієї або іншої мети, виконання вказівок і вимог дорослих. Все це приводить до розвитку довільної уваги[19].

До кінця дошкільного віку увага піднімається на вищий ступінь свого розвитку. Це пов'язано з появою нових інтересів, розширенням кругозору, входженням дитини в умови життя сім'ї і дитячого саду, оволодінням новим виглядом діяльності. Старший дошкільник все більше і більше починає звертати увагу на ті сторони дійсності, які раніше залишалися поза полем його уваги. Це розширення сфери спілкування дитини, збагачення його інтересів в першу чергу піднімає на вищий рівень розвитку мимовільну увагу.

Довільна увага особлива інтенсивно розвивається в іграх, де дотримання правил ігор вимагає від дитини зосередженості і концентрації уваги.

Вихователі ставлять перед дітьми мети, направляють їх сприйняття на життєво важливі сторони навколишнього життя, учать їх спостерігати. Старші дошкільники можуть протягом тривалішого часу управляти своєю увагою.

Розвитку довільної уваги сприяє участь дітей в інших видах діяльності (навчання, праця, малювання і ін.). Без наявності мети, зосередженості і спрямованості уваги, без його стійкості неможливо оволодіти жодним видом діяльності, неможливо досягти бажаного результату.

Поступово до кінця дошкільного віку з'являється досвід в управлінні своєю увагою, уміння більш менш самостійно його організовувати, без тієї постійної допомоги з боку дорослих, яка так була необхідна молодшим дітям. Це є одним з основних умов готовності дитини до шкільного навчання.

Характер уваги залежить від спрямованості і інтересів особи школяра. Увагу молодшого школяра носить виборчий характер, тобто прямує на те, що особливо для нього значущо. Для учнів молодших класів зазвичай значущо те, на що їх увагу звертає вчитель. Утримувати увагу на одному об'єкті буває непросто.

Увага учнів початкових класів, у зв'язку з їх значною емоційною збудливістю легко відволікається і насилу прямує на те, що їм здається нудним. Тому другорядні деталі помічаються ними іноді легше, ніж основне.

Разом з тим є і якісь нецікаві моменти, які треба подолати, щоб досягти результату. Так формується довільна увага, яка вимагає відомих зусиль волі. Постійне тренування довільної уваги приводить до оволодіння ним в достатній мірі. Учні (знову-таки під керівництвом вчителя) починають ще краще розуміти, як і чому важливо не відволікатися під час занять, чому важливо уміти бути уважним [13].

Впродовж молодшого шкільного віку регулюючі впливи вищих кіркових центрів поступово удосконалюються. В результаті цього відбуваються і істотні перетворення характеристик уваги, йде інтенсивний розвиток всіх його властивостей: збільшується об'єм уваги, підвищується його стійкість, розвиваються навики перемикання і розподілу. Проте тільки до 9-10 років діти стають здатні достатньо довго зберігати і виконувати довільно задану програму дій.

У педагогічному процесі необхідно уміти використовувати мимовільну увагу і сприяти розвитку довільного. Для збудження в підтримку мимовільної уваги можна використовувати емоційні чинники: порушити інтерес, внести відому емоційну насиченість. При цьому зацікавленість повинна бути пов'язана з самим предметом навчання або трудової діяльності. Добре розвинені властивості уваги і його організованість є чинниками, що безпосередньо визначають успішність навчання в молодшому шкільному віці. Розвиваючи різні властивості уваги, можна підвищити успішність школярів по різних учбових предметах. Складність полягає в тому, що різні властивості уваги піддаються розвитку в неоднаковому ступені. Найменш схильний до впливу об'єм уваги, він індивідуальний, в той же час властивості розподілу і стійкості можна і потрібно тренувати.

Успішність тренування уваги значною мірою визначається також індивідуально-типологічними особливостями, зокрема властивостями вищої нервової діяльності. Встановлено, що різні поєднання властивостей нервової системи (сила - слабкість, інертність - рухливість) можуть сприяти або, навпаки, перешкоджати оптимальному розвитку характеристик уваги. Таким чином, необхідно враховувати, що індивідуально-типологічні особливості кожної конкретної дитини дозволяють тренувати його увагу лише в певних межах [13].

3. ПРАКТИЧНИЙ АСПЕКТ: ПЛАН ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТТЯ ДЛЯ УЧНІВ 1-3 КЛАСІВ З УРАХУВАННЯМ ІНДИВІДУАЛЬНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ УВАГИ

У своїй практичній роботі я зупинюся на проведенні заняття для учнів 1-3 класів з урахуванням індивідуальних особливостей уваги.

Мета: Розробка плану заняття для учнів 1-3 класів з урахуванням індивідуальних особливостей уваги.

Завдання:

1. Розробити програму уроку

2. Урахувати індивідуальні особливості уваги

Тема: Число і цифра 7

Мета:

1. Закріпити уміння читати і записувати число і цифру 7; визначати склад числа 7; уміння порівнювати числа і вирішувати прості завдання.

2. Розвивати мислення.

3. Виховувати інтерес до знань, спираючись на цікавий ігровий матеріал.

План уроку:

1. Організаційний момент

2. Актуалізація опорних знань

3. Закріплення

4. Контроль і самоперевірка

5. Підведення підсумків

Хід уроку:

1. Організаційний момент.

Острів "Рахівник"

Усний рахунок.

1. 6 + 1 7 - 1 6 - 1 4 + 2

5 + 2 7 - 2 5 + 1 6 - 2

(учні спочатку показують відповіді, а потім читають приклад)

1. Веселі завдання:

Розставив

АНДРЮША в два ряди іграшки

Поряд з мавпою - плюшевий ведмедик.

Разом з лисицею - зайка косий,

Слідом за ними - їжачок і жаба.

Скільки іграшок розставив Андрюшка?

На піску три ведмежати грали в хованки у бочонка.

Один в бочонок ледве вліз, А скільки втекло в ліс?

Група малюків – качат

Плавати і пірнати хочуть.

П'ять поплили далеко,

Два пірнули глибоко.

Скільки ж качат в ставку?

Злічити я не можу.

2. Проведення фізкультхвилинки

Основна стійка за партою

Ось помічники мої,

Їх як хочеш поверни

Руки вперед, пальці випрямити і розвести. Долоні повернути вгору, вниз. Пальці стискати і розтискати в такт слова.

Раз, два, три, чотири, п'ять

Не сидиться їм знову.

Постукали повертіли – І працювати захотіли.

Руки вперед вгору, вперед в сторони, вперед. Руки до плечей, лікті притиснути до тулуба, плечі розвернути.

Три оплески в долоні, три кругових рухів кінцівками рук

Попрацюють трішки

Ми даємо їм відпочити

Постукали, повертіли

І назад в дорогу

Чотири рази встати і розтискати пальці рук. Легкі помахи гроном рук. Три бавовна в долоні. Три кругові рухи гроном рук. Сісти, руки покласти на парту.

3. Актуалізація

В селі 7 хатинок,

7 крилечок, 7 стареньких, 7 щенят, 7 димків, 7 забіякуватих півнів,

На 7 плотах сидять,

Один на одного не дивляться, розпустили 7 хвостів,

Кожен хвіст 7 кольорів.

Чим цікаве це село? (відповідь: всіх предметів по сім) Як ви думаєте про яке число піде сьогодні мова на уроці?

Острів "Порівнялкин"

Завдання:

1. Порахувати до 7 і назад з оплеском

2. На дошці склад числа 7 (колективно)

3. Закріплення.

3. Усний рахунок: 7

(написати цифру 7 через клітку один рядок)

4. Письмове завдання

Порівняєте: >, <, = (по ланцюжку у дошки під диктування вчителя)

7*5 7*4 7*2

6*7 3*7 1*7

(перевірити один одного)

Острів "Відпочивалкин - 1" - физкультхвилинка (1)

"Де ми були - ми не скажемо,

А що робили - покажемо".

Показуємо: рухи маляра; рухи боксера; скрипаля; матери, що колише дитину; піаніста; як треба сидіти за столом.

Острів "Задачкин"

Рішення задачі по малюнку (на дошці намальовано дерево, на дереві 6 яблук, а 1 яблуко впало).

- Як називається дерево? Чому?

- Скласти по побаченому завдання в питанні якої були б присутні слова "Скільки всього.?"

Аналізуємо завдання і по ходу аналізу робимо до завдання малюнок.

Острів " Узнавалкин" (про геометричні фігури)

Робота з підручником (с.38)

Острів " Відпочивалкин - 2"

Фізкультхвилинка(2):

Закривають очі і під музику слухають вірш.

Кораблі по морю пливли,

До чудо-острову поспішали.

Чекали там давно гостей,

Першокласних малюків.

Морський вітер гладить вам щоки, волосся, яскраве сонечко посміхається і посилає вам свої жаркі промені. Галасують чайки, що летять за кораблем, указують шлях наступному острову. Морська прохолода допомогла нам відновити свої сили.

Острів "Занімалкин".

трикутник круг квадрат

круг квадрат ?

квадрат трикутник ?

Знайдіть і прикріпіть бракуючі предмети.

Які геометричні фігури ви бачите?

Який багатокутник вийде, якщо у цих фігур скласти кількість кутів?

3.Дні тижня

Що сказати про цифру 7?

Адже ти знаєш дні тижня.

Порахуй їх живіше!

Якщо в рахунку не зіб'єшся –

Рівно сім отримаєш днів!

Який день тижня йде першим? останнім? сьогодні? був вчора? буде завтра? у зворотному порядку?

4. Прислів'я і приказки:

Коли ми так говоримо?

- на сьомому небі

- сім верст до небес

- сьома вода на киселі

7 - священне число

Острів "Всезнайкін"

Підсумок:

Скільки ми відвідали островів?

Склад числа 7?

У яких видах робіт зустрічається число 7?

Що ви дізналися нового на уроці про число 7?

Вправа на розвиток стійкості уваги.

Пропонується дітям, що уміють читати.