| Взрослый учащийся | Учащиеся дети, молодежь |
| Тяготеет прежде всего к специфическим проблемам. | Тяготеет к общим проблемам. |
| Обучение ориентировано на того, кто учится, на человеческое существо, на его жизненные потребности, сегодняшнюю его практическую деятельность. | Обучение ориентировано на усвоение опыта предыдущих поколений, на книги, их содержание. на накопление уже усвоенных предыдущими поколениями знаний и умений. |
| Программа обучения строится в зависимости от потребностей и интересов того, кто учится. | Обучение строится на подчинении заранее определенной программы. |
| Учится на основе собственного опыта, сопоставляет его с новой информацией и обогащает свой опыт за счет ее. | Обогащение опыта происходит за счет усвоения опыта других. |
| Усваивает то, что ему необходимо практически использовать. | Усваивает то, что слышит на занятиях, о чем читает |
| Основное внимание акцентируется на повышение своей профессиональной квалификации, своего гражданского самосознания и статуса, на улучшение условий труда и социального функционирования, на удовлетворение своих интересов (как воспитателя собственных детей, любителя спорта, природы, техники, садоводства и т. п.), на возможность более полноценной организации досуга и т. д. | Основное внимание акцентируется на успешности учения, на оценках, на готовности сдавать зачеты, экзамены. |
| С особым интересом изучает то, что тесно связано с действительностью, его настоящей жизнью и ближайшими перспективами. | Школьные знания опираются на прошлое и, как правило, к моменту, когда их надо будет использовать, в значительной степени устаревают, а осознание этого явления снижает интерес к учению. |
| Особое внимание и углубленное исследование вызывают те области учебного материала, которые его интересуют, в этих областях может расширить свои исследования за пределы предлагаемого ему учебного материала. | Внимание ограничено теми областями знаний, которые определены программой и учителем. |
| Преподаватель выступает для взрослого советником и гидом в области новой информации, он подбадривает и тактично вносит исправления, указывает и предлагает новые источники информации для самостоятельного усвоения. | Преподаватель сам является источником новой информации, он ее распространяет и регулирует ее познание. |
| Преподаватель дает такой объем знаний, который является потребным и усвояемым учащимся, сопоставляет этот объем с возможностями, потребностями обучаемого. | Преподаватель дает заранее определенный программой объем знаний. |
| Наивысшим авторитетом является собственный опыт, через призму которого оцениваются преподаватель и книги, новая информация. | Априорным авторитетом в обучении выступают учителя и книги. |
| Не ориентирован на оценки, они играют второстепенную роль, главное внимание направлено на полезность учения. | Ориентирован на оценки, главное внимание направлено на достижение хороших оценок. |
| Учебная программа в процессе обучения может сокращаться, расширяться, изменяться, в зависимости от объективных (например, поступление новой информации извне) и субъективных (изменение потребностей, интересов, возможностей слушателей) причин. | Учебная программа в процессе обучения не меняется. |
| Учебная программа выбирается при сочетании потребностей учащихся, возможностей учебного заведения и социально-экономических задач обучения данного профиля. | Учебная программа задается органом управления образования и реализуется в этих рамках учителем. |
| Обучается с намерением немедленного использования полученных знаний в своей деятельности. | Использование накопленного в обучении багажа знаний предполагается в будущем. |
| Эффективность учения и усвоения учебной информации повышается путем сочетания вертикального ее потока (от преподавателя к учащемуся) с горизонтальным (широкий обмен мнениями в дискуссиях с другими учащимися). | Основной поток учебной информации протекает по вертикальному направлению |
| Обратная связь реализуется развитием учебной активности на занятиях. | Обратная связь реализуется путем следящего (опрос, оценки) или этапного (контрольные, зачеты, экзамены) контроля. |
| Учебная активность в обучении развивается в социально-преобразующую. | Учебная активность выступает как самоцель обучения. |
Заключение