- социально-педагогический. Сущность – восстановление качеств личности с девиантным поведением, особенно волевых.
Для того чтобы воспитать человека, умеющего разумно использовать свои права, нужно научить его властвовать над самим собой; освободить его. Быть свободным – значит обладать развитой волей. Не случайно у молодых людей, допускающих аморальные выходки, отсутствуют сформированные волевые качества.
И нам необходимо чаще задумываться, какие потребности жизни стоят перед людьми и насколько они могут быть осуществимы в нашем обществе, тогда мы поймём, что имеется полное опасностей пустое пространство, для заполнения которого наркотики, алкоголь, панель подходит как ключ к замку.
Заключение
Сложные жизненные ситуации, состояния психологического дискомфорта провоцируют аддиктивную реакцию. Постепенно такое поведение становится привычным типом реагирования на требования реальной жизни. Возникает другая личность, вытесняющая и разрушающая прежнюю. Этот процесс сопровождается борьбой, возникает чувство тревоги. Одновременно включаются защитные механизмы, способствующие сохранению иллюзорного чувства психологического комфорта. Защитные формулы таковы: "я не нуждаюсь в людях", "я поступаю так, как мне нравится","если я захочу, то все изменится" и т.п. В итоге аддиктивная часть личности полностью определяет поведение человека. Он отчуждается от общества, затрудняются контакты с людьми не только на психологическом, но и на социальном уровне, нарастает одиночество. Вместе с этим появляется страх перед одиночеством, поэтому аддикт предпочитает стимулировать себя поверхностным общением, находиться в кругу большого числа людей. Но к полноценному общению, к глубоким и долговременным межличностным контактам такой человек не способен, даже если окружающие и стремятся к этому. Главное для него те предметы и действия, которые являются для него средствами аддикции.
Осознание неизбежности отклонений в поведении части людей требует необходимости постоянной борьбы общества с различными формами социальной патологии. Под социальным контролем в широком социологическом смысле понимается вся совокупность средств и методов воздействия общества на нежелательные (отклоняющиеся) формы поведения с целью их минимизации.
Основные механизмы социального контроля: 1) собственно контроль, осуществляемый извне в том числе путем наказаний и иных санкций; 2) внутренний контроль, обеспечиваемый интериализацией социальных норм и ценностей; 3) "контроль", основанный на широкой доступности разнообразных способов достижения целей и удовлетворения потребностей, замещение, вытеснение наиболее опасных форм социальной патологии общественно полезными.
Положительный эффект дает создание системы служб социальной помощи: наркологической, социальной реадаптации.
Характер девиантного поведения, направленность энергетического потенциала человека зависят, во-первых, от того, как он научен отвечать на возникающие трудности: путем созидательных или разрушительных действий, во-вторых, - от того, каким образом общество стимулирует социально-инновационные, созидательные действия личности.
Творческое задание
Марина родилась в благополучной семье, отлично училась, легко поступила в институт. После окончания ВУЗа пошла преподавать в школу. Рано вышла замуж, родила дочь… Потом разошлась с мужем. Расставание пережила легко – помогла работа и дочь.
Через несколько месяцев после развода Марина отправилась в круиз по Волге. На теплоходе Марина познакомилась с приятной компанией – тогда она впервые в жизни попробовала коньяк. И ей не было плохо, наоборот, ей понравилось. И тогда Марина впервые испытала кайф от алкоголя – расслабление, веселость, невесомость, яркие краски, отличная компания…
Ежедневно Марина с друзьями сидела в ресторане и с каждым разом пила всё больше. После окончания круиза Марина ещё некоторое время поддерживала отношения с этой компанией. Она говорила себе, что её нравятся эти люди, но на самом деле ей нравилось пить. Она с нетерпением ждала выходных, чтобы встретится со своими ”друзьями”. Вскоре она нашла себе подружку – они быстро нашли общий язык и, как только наступали выходные, они встречались и пили. Проблема была в том, что она не могла остановиться. Вскоре она уволилась, так как поняла, что работа стала ей мешать. Затем перестала бывать дома. Дочь всё видела и, конечно, всё понимала.
Постепенно её стала не устраивать компания подруги и Марина связалась с бомжами. Пили где только можно, по утрам у Марины были страшные муки: у неё начиналась ломка. Это ужасное состояние. Возникали галлюцинации.
Вот так она и пила – пила целых пять лет.
А однажды дочь сказала: «Всё хватит, теперь ты живёшь своей жизнью, а я своей» и ушла. Вот так Марина осталась одна – друзья бросили, дочь ушла. Жизнь сломана.
В своё время мир искал тип личности, предрасположенных к алкоголизму. И безрезультатно: заболеть алкоголизмом может любой человек. Кроме того, утверждение, что женский алкоголизм не лечится, что он хуже мужского – это миф. С точки зрения специалистов женский алкоголизм ничуть не труднее мужского. Другое дело, что в обществе особенный взгляд на женский алкоголизм: когда пьёт мужчина, ему это простительно, когда пьёт женщина, то её презирают и третируют. Кроме того, женщину, когда та начинает пить чаще бросает муж, у неё возникает сексуальная неудовлетворённость, что приводит к одиночеству. Поэтому в больницах чаще наблюдаешь такую картину: в мужское отделение идут вереницы жён, любовниц, а в женское никого. Родные могут помочь женщине прийти к решению, что пора лечиться. Иногда уговоры не помогают, приходится действовать силой. Самое главное заставить человека начать лечение. Семья должна относится к женщине, которая собирается лечиться с теплом и поддержкой. Здесь подойдёт социально – профилактический способ: НИИ Наркологии Минздрава, различные фонды «Нет алкоголизму и наркомании», информационные службы анонимных алкоголиков.
Список использованной литературы
1. Анисимов Л.Н. Профилактика пьянства и наркомании среди молодёжи. – М.,1989
2. Издание «Шаг» №14.,2003 стр.13
3. Издание «Советская Беларусь» №7.,1999
4. Ильин. Мотивация и мотивы.- Мн.2001
5. Колесов Д.В. Предупреждение вредных привычек.- М.,1990
6 Левин Б.М. Левин М.Б. Наркомания и наркотики. - М., 1991
7 Мудрик.Л.В. Введение в социальную педагогику.- М.,1997
8 Райнер Тёлле. Психиатрия.- Мн.,1999