Особенности темперамента и акцентуаций характера у подростков с различными типами личности в профессиональной сфере (стр. 14 из 15)
Для того, чтобы установить взаимосвязь между темпераментом, акцентуациями характера у подростков и типами их личности в профессиональной сфере, определялся коэффициент ранговой корреляции Спирмена по формуле:
Rs=1-((6*S NDi2)/(N*(N2-1)))
где Rs- - коэффициент ранговой корреляции Спирмена;
Di – разность рангов сравниваемых объектов;
N – число сравниваемых объектов.
Значение коэффициента Спирмена, согласно формуле, может быть получено в пределах от –1 до +1. Если полученный коэффициент составляет не менее -0,37 и не более +0,37 (при уровне достоверности равном 0,05), то это указывает на слабую незначительную связь (или ее отсутствие).
| Шифр испытуе-мого | Результаты исследования темперамента по методике Айзенка | Результаты исследования акцентуации характера по К. Леонгарду. | Результаты исследования по методике Дж. Холланда | Ранги (R) | dR1R2 R3 | R2dR1R 2 R 3 | ||
| 001 | 10,3 | 14 | 8 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 |
| 002 | 12,7 | 15 | 10 | 2 | 2 | 2 | 0 | 0 |
| 003 | 10,3 | 15,5 | 11 | 7 | 3 | 3,5 | 0,5 | 0,25 |
| 004 | 14,7 | 18 | 8 | 8,5 | 4,5 | 3,5 | 1 | 1 |
| 005 | 9,3 | 18 | 7 | 7 | 4,5 | 6 | 1,5 | 2,25 |
| 006 | 12,3 | 15 | 9 | 8,5 | 6,5 | 6 | 0,5 | 0,25 |
| 007 | 10,3 | 18 | 10 | 8,5 | 6,5 | 6 | 0,5 | 0,25 |
| 008 | 12,3 | 14,5 | 11 | 10 | 9,5 | 8,5 | 1 | 1 |
| 009 | 12,3 | 21 | 9 | 11,5 | 9,5 | 8,5 | 1 | 1 |
| 010 | 13 | 16,5 | 8 | 11,5 | 9,5 | 10,5 | 1 | 1 |
| 011 | 13 | 8 - 21 | 13 | 14,5 | 9,5 | 10,5 | 1 | 1 |
| 012 | 11,3 | 18 | 7 | 11,5 | 1 | 12 | 0,5 | 0,25 |
| 013 | 14 | 14,5 | 11 | 14,5 | 2 | 13 | 0,5 | 0,25 |
| 014 | 11,7 | 15 | 13 | 14,5 | 3 | 14 | 0 | 0 |
| 015 | 10,3 | 18 | 10 | 14,5 | 4,5 | 15 | 0 | 0 |
| 016 | 8,7 | 16 | 9 | 14,5 | 6,5 | 1 | 0 | 0 |
| 017 | 14,7 | 18 | 8 | 17,5 | 9,5 | 2 | 0 | 0 |
| 018 | 14,3 | 18 | 12 | 17,5 | 9,5 | 3,5 | 0,5 | 0,25 |
| 019 | 7,3 | 21 | 13 | 7 | 9,5 | 3,5 | 1 | 1 |
| 020 | 11,7 | 15 | 14 | 8,5 | 9,5 | 6 | 1,5 | 2,25 |
| 021 | 14,7 | 18 | 7 | 7 | 1 | 6 | 0,5 | 0,25 |
| 022 | 8,3 | 16 | 11 | 8,5 | 2 | 6 | 0,5 | 0,25 |
| 023 | 13,7 | 18 | 7 | 8,5 | 3 | 8,5 | 1 | 1 |
| 024 | 5,3 | 24 | 12 | 10 | 6,5 | 8,5 | 1 | 1 |
| 025 | 14,7 | 15 | 10 | 11,5 | 9,5 | 10,5 | 1 | 1 |
| 026 | 10,7 | 21 | 6 | 7 | 9,5 | 10,5 | 1 | 1 |
| 027 | 13,3 | 20 | 8 | 8,5 | 9,5 | 12 | 0,5 | 0,25 |
| 028 | 15 | 18 | 9 | 8,5 | 9,5 | 13 | 0,5 | 0,25 |
| 029 | 15 | 20 | 10 | 10 | 1 | 14 | 0 | 0 |
| 030 | 16,3 | 15,5 | 12 | 11,5 | 2 | 15 | 0 | 0 |
Коэффициент корреляции Спирмена, вычисленный по результатам диагностик трех методик (тест Айзенка, измеряющий интроверсию-экстраверсию и нейротизм; опросник акцентуации личности (по К. Леонгарду в разработке А. Баранова) и опросник Дж. Холланда), равен 0.771 при p=0.01, что входит в число статистически значимых.
rs= 1-6Х 305.72 = 1-6 Х 305.72/7980 = 1 - 1834.32/7980= 1 - 0.229 = 0.771
20 (202 - 1)
rs = 1 - 0.229
rs = 0.771
Проведенное изучение и интерпретация полученных результатов полностью подтвердили выдвинутую в работе гипотезу о том, что существует взаимосвязь между темпераментом, акцентуациями характера у подростков и типами их личности в профессиональной сфере.
Выводы по второй главе
Таким образом, в результате проведенного исследования особенностей темперамента и акцентуаций характера у подростков в профессиональной сфере учащихся 9 класса МОУ СОШ №4 нами были выявлены типы личности подростков в профессиональной сфере по типологии Дж.Холланда, типы темперамента по Г.Айзенку и акцентуации характера у подростков по К.Леонгарду. Для исследования мы выбрали следующие: тест Айзенка, измеряющий интроверсию-экстраверсию и нейротизм; опросник акцентуации личности (по К. Леонгарду в разработке А. Баранова) и опросник Дж. Холланда. Нами было выявлено, что реалистичному типу личности наиболее подходит реалистичная профессиональная среда, в меньшей степени интеллектуальная и конвенционная, и совсем не подходит социальная, предприимчивая и артистичная профессиональные среды.
Мы проанализировали результаты исследовательской работы по согласованности используемых психодиагностических методик. Сопоставив результаты исследования, мы выявили зависимость между темпераментом, акцентуациями характера у подростков и типами их личности в профессиональной сфере.
Заключение
Сегодня уделяется недостаточно внимания школьной профориентации. Но, тем не менее, в нашей стране существует система профессиональной ориентации и люди, которые занимаются этим делом, понимают важность профессионального самоопределения, серьезностью которого является самостоятельное и осознанное нахождение смыслов выполняемой работы и всей жизнедеятельности в конкретной культурно-исторической (социально-экономической) ситуации.
Главная цель профессионального самоопределения заключается в постепенном формировании у школьника внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития, готовности рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности.
Это постепенное формирование должно основываться на знании учащимися психологического содержания видов труда, о важности формирования профессиональной пригодности, учащихся, в том числе, должны считаться со своими особенностями, личными качествами. Поэтому выявление личностных особенностей, а именно особенностей темперамента, акцентуаций, типа личности – понятия, лежащие в основе нашего исследования. В настоящее время существуют различные типологии личности в профессиональной сфере, а так же существует большое количество методик, цель которых: определить тип личности у оптанта. Нас интересовал вопрос о том, насколько сочетаются результаты по различным методикам.
Для исследования этого вопроса группе девятиклассников были предложены три методики: Опросник Акцентуации Личности (по К. Леонгарду), опросник Айзенка, для определения типа темперамента и опросник Дж. Холланда "Взаимосвязь типа личности и сферы профессиональной деятельности".
Для того, чтобы определить характер сочетания и согласованности между результатами методик мы проанализировали описания типов темперамента, типов акцентуаций и типов личности в профессиональной сфере и выявили возможные сочетания типов. Затем сравнили полученные сочетания с результатами исследования тридцати испытуемых.
В результате исследования мы рассмотрели понятия и подходы к диагностике личности, темперамента, акцентуаций характера. В исследовании были сформулированы следующие выводы:
1. У испытуемых с определенным типом темперамента имеются акцентуации характера, свойственные именно данным типам, а так же у всех испытуемых их личная формула по Дж. Холланду полностью, либо частично совпадает с формулами, составленными для каждого типа темперамента.
2. Важнейшим критерием осознания и продуктивности профессионального становления личности является ее способность находить личностный смысл в профессиональном труде, самостоятельно проектировать, творить свою профессиональную жизнь, ответственно принимать решения о выборе профессии. Тип акцентуация характера выступает как важный фактор при разработке программ по выбору профессии для подростков.
3. Тип личности, характеризуемый Дж. Холландом, может иметь акцентуации, свойственные типам темперамента при условии, что данный тип личности имеет соответствующий тип темперамента.
По результатам исследования, зная особенности темперамента, акцентуаций характера, типологической особенности по Дж. Холланду, для каждого испытуемого можно определить сферу профессионального труда, где он будет наиболее успешен.
На наш взгляд, полученные результаты исследования позволяют считать его задачи решенными, а гипотезу о том, что существует взаимосвязь между темпераментом, акцентуациями характера у подростков и типами их личности в профессиональной сфере, подтвержденной. Дальнейшая работа по проблеме исследования возможна в учебно-воспитательном процессе общеобразовательного учреждения в процессе подготовки старшеклассников к выбору профессии.
Список литературы
1. Белюзева, Г.В. Психолого-педагогическое обоснование профессиональной работы [Текст]/Г.В.Белюзева// Проф. образование. – 2004. - № 5 – С. 9 - 17.
2. Бодалев, А. А., Психология о личности [Текст]/А.А.Бодалев. – М.: Просвещение, 1988. – С.423.
3. Борисова, Е.М. Психологическая диагностика в школьной профориентации [Текст]/Е.М. Борисова, К.М.Гуревич // Вопр. психологии. – 1988. - № 1 – С. 77 – 82.
4. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике [Текст]/ Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов. – Киев.: Наукова Дулека, 1989. – 196 с.
5. В мире профессий: сб. профессионального материала. – Барнаул, 2003.
6. Егорова, М. С., Психология индивидуальных различий [Текст] / М.С.Егоров. – М.: Просвещение, 1997. – С.85.
7. Захаров, Н.Н Профессиональная ориентация школьников [Текст]/ Н.Н. Захаров. – М.: Просвещение, 1988. – 242 с.