Психология и педагогика (стр. 2 из 24)
Представитель данного этапа – американский физиолог Джеймс Олдс, впервые вскрывший механизмы возникновения эмоций. В 1954 году американский нейрофизиолог Джеймс Олдс изучал, какие функции выполняют различные структуры мозга. Для этого он вводил в мозг животного тончайшие металлические иголочки-электроды, подавал небольшое электрическое напряжение, а затем наблюдал за изменениями в поведении животного. Таким образом, Дж. Олдс изучал механизмы возникновения сна. Однажды он ошибочно ввел электроды не в ту область, которую исследовал. Ему показалось, что раздражение этой области принесло животному явное удовольствие. Он соорудил рычажок и дал возможность крысе, нажимая на него лапкой, стимулировать свой мозг. Крыса начала это делать с частотой 5 000 стимуляций в час и делала до тех пор, пока внезапно не упала и не заснула. Проснувшись, она тотчас возобновила стимуляцию. Исследователь пытался отвлечь ее, предлагая питье и еду, но она не обращала на это внимания. Ее не отвлекали даже страх и сильная боль. В конце концов, крыса обессилела и умерла, нажимая лапкой на рычажок. Нейрофизиологи, заинтересовавшись этим феноменом, стали его изучать. Были проведены исследования с кроликами, морскими свинками, кошками, собаками, обезьянами - всегда происходило одно и тоже. Ничто не отвлекало животное от стимуляции этого участка мозга до самой смерти.
К данному этапу можно отнести американского физиолога Роджера Сперри, открывшего межполушарную ассиметрию мозга, американского психолога Абрахама Маслоу, создавшего концепцию «пирамиды актуальных потребностей», и других исследователей, создавших различные школы и направления в психологии. Благодаря исследованиям в различных науках психологам удалось лучше понять строение и механизмы работы мозга человека.
2. ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ, МЕСТО ПСИХОЛОГИИ В СИСТЕМЕ НАУК
Объект психологии: психика человека, то есть, его внутренний мир, «душа».
Предмет психологии: основные закономерности порождения и функционирования психических явлений.
Задачей психологии как науки является изучение механизмов и закономерностей психических явлений, а также содействие внедрению знаний психологии в практику жизни людей.
Рис.2.Связь психологии с другими наукамиФилософия. Родоначальником психологии считается величайший философ древности — Аристотель. Философия есть система взглядов на мир и человека, а изучением человека занимается именно психология. Поэтому до недавнего времени психологию изучали на философских факультетах университетов, и ее некоторые разделы (в частности, общая психология, где даются определения базовых понятий науки) тесно переплетаются с философией. На стыке философии и психологии располагается такая отрасль, как общая психология.
Естествознание тесно связано с психологией. Развитие теоретической и практической психологии в последние годы было бы невозможно без успехов в биологии, анатомии, физиологии, биохимии и медицине. Благодаря этим наукам психологи лучше понимают строение и работу мозга человека, который является материальной основой психики. На стыке физиологии и психологии располагается психофизиология.
Социология как самостоятельная наука тесно связана с социальной психологией, которая является тем мостиком, который связывает мысли, чувства и установки отдельных людей с феноменами массового сознания. Кроме того, социология предоставляет психологии факты социальной деятельности людей, которые затем используются психологией. Связь между психологией и социологией обеспечивает социальная психология.
Технические науки также связаны с психологией, так как у них зачастую возникает проблема «стыковки» сложных технических систем и человека. Данными вопросами занимаются инженерная психология и психология труда.
История. Современный человек — есть продукт исторического развития, при котором происходило взаимодействия биологических и психических факторов — начиная от биологического процесса естественного отбора до психических процессов речи, мышления и труда. Историческая психология изучает изменение психики людей в процессе исторического развития и роль психологических качеств исторических деятелей на ход истории.
Медицина помогает психологии лучше понять возможные механизмы нарушения психики людей и находить пути для ее лечения (психокоррекции и психотерапии). На стыке медицины и психологии находятся такие ветви психологии, как медицинская психология и психотерапия.
Педагогика предоставляет психологии информацию об основных направлениях и закономерностях обучения и воспитания людей, позволяющую вырабатывать рекомендации по психологическому обеспечению этих процессов. Связь между этими близкими науками обеспечивают педагогическая психология и возрастная психология.
3. ОТРАСЛИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ И ИХ ПРЕДМЕТ
 |
Рис. 3. Отрасли современной психологии
Таблица 1
Предметы отраслей психологии
| № | Отрасль психологии: | Изучает: |
| 1. | Возрастная психология | Онтогенез психических процессов и качеств личности в различные периоды жизни |
| 2. | Детская психология | Развитие ребенка от рождения до 11 лет |
| 3. | Психология подростка и юности | Развитие детей 11-17 лет |
| 4. | Психология взрослого | Развитие человека ранней, средней и поздней зрелости |
| 5. | Геронтопсихология | Особенности пожилых людей и старости |
| 6. | Педагогическая психология | Психологические закономерности обучения и воспитания человека |
| 7. | Психология обучения | Основы дидактики, методик, программированного обучения |
| 8. | Психология воспитания | Основы воспитания, психологию ученического коллектива |
| 9. | Психология учителя | Закономерности преподавания наук и формирования педагогических особенностей |
| 10. | Психология познания | Психологические познавательные процессы |
| 11. | Социальная психология | Взаимодействие людей в коллективе, взаимоотношения |
| 12. | Психология личности (дифференциальная психология) | Характер, индивидуальные различия, способности |
| 13. | Психология труда | Психологические особенности трудовой деятельности, научной организации труда (НОТ) |
| 14. | Экономическая психология | Психологические механизмы и процессы, лежащие в основе экономического поведения и производственных отношений |
| 15. | Политическая психология | Субъективно-мотивационные компоненты политики |
| 16. | Психология торговли | Условия воздействия рекламы, вопросы спроса, обслуживания и моды |
| 17. | Психология творчества | Особенности творческой личности, активизацию интуиции |
| 18. | Космическая психология | Деятельность человека в условиях невесомости, чрезмерных перегрузок организма |
| 19. | Авиационная психология | Закономерности деятельности человека в процессе летного обучения и выполнения полетов |
| 20. | Инженерная психология | Деятельность оператора в автоматизированных системах управления, в системах «человек-машина» |
| 21. | Медицинская психология | Психологические аспекты деятельности врача и поведения больного |
| 22. | Нейропсихология | Соотношение психических явлений с физиологическими мозговыми структурами |
| 23. | Психофармакология | Влияние лекарств на психику |
| 24. | Психотерапия | Психическое воздействие лечения на больных |
| 25. | Психогигиена | Система мероприятий для обеспечения психического здоровья людей |
| 26. | Специальная психология | Отклонения в развитии психики |
| 27. | Юридическая психология | Психологические вопросы реализации прав человека |
| 28. | Судебная психология | Психология свидетельских показаний, поведение обвиняемого, требования к допросу |
| 29. | Криминальная психология | Поведение и формирование личности преступника, мотивы преступления |
| 30. | Зоопсихология | Психику и поведение животных |
| 31. | Сравнительная психология | Сопоставление психики животных и человека |
4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ
Таблица 2
Основные школы психологии ХХ в. и их представители
| Направления | Основатели, представители | Суть теорий |
| Бихевиоризм | Джон УотсонЭдуард ТорндайкБеррес Скиннер | Поведение как основной объект исследования, отказ от попыток исследования механизмов деятельности психики |
| Психоанализ (фрейдизм) | Зигмунд Фрейд | Основная роль в поведении человека принадлежит подсознательным влечениям и инстинктам, недооценивается ведущая роль сознания. |
| Гештальпсихология | Макс ВертхеймерВольфганг КёлерКурт Коффка | Попытка объяснить феномены психической жизни исходя из понятия целостного образа (гештальта), не сводимого к сумме отдельных элементов восприятия. |
| Гуманистическая психология | Карл Роджерс Абрахам МаслоуГордон Олпорт | Человек воспринимается как активный, свободный, креативный и автономный субъект, обладающий стремлением к самореализации. |
| Когнитивная психология | Ульрих Найссер | Психика рассматривается как системы когнитивныхопераций, основным методом выступает анализ микроструктуры того или иного психического процесса. |
| Трансперсональная психология | Станислав ГрофРоберто АсаджолиКарлфрид Дюркгейм | Изучаются феномены сознания, выходящие за рамки обыденного опыта: это — формы измененного сознания, спиритический опыт, сверхсенсорное восприятие, медитация, субъективный наркотический опыт, а также техники или вещества, изменяющие сознание. |
| Интерактивная психология | Эрик Берн | Человек - существо, главной характеристикой которого является общение, взаимодействие между людьми. Цель психологии – изучать законы общения, взаимодействия, конфликтов. |
| Советская психология | И.М.Сеченов,И.П.Павлов, В.М.Бехтерев | Изучили условно-рефлекторные связи в функционировании организма, ставшие основой для выявления закономерностей высшей нервной деятельности. |
| Л.С.Выготский | Разработал и ввел в науку понятие высших психических функций (мышление, память, речь, внимание) как социально обусловленных форм психики, а также создал культурно-исторической теорию психического развития человека. | |
| С.Л.Рубинштейн | Основоположник теории деятельности, разработал деятельностный подход к анализу психических явлений (связь сознания и деятельности). | |
| А.Н.Леонтьев | Детально обосновал общепсихологическую теорию деятельности. | |
| А.Р.Лурия | Основоположник нейропсихологии, изучил мозговую локализацию высших психических функций и их нарушений. | |
| П.Я.Гальперин | Разработал концепциюпоследовательного формирования умственных действий. |
БИХЕВИОРИЗМ. Направление в психологии, возникшее в США в начале ХХ в. Основоположником бихевиоризма(от англ. behaviour - поведение) был американский психолог Джон Уотсон(1878-1958). Он указал на несостоятельность концепции сознания и заявил, что интроспекция – не научный метод познания, т.к. субъективен, не может быть проверен объективными методами и зафиксирован, что психологии следует оказаться от изучения сознания и сосредоточить свое внимание только на том, что доступно наблюдению, то есть на поведении человека. В рамках этой концепции психологи должны изучать только поступки и реакции человека и животных, не пытаясь проникнуть в механизмы психической деятельности. Последователи Дж. Уотсона – американские психологи Эдуард Торндайк (1874-1949) и Фредерик Скиннер (1904-1990) – считали, что поведение (реакция человека) всегда имеет причину (стимул) и является или результатом научения путем проб и ошибок, или заученного «репертуара» навыков. Для описания и объяснения поведения человека и животных бихевиористы предложили схему S – R (стимул – реакция) (Рис. 4).