| Возраст | Патология | Слабая | Средняя или средневозр. норма | Хорошая | Высокая |
| Дошк. 6-7 лет | 0 - 0.88 | 0.89 - 0.9 | 0.91 - 0.95 | 0.96 - 0.97 | 0.98 - 1 |
| 1 - 2 классы | 0 - 0.89 | 0.9 - 0.91 | 0.92 - 0.95 | 0.96 - 0.97 | 0.98 - 1 |
| 3 - 7 классы | 0 - 0.89 | 0.9 - 0.91 | 0.92 - 0.93 | 0.94 - 0.96 | 0.97 - 1 |
| 8 - 9 классы | 0 - 0.9 | 0.91 | 0.92 - 0.94 | 0.95 - 0.97 | 0.98 - 1 |
| 10 - 11 классы | 0 - 0.9 | 0.91 - 0.92 | 0.93 - 0.95 | 0.96 - 0.97 | 0.98 - 1 |
Попадание хотя бы одного фактора в графу "Патология" говорит о наличии ММД.
ИССЛЕДОВАНИЕ ПОДВИЖНОСТИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
Вопросы взяты из методики структуры темперамента Я. Стреляу (адаптация Н.Н. Даниловой, А.Г. Шмелева) Тест-опросник направлен на изучение одной из основных характеристик типа нервной деятельности: уровня подвижности нервных процессов. Инструкция: Ответы на предложенные Вам вопросы не могут быть хорошими или плохими. Отвечать на них следует в той последовательности, в которой они расположены, не возвращаясь к ранее данным ответам. На каждый вопрос следует дать один из трех ответов: "да", "нет", или "не знаю". Ответ "не знаю" следует давать тогда, когда трудно остановиться на "да" или "нет".
1. Относите ли Вы себя к людям, легко устанавливающим товарищеские контакты?
2. Легко ли Вам втянуться в работу после длительного перерыва, например, после каникул?
3. Засыпаете ли Вы одинаково легко, ложась спать в разное время дня?
4. Вызывает ли у Вас монотонная работа скуку или сонливость?
5. Умеете ли Вы, когда требуется, приспособить свое поведение к поведению окружающих?
6. Влияют ли обычно окружающие на Ваше настроение?
7. Вызывают ли у Вас раздражение неожиданные изменения в Вашем распорядке дня? (-)
8. Есть ли у Вас на все готовые ответы?
9. Легко ли Вы организуете первые дни своего отпуска, каникул и т. п.?
10. Обладаете ли Вы так называемой "быстрой реакцией"?
11. Быстро ли Вы засыпаете?
12. Охотно ли Вы выступаете на собраниях, семинарах?
13. Легко ли Вы вступаете в разговор с попутчиками?
14. Охотно ли Вы беретесь за работу, требующую большой ловкости рук?
15. В состоянии ли Вы изменить уже принятое решение, учитывая мнение других?
16. Быстро ли вы привыкаете к новой системе работы?
17. Быстро ли Вы читаете беллетристику?
18. Просыпаетесь ли Вы обычно быстро и без труда?
19. Быстро ли Вы привыкаете к новой среде?
20. Любите ли Вы частые перемены?
21. Избегаете ли Вы занятий, требующих выполнения в непродолжительный срок разнородных действий? (-)
22. Имеет ли для Вас значение постоянное место на работе, за столом, на лекции и т.п.? (-)
23. Легко ли Вы переходите от одного занятия к другому?
24. Скучно ли Вам во время всегда одинаково протекающих действий, занятий?
25. Любите ли Вы оживленную обстановку?
26. Любите ли Вы занятия (работу), требующую быстрых движений?
27. Встаете ли Вы, если нужно, сразу после того, как проснулись?
28. Быстро ли Вы просматриваете ежедневные газеты?
29. Случается ли Вам говорить так быстро, что Вас трудно понять?
30. Легко ли Вы меняете свое мнение под влиянием убедительных аргументов?
31. Умеете ли Вы так спланировать работу, чтобы одновременно выполнять несколько совместных действий?
32. Может ли веселая компания изменить Ваше подавленное настроение?
33. Умеете ли Вы без особого труда выполнять несколько действий одновременно?
34. Любите ли Вы работу, требующую множества разнообразных манипуляций?
35. Легко ли Вы приспосабливаетесь к методам работы других?
36. Любите ли Вы часто менять род работы?
37. Начинаете ли Вы сразу работать интенсивно?
38. В состоянии ли Вы мгновенно реагировать в сложных положениях?
39. Охотно ли Вы меняете места развлечений и отдыха?
40. Трудно ли Вам привыкнуть к новому распорядку дня? (-)
41. Любите ли Вы работу (занятия), требующую частых разговоров с разными людьми?
42. Легко ли Вы переходите от печали к радости?
43. Приступаете ли Вы обычно к работе быстро, без длительной подготовки?
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
За ответ "Да" начисляется 2 балла,
за ответ "Не знаю" - 1 балл,
за ответ "Нет" - 0 баллов.
Большинство вопросов по шкале являются прямыми - в пользу высокого балла по шкале говорит ответ "да". Но есть также и "обратные" пункты - в этом случае после вопроса в скобках стоит знак "-", в этом случае 2 балла начисляется за ответ "Нет".
"Сырой" балл по шкале сравнивается с диагностическими статистическими границами:
(M +/- S), где
М - среднее нормативной выборки;,
S - стандартное отклонение.
Значение средних (М) и стандартных отклонений (S)
М S шкала 36 12
Интерпретация результатов теста
Подвижность нервных процессов - норма от 24 до 48, 58 - выше среднего
Высокий балл отражает подвижность нервных процессов;легкость переключения нервных процессов от возбуждения к торможению и наоборот; быстрый переход от одних видов деятельности к другим; быстрая переключаемость, решительность, смелость в поведенческих реакциях.
Низкий балл - инертность нервных процессов.Характерны для людей, склонных работать по стереотипу, не любящих быстрых и неожиданных изменений в деятельности, инертных, проявляющих, как правило, низкую способность переключаться на новые виды работ и успешно осваивать новую профессию; не пригодны для работы в быстроменяющихся условиях.
ЗАДАЧИ И СРЕДСТВА КОРРЕКЦИИ ДЕТСКОЙ ГИПЕРАКТИВНОСТИ
· Нормализация обстановки в семье ребенка, его взаимоотношений с родителями и другими родственниками. Важно научить членов семьи избегать новых конфликтных ситуаций.
· Достичь у ребенка послушания, привить ему аккуратность, навыки самоорганизации, способность апанировать и доводить до конца начатые дела. Развить у него чувство ответственности за собственные поступки.
· Научить ребенка уважению прав окружающих людей, правильному речевому общению, контролю собственных эмоции и поступков.
· Добиться у ребенка самооценки, уверенности в собственных силах за счет усвоения им новых навыков, достижений успехов в учебе и повседневной жизни.
· Необходимо определить сильные стороны личности ребенка, с тем чтобы опираться на них в преодолении имеющихся трудностей:
o Развитие внимания ребёнка (концентрация, переключаемость, распределение)
o Тренировка психомоторных функций
o Снижение эмоционального напряжения
o Тренировка узнавания эмоций по внешним сигналам
o Обучение детей выразительным движениям
o Формирование у детей моральных представлений
o Коррекция поведения с помощью ролевых игр
Подбирая игры (особенно подвижные) и упражнения для гиперактивных детей, необходимо учитывать следующие особенности детей:
o дефицит внимания,
o импульсивность,
o очень высокую активность,
o неумение длительное время подчиняться групповым правилам, выслушивать и выполнять инструкции (заострять внимание на деталях),
o быструю утомляемость.
o в игре им трудно дожидаться своей очереди и считаться с интересами других.
Включать таких детей в коллективную работу целесообразно поэтапно.
1 ЭТАП - Начинать с индивидуальной работы,
2 ЭТАП - Привлекать ребёнка к играм в малых подгруппах
3 ЭТАП - Переходить к коллективным играм.
Желательно использовать игры с четкими правилами, способствующие развитию внимания.
Тренировку слабых функций тоже следует проводить поэтапно.
1 ЭТАП - Надо подбирать такие упражнения и игры, которые способствовали бы развитию только одной функции. Например, игры, направленные на развитие внимания или игры, которые учат ребенка контролировать свои импульсивные действия.
2 ЭТАП - Использование игр, которые помогут ребёнку приобрести навыки контроля двигательной активности.
3 ЭТАП - Подбирать игры на тренировку сразу двух функций.
4 ЭТАП - Переходить к более сложным формам работы по одновременной отработке (в одной игре) всех 3-х функций.
Коррекционная работа при СДВГ
В работе с ребёнком, имеющим серьёзные нарушения внимания, обязательно нужно наличие у него положительной мотивации. Такая мотивация может возникнуть, если в классе хороший и понимающий учитель, если родители действительно заинтересованы в том, чтобы помочь своему ребёнку. Обязательно нужна совместная работа родителей и учителей, построенная на эмоциональной заинтересованности родителей.
Ребёнок может удерживать внимание достаточно долго, если задание или игра интересная и доставляет ему удовольствие. Если ребёнок увлёкся и у него хорошо получается, он будет сидеть над этой игрой часами.
Компьютерные игры.
Компьютерные игры чрезвычайно привлекательны для ребёнка. Если соблюдать элементарную гигиену здоровья и позволять ребёнку играть не более 1 часа в день, то вполне можно использовать компьютерные игры для развития различных свойств внимания.