Гендерные различия тревожности в подростковом возрасте (стр. 6 из 9)
Подростки с «повышенными», «высокими» и «очень высокими» значения школьной тревожности указывают на эмоциональное неблагополучие подростка в контексте тех или иных школьных ситуаций. Самооценочная тревожность связана с оценкой себя с другими. Самооценочной тревожностью испытывают неуверенность в себе, чувство неполноценности. Повышенный уровень тревожности у ребенка может свидетельствовать о его недостаточной эмоциональной приспособленности к тем или иным социальным ситуациям.
В таблице №4 и рисунке №4 представлены результаты исследования мальчиков.
Повышенная школьная тревожность у мальчиков отсутствует; высокая школьная тревожность у мальчиков составляет 25 %; очень высокая школьная тревожность у мальчиков не выявлена.
Повышенная самооценочная тревожность у мальчиков 25 %; высокая самооценочная тревожность у мальчиков не выявлена; очень высокая самооценочная тревожность у мальчиков отсутствует.
Повышенная межличностная тревожность у мальчиков 25 %; высокая межличностная тревожность у мальчиков не выявлена; очень высокая межличностная тревожность у мальчиков не выявлена.
Таблица №4 Уровень выраженности типов тревожности у мальчиков
| Общий тип тревожности | Школьный тип тревожности | Самооценочный тип тревожности | Межличностный тип тревожности |
| Нормальный уровень (75%) | НормальныйУровень (75% ) | Нормальный уровень(75%) | НормальныйУровень (75 %) |
| ПовышенныйУровень (25%) | ПовышенныйУровень (0%) | ПовышенныйУровень (25%) | ПовышенныйУровень (25%) |
| Высокий уровень(0%) | Высокий уровень(25%) | ВысокийУровень (0%) | ВысокийУровень (0%) |
| Очень высокий уровень (0%) | Очень высокий уровень (0%) | Очень высокий уровень(0%) | Очень высокий уровень(0%) |
Таким образом, в школьном, самооценочном, межличностном и общем типах тревожности преобладает нормальный уровень. По результатам данной методики выяснилось, что мальчики не проявляют тревожность ни в одном из данных типах.
Более подробно результаты представлены на рисунке №3 и №4.
Рис. 3Проявление уровней тревожности в различных типах у девочек
Рис. 4 Проявление уровней тревожности в различных типах у мальчиков
Сравнивая данные можно сделать вывод, как у девочек, так и у мальчиков преобладает нормальный уровень тревожности во всех типах, кроме школьного.
Обратимся к рассмотрению результатов исследования, полученных на констатирующем этапе эксперимента; так, методика « Личностная шкала проявления тревоги» Дж. Тейлора,направленная на выявление уровня тревожности в подростковом возрасте,Результаты исследования по методике представлены в таблице №5 и гистограмме №5.
У девочек высокий уровень тревожности составляет 55,5%; средний, с тенденцией к высокому-33,3%; средний, с тенденцией к низкому -11%. Низкий уровень тревожности не выявлен. У мальчиков высокий уровень тревожности составляет 25%; средний, с тенденцией к высокому-50 %; средний, с тенденцией к низкому-25%. Низкий уровень тревожности не выявлен.
Таблица №5 Проявление уровней тревожности у девочек и мальчиков
| Уровень тревожности | Мальчики | Уровень тревожности | Девочки |
| Высокий | 25 % | Высокий | 55,5 % |
| Средний, с тенденцией к высокому уровню | 50 % | Средний, с тенденцией к высокому уровню | 33,3 % |
| Средний, с тенденцией к низкому уровню | 25 % | Средний, с тенденцией к низкому уровню | 11,1 % |
| Низкий | 0 человек | Низкий | 0 % |
Таким образом, высокий уровень тревожности больше проявляется у девочек, чем у мальчиков. Высокая тревожность связана с физическими и психическими особенностями возраста, с уровнем значимости для сверстников и взрослых. Для тревожных подростков характерно неумение оценить свои действия, найти оптимальную для себя зону трудности задания, а также определить вероятность желательного исхода события.
Более подробно результаты представлены на рисунке 5.
Рис. 5 Проявление уровней тревожности у девочек и мальчиков
Так как целью нашего исследования является выявление гендерных различий в проявлении тревожности у мальчиков и девочек в подростковом возрасте, то мы применили: метод сравнительного анализа, метод математической статистики – критерий φ* — угловое преобразование Фишера.
1) Метод сравнительного анализа - это изучение одного и того же психического явления у разных групп испытуемых в зависимости от пола, возраста и т.д.
2) Метод математической статистики - критерий φ* — угловое преобразование Фишера. Критерий Фишера предназначен для сопоставления двух выборок по частоте встречаемости интересующего исследователя эффекта. Суть углового преобразования Фишера состоит в переводе процентных долей в величины центрального угла , который измеряется в радианах. Большей процентной доле будет соответствовать больший угол ф, а меньшей доле - меньший угол. При увеличении расхождения между углами φ1 и φ2 и увеличения численности выборок значение критерия возрастает. Чем больше величина φ* , тем более вероятно, что различия достоверны.
В таблице № 6 представлен сравнительный анализ по методикам «Исследование тревожности» Ч. Д. Спилберга, «Шкала тревожности» О. Кондаша, «Личностная школа проявлений тревоги» Дж. Тейлора.
Таблица № 6 Сравнительный анализ по методикам (девочки)
| Девочки | Уровень тревожности по методике «Исследование тревожности» Ч. Д. Спилберга | Уровень тревожности по методике «Шкала тревожности»Кондаша | Уровень тревожности по методике «Личностная школа проявлений тревоги» Дж. Тейлора | ||||
| Ситуативная | Личностная | Общая | Школьная | Самооценочная | Межличностная | ||
| Высокий(22,2 %) | Высокий (66,7%) | Нормальный(33,3%) | Нормальный (22,2 %) | Нормальный (55,5%) | Нормальный (77,8 %) | Высокий (55,5%) | |
| Умеренный(77, 8 %) | Умеренный (33,3%) | Повышенный(55,5%) | Повышенный (44,4%) | Повышенный (22,2%) | Повышенный (11,1%) | Средний, с тенденцией к высокому уровню(33,3%) | |
| Низкий (0 %) | Низкий(0 %) | Высокий (11,1%) | Высокий (22,2%) | Высокий(22,2%) | Высокий(11,1%) | Средний, с тенденцией к низкому уровню(11,1%) | |
| Очень высокий (0%) | Очень высокий (11,1%) | Очень высокий (0%) | Очень высокий (0%) | Низкий(0%) | |||
В таблице № 7 представлен сравнительный анализ методик «Исследование тревожности» Спилберга, «Шкала тревожности» О. Кондаша, «Личностная школа проявлений тревоги» Дж. Тейлора.
Таблица № 7 Сравнительный анализ по методикам (мальчики)
| Мальчики | Уровень тревожности по методике «Исследование тревожности» Ч. Д. Спилберга | Уровень тревожности по методике «Шкала тревожности»Кондаша | Уровень тревожности по методике «Личностная школа проявлений тревоги» Дж. Тейлора | ||||
| Ситуативная | Личностная | Общая | Школьная | Самооценочная | Межличностная | ||
| Высокий(0 %) | Высокий (25%) | Нормальный(75%) | Нормальный(75% ) | Нормальный (75%) | Нормальный(75 %) | Высокий(25%) | |
| Умеренный(75 %) | Умеренный (75%) | Повышенный(25%) | Повышенный(0%) | Повышенный(25%) | Повышенный(25%) | Средний, с тенденцией к высокому уровню(50%) | |
| Низкий (25 %) | Низкий(0 %) | Высокий(0%) | Высокий(25%) | Высокий(0%) | Высокий(0%) | Средний, с тенденцией к низкому уровню(25%) | |
| Очень высокий (0%) | Очень высокий (0%) | Очень высокий(0%) | Очень высокий(0%) | Низкий(0%) | |||
По данным результатам методики «Исследование тревожности» Ч. Д. Спилберга в группе девочек - подростков выявилось, что высокий уровень преобладает в личностном типе тревожности, а в ситуативном типе тревожности преобладает нормальный уровень. У мальчиков как в ситуативной, так и в личностном типе преобладает нормальный уровень тревожности.
По данным результатам методики «Шкала тревожности» О. Кондаша выявилось, что у девочек выявлен нормальный уровень тревожности во всех типах, кроме школьного типа. У мальчиков в школьном, самооценочном, межличностном и общем типах тревожности преобладает нормальный уровень.
По данным методики «Личностная школа проявлений тревоги» Дж. Тейлора выявилось, что высокий уровень тревожности больше проявляется у девочек, чем у мальчиков.
Для подтверждения достоверности нашей гипотезы мы использовали критерий ф* – угловое преобразование Фишера. Критерий Фишера предназначен для сопоставления двух выборок по частоте встречаемости интересующего нас эффекта - тревожность. Критерий оценивает достоверность различий между процентными долями двух выборок, в которых зарегистрирован интересующий нас эффект.