4. Ильин Е. П. Дифференциальная психология (возможности человека и свойства нервной системы). Челябинск. 1999г. -372с.
5. Клёцина Н.Т. Гендерный аспект взаимосвязи. С_Пб. 2004г- 356с.
6. Кондаков И.М., Сухарев А.В. Методические основы зарубежных теорий профессионального развития. – М. АСТ .2002 – 272с.
7. Патралов Б.С. Профессиональное воспитание учащихся.- М.МИР 1998г. – 256с.
8. Рябчук В.Д. Наука, образование, реформа. М.Наука . – 1999г. 247с.
9. Семушина Л. Г. Стандарты уровней профессионального образования и их значение для разработки содержания подготовки специалистов: Проблемы непрерывного образования. - Челябинск 2002, - 380с.
Приложение
| Аспекты обучения | Девочки | Мальчики |
| Использование языка | Произносят больше слов. Учат вслух, общаются с помощью языка, насыщенного деталями | Учат молча, в речи используется кодировка или жаргон |
| 2. Абстрактное и конкретное мышление. | Лучше воспринимают материал по учебнику с использованием конспекта | Лучше производят вычисления, лучше воспринимают материал, если он изложен на доске, используются наглядные пособия, знаки, символы.(методика В.Ф.Шаталова) |
| 3. Дедуктивное и индуктивное мышление. | При формировании понятий.Характеризуются индуктивным мышлением (постепенно расширяя базу формирование понятий). Из конкретных примеров строят общую теорию. (Например: Касьянов учебник «Физика-10» материал написан от частного к общему.) | При формировании понятий.склонны к дедукции.Процесс мышления начинается от общего к частному (показывают лучшие результаты в быстрых тестах с заданными вариантами ответов (быстрые дедуктивные умозаключения). |
| 4. Логика и доказательства | Слушают лучше, запоминают многочисленные детали, меньшая потребность в контроле | Слышат меньше, чаще требуют четких доказательств, подкрепляющих высказывание |
| 5. Внимание | Лучше справляются со скукой | Для удержания внимания требуют большого количества разнообразных стимулов. |
| 6. Пространство | Ограничивается небольшим пространством | Стремится использовать большее пространство (даже на парте захватывает большие территории) |
| 7. Чувствитель- ность | Больше заняты личным самолюбованием.Положение в обществе влияет на успешность обучения незначительно | Их место в неофициальной иерархии существенно влияет на успешность обучения (уровень гормонов стресса повышается, если они чувствуют себя ненужными).Если они лидеры, то кортизона, который заставляет мозг переключаться с интеллектуальной деятельности на преодоление стресса вырабатывается меньше |
| 8. Движение | Не требуют большого количества движений | Движение помогает стимулировать мозг и снижает импульсивность поведения. Их движения естественны в замкнутом пространстве. Физкультминутки на уроке необходимы. |
| 9. Символика | Предпочитают письменные тексты с картинками | Тяготеют к символам, диаграммам, графикам. Работа с картинками стимулирует развитое правое полушарие |
| 10. Групповое обучение | Создают свободные объединения | Создают структурированные команды. Быстро выбирают лидера, тратят меньше времени на управление процессом работы в команде, ориентируясь на конечную цель. |