Деятельность социального педагога по преодолению подростковой ксенофобии в основной школе (стр. 13 из 15)
– формы работы – родительские собрания; диагностика; просветительские занятия; индивидуальные и групповые консультации.
– методы работы – анкетирование; тестирование; наблюдение; опрос; беседа; мини-лекция; мозговой штурм; рефлексия; деловая игра; экспресс-диагностика; самодиагностика; тренинговые приемы; игровые приемы и упражнения; психолого-педагогические упражнения.
Временные ресурсы. Программа рассчитана на 3 месяца и включает в себя 4 просветительских занятий с учащимися, 2 творческих занятия для учащихся, 1 родительское собрание. Занятия проводились 1 раз в 2 недели в течение 40 минут. Группа не превышала 8 – 10 человек.
| Мероприятие | Цель |
| Работа с учащимися | |
| Просветительское занятие «Дорога к миру» | Познакомить подростков с принципом уважения человеческого достоинства все без исключения людей |
| Просветительское занятие «Толерантность» | Показать подросткам, что, не смотря на то, что все ученики разные может быть дружелюбная толерантная атмосфера |
| Просветительское занятие «Узнаем друг о друге» | Познакомить подростков с различными культурами. Изучить культурные традиции, национальные костюмы, блюда, разные религии |
| Просветительское занятие «Учимся строить отношения» | Познакомить подростков с возникающей необходимостью договариваться между собой. Способствовать развитию умений анализировать, аргументировать свое мнение, принимать решение, делать выбор в конкретной ситуации |
| Творческое занятие-презентация «Встреча разных культур: узнаем друг о друге – узнаем друг от друга» | Обобщить пройденный материал с помощью представления различных культур |
| Творческое занятие «И на солнце есть пятна» | Подготовить классный час толерантности для учащихся 5–6-х классов, основной целью которого является развитие способности адекватно и более полно познавать себя и других людей |
| Работа с родителями | |
| Родительское собрание «Воспитание ненасилием в семье» | Обсуждение проблемы жестокости в семье по отношению к ребенку |
| Участие в творческом занятии-презентации совместно с учащимися «Встреча разных культур: узнаем друг о друге – узнаем друг от друга» | |
Требования к уровню знаний и умений, полученных в ходе реализации программы.
Учащийся должен:
Знать:
– социально-культурные термины и понятия;
– приемы социально-психологического взаимодействия;
– особенности группового и личностного общения;
– способы разрешения межнациональных и конфликтных ситуаций.
Уметь:
– применить знания на практике;
– взаимодействовать в социуме;
– диагностировать и анализировать ситуацию;
– найти конструктивный выход из сложной или конфликтной ситуации;
– быть успешным в общении.
Получить опыт практической деятельности в области:
– толерантного поведения и взаимодействия в социуме;
– социального анализа ситуации;
– отказа от насилия при решении проблем;
– рефлексии;
– самовоспитания.
К предполагаемым результатам программы социально-педагогического просвещения относятся:
– снижение уровня проявления жестокости и насилия при взаимодействии с другими людьми;
– повышение уровня установки на проявление толерантности при взаимодействии со сверстниками и лицами других национальностей;
– повышение уровня семейного воспитания.
Программа была реализована в экспериментальной группе учащихся 8 «В» класса в сентябре-ноябре 2006 г.
2.3 Анализ результатов реализации программы
Анализ результатов, полученных в ходе реализации разработанной программы социально-педагогического просвещения, способствующей преодолению подростковой ксенофобии и формированию толерантного поведения, показал следующее.
В ходе диагностики контрольной группы учащихся было отмечено, что подростки по-прежнему проявляют жестокость и агрессию по отношению к сверстникам и одноклассникам своих и других классов, а именно к лицам других национальностей. Родители данных подростков не приглашались в образовательное учреждение на беседы и не принимали участие в родительском собрании, посвященном обсуждению проблем жестокости в семье по отношению к ребенку. С родителями контрольной и экспериментальной групп была проведена повторная диагностика по методике «Анализ семейного воспитания». Результаты представлены на диаграмме 6.
Диаграмма 6. Результаты исследования типов семейного воспитания после проведения экспериментальной работы
Из представленных результатов можно определить, что родители подростков экспериментальной группе задумались о воспитании своих детей в семье. Результаты показывают о снижении уровня неправильного семейного воспитания. Этому способствовало участие в родительском собрании в рамках проведенной программы, а так же участие в творческом занятии-презентации, которые подготовили подростки совместно с родителями. Кроме того, снижению неправильного семейного воспитания способствовало то, что родителям было уделено определенное внимание со стороны педагогов школы. В ходе беседы с родителями было выявлено, что им было интересно показать элементы своих семейных традиций, а также познакомиться с культурами и традициями других семей.
Далее было проведено повторное исследование по тесту Леонгарда – Шмишека на определение акцентуаций характера. Конечные результаты остались прежними, как в контрольной, так и в экспериментальной группах. Так как для коррекции личностных качеств необходимо большое количество времени. Но, при определении профиля личности у учащегося (12,5%) экспериментальной группы произошли следующие изменения, которые представлены на графике 1.
График 1. Профиль личности Евгения С. до и после проведения экспериментальной работы
Далее для определения склонности к проявлению ксенофобии была повторно предложена анкета «Межнациональные отношения», на вопросы которой подросткам предлагалось ответить. Результаты анкетирования представлены в таблице 7 и на диаграмме 7.
Таблица 7. Результаты исследования по выявлению подростковой ксенофобии в 8-х классах после экспериментальной работы
| Национальность | 8 «А» класс | 8 «Б» класс | 8 «В» класс | Общий результат |
| Русские | 5 (18,5%) | 2 (7,7%) | 2 (11,8%) | 9 (12,8%) |
| Цыгане | - | - | 1 (5,9%) | 1 (1,4%) |
| Армяне | 1 (3,7%) | - | - | 1 (1,4%) |
| Немцы | - | - | - | - |
| Украинцы | - | - | - | - |
| Евреи | - | - | - | - |
| Азербайджанцы | - | - | - | - |
| Всего выявлено | 6 (22,2%) | 2 (7,7%) | 3 (17,7%) | 11 (15,7%) |
| Всего в классе | 27 | 26 | 17 | 70 |
Диаграмма 7. Результаты исследования по выявлению подростковой ксенофобии в 8-х классах
Из представленных данных видно, что большинство учащихся по-прежнему позитивно относятся к представителям других национальностей, осуждают стычки на межнациональной почве. По результатам повторной диагностики количество учащихся, проявляющих негативное отношение к лицам других национальностей, снизилось на 7,1%.
Для того, чтобы узнать, оказала ли положительное влияние на воспитание толерантности у подростков в отношении материального достатка, с учащимися была проведена анкета «Богатый – бедный». Анкета состояла из 2 – вопросов с предложенными вариантами ответов. Результаты анкеты представлены в таблице 8.
Таблица 8. Результаты анкетирования учащихся 8-х классов
| Варианты ответов | 8 «А» класс | 8 «Б» класс | 8 «В» класс | Общий результат |
| 1. Что Вы ощущаете, когда общаетесь с учащимися из богатых семей? | ||||
| Жестокость | - | - | - | - |
| Гнев | - | - | - | - |
| Зависть | 2 (7,4%) | 9 (34,6%) | 2 (11,8%) | 13 (18,6%) |
| Радость | 2 (7,4%) | 9 (34,6%) | 2 (11,8%) | 13 (18,6%) |
| Сострадание | - | - | - | - |
| Ничего не ощущаю | 10 (37,1%) | 10 (38,5%) | - | 20 (28,6%) |
| С такими учащимися не общаюсь | 7 (25,9%) | 7 (26,9%) | 7 (41,2%) | 21 (30%) |
| Затрудняюсь ответить | - | - | 6 (35,3%) | 6 (8,6%) |
| 2. Что Вы ощущаете, когда общаетесь с учащимися из бедных семей? | ||||
| Жестокость | - | - | - | - |
| Гнев | - | - | - | - |
| Зависть | - | - | - | - |
| Радость | - | - | - | - |
| Сострадание | 8 (29,6%) | 7 (26,9%) | 4 (23,5%) | 19 (27,1%) |
| Ничего не ощущаю | 6 (22,2%) | 8 (30,8%) | 3 (17,6%) | 17 (24,3%) |
| С такими учащимися не общаюсь | 13 (48,1%) | 11 (42,3%) | 10 (58,9%) | 34 (48,6%) |
| Затрудняюсь ответить | - | - | - | - |
Из полученных данных видно, что учащиеся имеют неоднозначные ответы на заданные вопросы анкеты. Такие ответы показывают, что учащиеся осознают значимость понятий «богатый» и «бедный». В своем поведении они не проявляют жестокость или агрессию к таким людям, а по возможности стараются избегать контактов с учащимися, которые не нравятся.
Наблюдение и беседа, по-прежнему, использовались как вспомогательные методики для уточнения, подтверждения или опровержения данных, полученных в результате диагностики.
Таким образом, из представленных данных, по результатам методики «Анализ семейного воспитания», методики Леонгарда-Шмишека «Акцентуации характера» и Анкеты «Межнациональные отношения» можно увидеть положительные изменения в экспериментальной группе, которые произошли после реализации программы социально-педагогического просвещения по преодолению ксенофобии «Я открыт для тебя!», способствующая воспитанию толерантного поведения у учащихся подросткового возраста. На основании полученных результатов следует, что проведенная программа имеет положительные результаты и является эффективной в применении.