В даний час взаємні відносини між родителями і дітьми визначені сімейним правом, можна коротко сформулювати:
1. З правових відносин між родителями і дитиною виключені елементи домінування. Закон не говорить про так називану батьківську владу. Змістом правових відносин є взаємні (насамперед з позиції захисту інтересів дитини) права й обов'язку.
2. Виключено яка б те ні була дискримінація з боку батьків, так і з боку дітей. Послідовно здійснюється принцип взаємного рівноправного положення батьків і всіх їхніх дітей.
3. Дитина має законне право на виховання і всебічний розвиток.
4. Обов'язку по вихованню і всебічному розвитку дітей покладаються на батьків, так і на відповідні суспільні і державні організації.
Правові норми насамперед висувають вимоги попереджати порушення у вихованні дітей, переслідують профілактичну діяльність. Далі, закон бере до уваги засобу, що використовуються при порушенні батьківських прав і обов'язків.
Якщо дитина позбавлена уваги і турботи в рідній родині, то він має законне право на виховання поза власною родиною. Відповідні державні органи зобов'язані піклуватися про дітей, що потрапили у важку сімейну чи обстановку батьків, що втратили.
Права й обов'язки батьків стосовно дітей виникають з моменту народження. Свої права й обов'язки батьки повинні виконувати в результаті взаємної домовленості. Якщо вони не можуть домовитися по основних питаннях, то вони можуть звернутися в суд. У більшості випадків права й обов'язки батьків припиняються, як тільки дитина досягає совершеннолетия.
Правами й обов'язками батьків і дітей повною мірою володіють прийомні діти й усиновителі.
Батьки можуть пручатися протизаконному втручанню в дане їм право по вихованню дітей.
За виховання своїх дітей батьки несуть відповідальність перед суспільством. Вони не можуть перекласти свої обов'язки на вихователів і вчителів. Батьки мають право активно співробітничати з всіма учасниками виховного процесу, не покладаючи на них своїх батьківських обов'язків.
Зловживання і зневага батьківськими правами й обов'язками - це серйозний антигромадський напрямок, що може розцінюватися як порушення суспільних відносин. Закон передбачає різні види, покарання за поводження батьків, що ігнорують свої права й обов'язки по вихованню рідних і прийомних дітей.
Сьогодні усе більше створюється родин, у яких тільки один з чоловіків є рідним, котрий живе в цій родині. Закон покладає на нерідного чоловіка обов'язок допомагати у вихованні своєму чоловіку (дружині), хоча він не має батьківські права стосовно цієї дитини.
У процесі виховання батьки зобов'язані стежити за тим, щоб їхня дитина не робила таких юридичних дій. При порушенні цієї умови закон вимагає, щоб за дії неповнолітнього відповідали батьки.
У практиці часто приходиться зіштовхуватися з дуже важливою проблемою, зв'язаної зі здійсненням контакту між дитиною і батьком, що пішли з родини. Закон дає можливість судовим органам визначати час для зустрічі того батька з дитиною. Якщо батько позбавляється батьківських прав, то він позбавляється і права контакту з дитиною. Діти мають право користатися матеріальними і культурними благами родини, по можливості допомагати батькам своєю працею.
Виховні міри державних органів.
Державні органи зобов'язані ужити відповідних заходів у будь-якому випадку порушення виховного процесу. Національним комітетам в області виховання дітей довірені важливі і широкі задачі різноманітного характеру. Національний комітет може прийняти, наприклад, такі конкретні міри:
1. Робити офіційні зауваження неповнолітній дитині і його батькам.
2. Установити нагляд над дитиною, разом із працівниками школи, громадськими організаціями, спостерігати за навчанням і поводженням.
3. Запобігати шкідливий вплив на виховання неповнолітньої дитини. Забороняти йому відвідування ряду закладів, що не підходять по віку.
Виховні міри судів: У першу чергу, суд може обмежити батьківські права по об'єктивних причинах -тривале перебування батьків у лікарні і т.д. Є причини суб'єктивного характеру - батьки не виконують батьківські права. Однак ніколи не перестає існувати обов'язок батьків по змісту дитини.
Рішення про позбавлення батьківських прав суд може прийняти і стосовно усиновленої дитини.
Види сімейної опіки. Сімейна опіка - це особливі сімейно-правові відносини, що дають можливість замінити дитині його кревних батьків, забезпечити йому нову родину.
Загальною рисою для усіх видів сімейної опіки є те, що державні органи забезпечують турботу про виховання неповнолітнього громадянина, про яке по різних причинах не піклуються батьки.
Розходження між окремими формами сімейної опіки полягає в обсязі взаємних прав і обов'язків, способі суспільного контролю над виконанням прав і обов'язків того громадянина, якому передана дитина.
Серед форм сімейної опіки на першому місці коштує усиновлення, що займає надзвичайний стан серед інших форм сімейної опіки. Між родителями й усиновленій дитині звичайно виникають такі взаємини, які бувають у родинах з рідними дітьми.
Дитина живе в сімейному колективі, у якому він формує свої перші життєві навички, одержує основи необхідних знань. У родині в першу чергу формуються такі якості людини, як чуйність, доброта, уміння любити і переживати радість і горе іншої людини. Від сімейного виховання в дитячі роки багато в чому залежить усе майбутнє життя дорослої людини.
У 1989 р. Генеральна Асамблея ООН прийняла конвенцію про права дитини - документ найвищого правового і педагогічного значення. В даний час права дитини захищені Законом України про освіту (статті 5, 6, 32, 50, 51 і ін.); викладання права включене в обов'язкову частину базисного, навчального плану, затвердженого Міністерством освіти України.
Перш ніж перейти до питання про захист прав дитини в школі, необхідно скласти чітке представлення про тім, а від чого ж його варто захищати. Так у статті 15 закону України про освіту записано, що застосування методів "фізичного і психічного насильства стосовно вихованців, що навчаються, не допускаються".
Неможливо провести в життя цю статтю закону, не знаючи, які дії можуть бути квалифицированни як "фізичні і психічні насильства", як воно виявляється в різних вікових групах учнів.
Щоб відповісти на ці питання М.А. Галагузова та І.А. Шеланков у плині 5 років проводили дослідження, експериментом були охоплені понад 5 тисяч шкіл, що учаться, 150 вчителів і батьків. Дослідники відвідували уроки, проводили довірчі бесіди, організовували дискусії з проблем прав людини, аналізували творчі роботи дітей.
У результаті було зроблено 2 висновки:
1. У школах панує авторитарний стиль спілкування в системі: "адміністрація - учитель - учень".
2. У школах практикуються різні види насильства над учнем.
Озброюючи дитини морально-педагогічними знаннями і не надаючи йому ніяких гарантій захисту, ми створюємо умови для формування в нього соціальної чи апатії цинізму.
Аналіз сутності фізичного чи психічного насильства застосовуваного в школі стосовно учня, дозволив виділити трохи його видів.
Самим грубим і жорстоким видом є фізична образа.
Піддаються йому найбільшою мірою учні молодшого шкільного віку: "У другому класі, - розповідала п'ятикласниця Олена К., - мене учителька вдарила по голові лінійкою за те, що я не зрозуміла урок. І в мене з'явився страх до цього предмета." Морально естетическое свідомість дитини в початкових класах перебуває в стадії становлення. Йому складно орієнтуватися у своїх почуттях, адже цьому віку властиво унікальна й уразлива якість душі - довіра. І проте, дані дослідження показують, що пік усіх видів насильства приходиться саме на початкову школу.
Під словесною образою розуміється така ситуація, коли дорослий навмисно, намагається скривдити учня, викликати в нього почуття психологічного дискомфорту за допомогою брутальних слів. Такі дії звичайно викликані невдоволенням поводженням учня, його успішністю, учитель не задумується над наслідком своїх слів. Характерна риса цієї ситуації - відсутність свідків.
Словесна образа при свідках ще більше збільшують ситуацію і виділяється в окремий вид насильства - публічне приниження: "Це було в третьому класі - пише Катерина К. - Я сиділа з хлопчиком - непосидою і "розібралася" з ним, учителька, поставила мене в кут і стала лаяти при всьому класі. Потім змусила мене вибачитися перед нею. Мені було так кривдно, що я навіть заплакала. Так мене унизили перед усім класом".
Під колективним осудом із приниженням достоїнства ми розуміємо принижуючі достоїнство дитини осуд його вчинку при участі свідків з метою сформувати визначену суспільну думку і відношення навколишніх.
Під шантажем, як видом психічного насильства, застосовуваного в шкільній практиці, ми розуміємо погрозу небажаним, суперечним етичним нормам розголошення інформації про чи дитину його родині з метою корекції його поводження.
У шкільному житті досить часто практикується покарання працею, найчастіше принижуюча особистість школяра, що зазіхає на його індивідуальність і здоров'я: "Я був покараний працею через, що прийшов без "сменки". Учитель змусив мене забирати сніг. Справа була узимку і на вулиці було холодно".
Усе сказане підтверджує гостру необхідність створення системи мір, що забезпечили реальний захист і дотримання прав дитини в школі. У цьому зв'язку дослідниками була розроблена й апробована концепція соціальної служби, призначеної для організації активного співробітництва шкільної адміністрації, педагогів, учителів, батьків, зовнішніх соціальних структур з метою надання реальної, всебічної і своєчасної допомоги по захисту прав особистості і попередженню порушення цих прав у школі.