Наповнення значенням "буденних життєвих подій".
Цей спосіб припускає роботу по підвищенню значущості подій, що відбуваються, наповненню значенням виконуваних дій {пригадайте, як Тому Сойер зміг перетворити на задоволення скучне фарбування забору). Така робота має велике значення для дитини, якій життя здається скучним, всі заняття - нецікавими.
Соціальні проби.
Освоєння дитиною різних конкретних дій як в спеціально запланованих життєвих ситуаціях, так і в ігрових процедурах. Таке навчання дозволяє дитині краще зрозуміти власні можливості, пройти своєрідне соціальне гартування, освоїти нові форми і способи поведінки.
Надання допомоги у пошуках ідентичності.
Така допомога вельми актуальна для підлітків, які болісно шукають відповідь на питання "Хто я насправді?" Тут потрібні дії, спонукаючи консультованого до самопізнання, до осмислення власних вчинків.
Зосереджене мріяння.
Наведемо як приклад методику "Зосереджене мріяння". Її реалізація здійснюється в декілька кроків.
1. Складання проекту бажаного майбутнього. Для цього можна використовувати запис всіх бажань без критики і обмежень протягом 10-15 хвилин; складання фільму про власне життя з фіксацією ряду кадрів з бажаного майбутнього; "подорож" на машині часу в своє майбутнє; уявна подорож в "особливе місце", де можна поговорити з мудрецем і почути його повчання, і т.д.
2. Визначення тимчасової сітки. Якщо все, що виділено на першому етапі, відноситься до завтрашнього дня, слід подумати про ближню перспективу; якщо мета відноситься до віддаленого часу, слід подумати про найближчі кроки їх реалізації.
3. Вибір найважливішої мети і цінностей, обгрунтовування їх важливості.
4. Перевірка сформульованої мети і цінностей на позитивність, конкретність, досяжність, ясність, етичність.
5. Складання списку ресурсів для досягнення мети.
6. Складання списку обмежень шляху до мети.
7. Складання покрокового плану досягнення мети. Конкретні дії, вправи і процедури, які
вибирає психолог для надання психологічної підтримки, завжди ситуативні. Вони обумовлені, перш за все, індивідуальними характеристиками підлітка і направлені на його соціалізацію за рахунок усунення причин, перешкоджаючих дозволу актуальних життєвих задач.
Сучасними дослідниками (І. Кузнецова) пропонується така послідовність кроків по зміні поведінки, що відхиляється. Їх реалізація зажадає застосування розглянутих вище правил взаємодії і способів роботи.
1. Відновлення у дитини позитивного самосприйняття, його довір'я до себе і до світу.
2. Аналіз проблеми, операціоналізація її проявів, виявлення провокуючих джерел і причин.
3. Постановка позитивної мети, опис бажаної поведінки.
4. Побудова кроків зростання: опис конкретних досягнень через день, тиждень, місяць.
5. Уточнення параметрів бажаного результату (одночасно з позитивним програмуванням) через докладні відповіді на питання: "Як я взнаю, що я досяг результату?", "Як інші взнають, що я досяг результату?", "Як я доведу скептику, що досяг результату?" і т.п.
6. Визначення союзників - тих, хто допоможе досягти поставленої мети.
7. Опрацьовування можливих рецидивів старої поведінки з використанням стратегії усунення рецидивів.