Рисование Инструкция: Сейчас молча, не разговаривая, садимся, берем кисточку, краски, бумагу и рисуем. Рисунок может быть любым, по вашему желанию.
Меняем рисунки.
Составление характеристикиИнструкция: Посмотрите на рисунок, который перед вами. Каким представляется вам человек, который это нарисовал? Напишите, что думаете об этом человеке.
Далее участники зачитывают свои характеристики.
Сейчас, я хочу, чтобы вы прочитали то, что написали не вслух, для себя. И подумайте, что из написанного напоминает вас.
В каждом человеке мы видим те качества, которые есть в нас самих. Они нам могут нравиться или нет, но они есть. И когда мы обращаемся за помощью к другому, мы думаем, что он нам может помочь. Когда вы ищите помощи или поддержки у других, теперь вы знаете, что можете обратиться к себе, потому что вы – взрослый, сильный, мудрый, уверенный, надежный, смелый.
Упр. «Дождь»Инструкция: все стоят в кругу. Ведущий щелкает пальцами – остальные присоединяются, строго по очереди. Далее идут другие движения (хлопки по плечам, хлопки по коленям, хлопки по плечам, щелканье пальцами, умолкание).
Упр. «Мои цели» Инструкция: подумайте и пропишите цель (цели), которую вы хотели бы достичь в течении года,.. пяти лет,… десяти лет … (7 минут).
Выберите какую-либо цель, которую вы поставили себе на год. Пропишите ее более подробно: при помощи каких шагов вы можете ее достичь, пропишите также временные рамки для каждого шага (8 минут).
«Мозговой штурм».Инструкция: Каждый участник в кругу проговаривает: а) при помощи каких ресурсов он может достичь своей цели, что поможет (ведущий параллельно прописывает все высказывания на доске),
б) что мешает достичь своей цели, как работать с тем, что мешает достижению
(ведущий параллельно прописывает все высказывания на доске).
Общее обсуждение: как устранить помехи, при помощи каких ресурсов можно достичь поставленную цель.
(ресурсы прописываются на доске)
Упр. «Прощание»Инструкция: у вас есть ровно одна минута для того, чтобы высказаться. Вы можете говорить о чем угодно, но у вас есть ровно одна минута.
Прощание. Пожать друг другу руки и сказать «Встретимся осенью!»
Тренинг с педагогами.
Цель: Осознание своей индивидуальности в педагогической деятельности. Обращение своего сознания к собственным переживаниям и чувствам воспитанников. Выработка внутренней позиции по отношению к воспитанникам и профессиональной деятельности в целом, ориентирующих педагогов на построение личностных взаимоотношений с детьми.
Задачи:
· Знакомство с собой и своими личностными особенностями – ресурсами воспитания.
· Осмысление своих личностных интересов, ценностей.
· Нахождение путей реализации своих интересов и ценностей в воспитательной работе с детьми.
Вступление: сейчас все педагоги увлекаются новыми технологиями, стараются их применять в своей работе. И это, безусловно, важно…
Но именно личность педагога – это важнейший инструмент воспитания. Для того, чтобы ваши личностные особенности стали тем самым инструментом в воспитании, необходимо знать свои ресурсы (свои достоинства) и умело применять их. Педагогам, которые хотят познакомиться и принять свои личностные особенности, применить их в своей педагогической деятельности, адресован сегодняшний тренинг
«Призвание – педагог».
1. Игра-приветствие: Разделить участников на пары. Первые номера становиться внутренним кругом, вторые - внешним. Первые номера остаются на месте, вторые - передвигаются по часовой стрелке после каждой фразы стихотворения-приветствия и выполняет соответствующие действия:
Здравствуй, друг! - Здороваются за руку.
Как ты тут! - Хлопают по плечу друг друга.
Где ты был? - Дергают за ушко друг друга.
Я скучал! - Кладут руки себе на сердце.
Ты пришел! - Разводят руки в стороны.
Хорошо! - Обнимаются.
2. упр. «Грецкий орех».
Высыпаются грецкие орехи (по числу участников) и предлагается каждому участнику взять себе один.
«Рассмотрите внимательно свой орешек, изучите его структуру, особенности строения, постарайтесь запомнить все его индивидуальные черточки, потрогайте его на ощупь, можете понюхать его».
Затем орехи вновь собираются в мешочек, перемешиваются и снова высыпаются в центр круга. Задача каждого участника: найти свой орех.
Обсуждение. – Кто как свой орех запомнил? – На что вы больше опирались: на тактильные ощущения, зрительные или может быть на что-то другое?
Вывод: на первый взгляд кажется, что все орехи очень похожи, но если потратить время, чтобы присмотреться повнимательнее, то можно заметить, что они очень разные и невозможно перепутать свой орех с другими. Так и люди: все очень разные и запоминающиеся, у каждого свои индивидуальные черточки, «неровности», своя красота и привлекательность. Нужно ее только почувствовать и понять.
3. упр. «Никто не знает, что я …»
Закончите фразу «Никто не знает, что я …».
4. упр. Подчеркивание общности».
Бросаю мяч и говорю участнику, что меня объединяет с этим человеком «Я думаю, нас с тобой объединяет …». Участник отвечает «Я согласен» или «Я подумаю»,если не согласен, и бросает мяч другому.
Обсуждение: - если «Я подумаю» - почему не согласились? Вы считаете, что эта ваша черта индивидуальна? Есть ли такая же черта у присутствующих, на ваш взгляд?) если все ответили «Я согласен» - Марина, почему ты считаешь, что Катя тоже ….?
Вывод: конечно, мы все индивидуальны, но, в тоже время, у нас всех есть что-то общее. Мы можем сказать, что мы – «единство непохожих». Как вы думаете, а что еще общего есть у нас всех присутствующих? Вывод: мы все – педагоги, общее – работа.
5. упр. «Личность педагога».
Деление группы на две команды: «роза, ромашка».
Задание каждой группе: составить портрет идеального педагога, какими качествами он должен обладать? - 7 минут.
«Распределите роли в своей группе: 1 – тот, кто записывает предложения, 2- тот, кто следит за временем, 3 – докладчик, остальные участники выдвигают свои предложения». Затем 1 группа проводит презентацию совей «личности педагога», 2 группа проводит обсуждение по вопросам: - с чем в списке вы согласны? – что предлагаете добавить? – что хотели бы изменить, а может быть убрать? Первая группа имеет право отстаивать свое решение, приводить аргументы в свою пользу.
Вывод: мы составили с вами список качеств идеального педагога. У него много требований, качеств, но, на самом деле, таких педагогов нет! – это то, к чему мы стремимся.
6. упр. «Объявление».
«В течении 5 минут составьте объявление о своих услугах (репетиторство, гувернерство, консультирование, развивающая работа, обучение и т.д.), которое бы отражало вашу профессиональную уникальность и включало нечто такое, что не может предложить другой специалист. Можно использовать юмор, творчество: может быть это будет песня, стих, танец, се что угодно. Главное – что бы вы смогли заинтересовать этим клиента, увидевшего ваше объявление.» Затем, в течении 1 минуты, участники зачитывают свои объявления.
Обсуждение: - Легко ли вам было выполнить это упражнение? - В чем была сложность? – Почему вы решили, что именно это качество у вас уникально, что именно оно отличает вас от других специалистов, что именно на него обратит внимание клиент, прочитавший ваше объявление, в чем состоит ваша изюминка?
Вывод:у каждого из нас есть своя уникальность специалиста. Возможно, именно это качество, которое у вас получается лучше всего. Мы опираемся в жизни на то, что делаем лучше всего.
7. упр. «Стулья».
Необходимо 2 добровольца, которые выходят за дверь.
Инструкция для остальных: задумать предмет и место, на которое необходимо перенести этот предмет. Для первого участника - давать отрицательное подкрепление с помощью критики, негативных оценок всех его действий и личности, в целом, пренебрежения, неверия в его успех и т.д. Для второго участника – давать положительное подкрепление, использовать слова-поддержки, радость за успешные действия, подбадривание, восхищение, комплименты. Добровольцам можно задавать вопросы, но группа отвечает на них завуалировано, расплывчато.
Инструкция добровольцам: вам необходимо сделать то, что задумала группа. Вы можете задавать наводящие вопросы.
Обсуждение: - Как вы чувствовали себя в своей роли? - Какие чувства вызывала реакция группы? – В какой момент они у вас возникли? – Были ли они одинаковые на протяжении всего упражнения? – Как они менялись? – Комфортно ли было вам? – как вы чувствуете себя сейчас? – (если первый участник не справился) почему?
Группе: – какие выводы можно сделать из этого упражнения?
Вывод: положительное подкрепление ребенка вызывает у него уверенность в себе и в окружающем мире. Ребенок не имеет другой информации о себе, других ресурсов, кроме тех, которые он получает от окружающих. И негативная поддержка формирует у него устойчивое отношение к себе как к неудачнику.
Несмотря на трудность задания, наши добровольцы справились с ним (пытались справиться), давайте им поаплодируем!
8. упр. «солнышко».
«Фундаментом педагогики является позитивное принятие каждого воспитанника. Непросто это делать, давайте сейчас попробуем. Вспомните и напишите в середине кружка имя воспитанника, которого вы считаете трудным.