Методы работы со специалистами на I этапе:
· Обучающий семинар по раскрытию технологий работы с семьей. Специалисты обобщают опыт свой и коллег по работе с семьями, находящимися в СОП, предлагают технологию по работе с семьей, оказавшейся в трудной жизненной ситуации, позволяющую решать проблемы семьи с опорой на возможности и мнение семьи и определить ее ближайшую зону развития. В рамках семинара прорабатываются психологические аспекты работы с родителями, семьей.
· Тренинги по профилактике эмоционального выгорания специалистов, работающих с семьей. Цель: психологическая поддержка специалистов, работающих с семьей, предупреждение эмоционального выгорания, знакомство со способами отстранения от негативного переживания.
· Индивидуальные и групповые консультации по вопросам работы с семьей, по личным запросам специалистов-координаторов. Во время таких встреч определяются стратегии работы с конкретной семьей, отрабатываются способы «подстройки» специалиста под условия, удобные для семьи, находится совместное решение как эффективной помощи, альтернативные пути выхода из сложившейся ситуации. При необходимости предлагаются встречи для семьи со специалистами (психолог, соц.педагог, нарколог и т.п.).
· Наблюдение за изменением состояния семьи. Специалист фиксирует изменения, способствующие выходу из ситуации СОП, их стабильность и динамичность. Рефлексия важна на всех этапах работы с семьей. Своевременное отслеживание положительных изменений поможет как для вывода из ситуации СОП, так и для перехода от работы на стадии реабилитации к работе на профилактику негативных явлений в семьях, для реализации принципа актуальности и своевременности помощи - работа не со следствиями критических ситуаций, а на стадии возникновения проблем, для своевременного оказания помощи семье, не допуская помещения ребенка в госучреждение.
Второй этап – внедренческий - проходит с ноября 2009 года. Он предполагает обучение специалистов-координаторов, повышение их профессиональной компетентности, реализацию технологии на практике и расширение области применения методов, создание системы профессиональной поддержки специалистов. На втором этапе в работу включаются главы поселковых администраций. Их задача – оказывать содействие в работе с семьями, находящимися в СОП (выделение жилья, трудоустройство, развитие клубной системы села и т.п.). С педагогами школ отрабатываются приемы и способы взаимодействия с родителями и детьми для включения детей в социум семьи, которых находятся в СОП.
Методы работы со специалистами на II этапе:
· Семинары-тренинги для педагогов, психологов и специалистов-координаторов Минусинского района по работе с семьями СОП позволяет отработать приемы и способы взаимодействия с семьями, с организациями и субъектами по работе с семьей, находящейся в кризисной ситуации.
· Тренинги по профилактике эмоционального выгорания специалистов, работающих с семьей.
· Индивидуальные и групповые консультации по вопросам работы с семьей, по личным запросам.
· Наблюдение за изменением состояния семьи.
Третий этап – внедренческо-корректировочный - II полугодие 2011 года - перспективный, подразумевает мониторинг как отслеживание результататов работы и корректировку и совершенствование форм и методов работы с семьями, находящимися в СОП, внедрение новых технологий, развитие межведомственного взаимодействия и партнерства, пропаганду методов, ориентированных на активизацию собственных ресурсов, тиражирование форм работы, издание методических материалов.
Методы работы со специалистами на III этапе:
· Круглый стол со специалистами, работающими в рамках программы с семьями СОП. Данный метод поможет обозначению эффективных приемов в работе с семьей, при подстройке, ведении или сопровождении, важных качеств специалиста, работающего семьей СОП, как профессиональных, так и личностных, а также необходимых дополнительных знаний и умений.
· Индивидуальные и групповые консультации по вопросам работы с семьей, по личным запросам.
Рефлексия работы и своевременное отслеживание изменений, способствующих выходу из ситуации СОП.
Подведение итогов работы специалиста-координатора важно для дальнейшего развития семьи, ее перспектив и определения эффективности приемов и методов работы с данной семьей.
Результативность действия программы.
Патронаж специалистами органов самоуправления села после вывода семьи из СОП.
Оценка эффективности реализации программы.
Оценка эффективности программы отслеживается при помощи следующих индикаторов и критериев:
Уровень педагогической компетентности родителей
Умение решать конкретные психолого-педагогических проблемы в семье
Отсутствие конфликтов в семье
Сформированность осознанной родительской позиции
Восстановленность детско-родительских отношений
Уровень социальной компетентности семьи
Самостоятельное обращение за помощью
Отсутствие пропусков в школе у детей
o Успешная учебная деятельность
o Применение альтернативных форм поведения членами семьи
o Устройство родителей на работу
o Отсутствие правонарушений членами семьи
• Использование внутреннего потенциала семьи
o Способность семьи опираться на свои внутренние резервы
· Стабильность позитивных изменений в семье
· Выведение из банка данный семей, находящихся в СОП, 24 семьи за период февраль 2009 – сентябрь 2011.
Методы и способы отслеживания результата:
• Анкетирование членов семьи
• Опрос соседей, специалистов школы, администрации села
• Анализ документации (школьный журнал, характеристика и т.д..)
• Диагностика детско-родительских отношений
• Мониторинг динамики уровня семейного взаимодействия
• Беседы
СОВМЕСТНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ
Предполагаемый результат:
Сроки:
| № п/п | Наименование | Содержание работы | Срок | Отметка о выполнении |
| 1 | Консультация юриста | |||
| 2 | Консультация социального педагога | |||
| 3 | Консультация педагога-психолога | |||
| 4 | Посещение родителем ребенка в СРОдН | |||
| 5 | Материальное обеспечение ребенка | |||
| 6 | Трудоустройство родителей | |||
| 7 | Создание жилищно-бытовых условий для проживания ребенка в семье | |||
| 8 | Посещение КДН родителями по представлению |
Специалист-координатор______________________________
Педагог-психолог
Родитель
С планом работы согласен
Дата / подпись / расшифровка подписи
Динамика детско-родительских отношений в семье
Ответьте на предложенные вопросы, интуитивно проставив балл по пятибалльной шкале
1. Оцените психологический климат в Вашей семье: _______
2. Насколько Вы интересуетесь проблемами своего ребенка? ______
3. Какова степень трудности в общении с ребенком? ______
4. Как Вы думаете, как ребенок относится к Вам? ______
5. Насколько Вы последовательны во взаимоотношениях с ребенком? _____
Из отчета наблюдений за семьей Тимшиной Юлии
Дети (Таня, 12 лет, Ваня, 11 лет, Ира, 6 лет) поступили в социально-реабилитационное отделение в феврале 2009 года. Причина поступления – мать злоупотребляет спиртными напитками, воспитанием детей не занимается, в доме часто отсутствуют продукты питания, несовершеннолетние находятся в социально-опасном положении. Семья проживает в селе Жерлык. В марте дома сделан ремонт. В мае посажен огород и в течение лета обихаживается. Юлия устроилась разнорабочей в колхоз «Прогресс», с.Жерлык в июне. В августе дети отданы домой. В сентябре приобретены все школьные принадлежности, зимняя одежда, телевизор.
| ИНДИКАТОРЫ И КРИТЕРИИ | РЕЗУЛЬТАТ |
| Решение конкретных проблем:отсутствие топлива, антисанитарное состояние дома, разбита оконная рама, баня отсутствует, одежда в ветхом состоянии, грязная, отсутствие картофеля, отсутствие постельного белья, места для занятий школьникам, доход семьи – детские пособия | Сделан ремонт в доме: стекла вставлены, поставлена новая входная дверь, электроснабжение и запас дров имеется. Вещи лежат на стеллажах, постираны, кровати застелены постельным бельем, заправлены. Мать устроена на работу.Засажен огород (картофель, овощи, зелень) |
| Стабилизация позитивных изменений в семье | Дома чисто, убрано, имеется все необходимое для проживания из мебели, вещей.Мама работает в течение пяти месяцев, замечаний не имеет, положительно отзываются как о работнике.Огород ухожен, получен свой урожайЗакодировалась. |
| Повышение уровня педагогической компетентности родителейВаня не посещает школу, Ира не посещает детский сад, Таня часто нервничает, переживает за маму и братьев. Дети агрессивно ведут себя с матерью, разговаривают грубо, не стесняясь посторонних людей. | Дети пошли в школу.Таня ведет себя спокойно.Ваня перестал плакать.Мама посещает тренинги, сама обращается за консультацией специалиста. |
| Использование внутреннего потенциала семьи | Желание детей жить дома и желание мамы возвратить детей домой.Поддержка матери детьми: Таня убирается в доме, ухаживает с младшими Ваней и Ирой, за огородом.Улучшилось финансовое положение семьи – не только детские пособия, но и зарплата мамы, оформлена пенсия по потере кормильца, дети одеты в школу, приобретены необходимые принадлежности, бытовая техника. |
| Применение альтернативных форм поведения членами семьиМать никогда не обращалась за помощью, переживала свои проблемы сама, в случае обращения получала отказы, часто меняла партнеров. | Дети стимулируют хорошее поведение матери и сожителя.Живет с одним сожителем в течении года.Мама сама обращается за помощью к специалистам и администрации села.Наладились отношения между мамой и детьми. Дети посещают школу, внешний вид опрятный. |
Перспектива семьи – 1.возвращение детей в социальную среду села,