Анализ литературы на тему социально-психологического тренинга общения подводит к выводу: тренинг – совокупность групповых методов формирования умений и навыков самопознания, общения и взаимодействия людей в группе.
По-настоящему решить задачу формирования навыков общения, взаимодействия в группе можно только на основе анализа значимой совместной деятельности, а не «свободного» внедеятельностного общения. Для полного развития личности и поддержания стабильного эмоционального состояния личности необходимо ее активное включение в деятельность коллектива.
Проведенные нами исследования показали, что для того, чтобы офицер мог выполнить поставленные перед ним задачи, необходимо оказывать психологическую помощь офицерам в процессе служебной деятельности.
Доказательством послужили проведенные нами тренинги с последующим тестированием и обобщением результатов. Где было выявлено, что в группе А (где проводились тренинговые занятия) офицеры стали более уверенными в себе, в сослуживцах, в процессе своей деятельности у испытуемых наблюдается взаимовыручка, поддержка, стабильное эмоциональное состояние. Поставленные перед ними задачи выполняются точно и в срок, без напряжения. Тогда как в группе Б положение осталось прежними, к сожалению, не очень уверенные как в себе, так и в сослуживцах. Они стараются решать свои проблемы самостоятельно, что значительно затрудняет и замедляет исполнение поставленных задач.
Статистически гипотеза была доказана методом критерия знаков G. Где сравнивались как значения показателей по методике САН «до» и «после» тренинга, так и по методике Спилберга-Ханина «до» и «после» тренинга. В обоих случаях была доказана Н1 о наличии различий, а гипотеза Н0 отклонена.
Выдвинутая нами гипотеза доказана.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Актуальные проблемы кризисной психологии: Сб. научи. тр./Отв. ред. Л.А. Лергаменщик Минск: НИО, 1999
2. Андреева Г.М. Социальная психология. М.,1998.
3. Анцыферова Л.И. Способность личности к преодолению деформаций своего развития//Психологический журнал. 1999. Т.20. N 1. С. 3-21.
4. Близнюк А.И. Практическая психология. Мн.: Выш. шк., 2004.
5. Брушлинский А.В. Деяте6льность субъекта и психическая деяте6льность//Деятельность: Теория, методология, проблемы. М., 1990.
6. БуберМ. Проблемы человека// Я и Ты. М.,1993.
7. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций).М.:Изд-во Моск.ун-та,1984. -200 с.
8. Военная педагогика и психология / Под ред. А.В. Барабанщикова.- М.: Воениздат, 1986.
9. "Вопросы воинского воспитания", Сборник статей, Москва, Воениздат - 1985г.,- 178 с.
10. Ганзен В.А., Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования: Практическое руководство. СПб.: СПбГУ, 1991.
11. Георгий Пальчевский. Учились роты воевать//Белорусская военная газета. – 2004. – 8 июля.
12. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования.М.: ИП РАН, 1994
13. Дубова Е.Т. Духовный кризис в современной России как религиозная и психологическая проблема //Журнал прикладной психологии, 1999, № 3.
14. Емельянов Ю.Н., Кузьмин Е.С. Теоретические и методические основы социально-психологического тренинга. Л:ЛГУ 1983-103с.
15. Зуев Ю.П. Уставные взаимоотношения: как они формируются.- М.:Воениздат, 1986.
16. Кризисные события и психологические проблемы человека / Под ред. Л.А. Пергаменщика. Минск: НПО, 1997.
17. Краткий психологический словарь / Ред.-сост.Л.А. Карпенко; Под общ.ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. -2-е изд., расш..испр и доп Ростов н/Д:Изд-во "Феникс", 1998.
18. Методика поэтапной профилактики неуставных взаимоотношений в подразделениях. - М.:Воениздат, 1987.
19. Л.С. Мальцев в своей книге «Деятельность органов военного управления по поддержанию и укреплению воинской дисциплины»
20. "О долге и чести воинской в Российской Армии", Собрание материалов, документов и статей, Воениздат, Москва- 1990г.
21. Пери Г. Как справиться с кризисом. Пер. с англ. М.: Педагогика – Пресс, 1995-205 с.
22. Полевой Б.Н. "Повесть о настоящем человеке", издательство "Советская школа", Киев- 1983г. - 346 с.
23. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001. – 376 с.
24. "Проблемы воинского воспитания", Воениздат, Москва- 1979г.- 273 с.
25. Профилактика конфликтов на национальной основе (опыт, анализ, рекомендации). - М.: Воениздат,1991.
26. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг межличностного общения. М., 1991-45с.
27. Психология и педагогика военного управления. Учебно-методическое пособие. - / Изд. ВВИА им. В.В. Жуковского, 1992.
28. Психологическая консультация, профилактика и коррекция в работе войскового психолога. - М.: ГУ по работе с л/с, 1992.
29. Психологическая профилактика - основное средство предупреждения конфликтных ситуаций в воинских коллективах. - "Куйбышевец" N 5, 1994.
30. Справочник практического психолога. Психодиагностика/под.общ.ред. С.Т. Посоховой. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2005. – 671, [1] с.: ил.
31. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учебник/О.Ю.Ермолаев. – 2-е изд., испр. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. – 336 с. – (Библиотека психолога).
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Результаты проведенного тестирования до треннинговых занятий
Таблица П.1.1.
Сводная таблица результатов тестирования группы офицеров состоящих в треннинговой группе А (по методике САН)
| № п/п | Самочувствие | Активность | Настроение | ||||||
| показатели | низк. | средн. | выс. | низк. | средн. | выс. | низк. | средн. | выс. |
| 1 | + | + | + | ||||||
| 2 | + | + | + | ||||||
| 3 | + | + | + | ||||||
| 4 | + | + | + | ||||||
| 5 | + | + | + | + | |||||
| 6 | + | + | + | ||||||
| 7 | + | + | + | ||||||
| 8 | + | + | + | ||||||
| 9 | + | + | + | ||||||
| 10 | + | + | + | ||||||
| 11 | + | + | + | ||||||
| 12 | + | + | + | ||||||
| 13 | + | + | + | ||||||
| 14 | + | + | + | ||||||
| 15 | + | + | + | ||||||
| Всего: | 9 | 5 | 2 | 10 | 4 | 1 | 11 | 3 | 1 |
Из данной таблицы видно, что у офицеров тренинговой группы А до проведения занятий выявлен следующий эмоциональный фон:
По шкале Самочувствие были получены следующие результаты:
9 офицеров – низкий уровень
5 офицеров – средний уровень
2 офицера – высокий уровень
По шкале Активность:
10 офицеров – низкий уровень
4 офицера – средний уровень
1 офицер – высокий уровень
По шкале Настроение:
11 офицеров – низкий уровень
3 офицера – средний уровень
1 офицер – высокий уровень
Таблица П.1.2.
Сводная таблица результатов тестирования группы офицеров не состоящих в тренинговой группе, группа Б (по методике САН)
| № п/п | Самочувствие | Активность | Настроение | ||||||
| показатели | низк. | средн. | выс. | низк. | средн. | выс. | низк. | средн. | выс. |
| 1 | + | + | + | ||||||
| 2 | + | + | + | ||||||
| 3 | + | + | + | ||||||
| 4 | + | + | + | ||||||
| 5 | + | + | + | + | |||||
| 6 | + | + | + | ||||||
| 7 | + | + | + | ||||||
| 8 | + | + | + | ||||||
| 9 | + | + | + | ||||||
| 10 | + | + | + | ||||||
| 11 | + | + | + | ||||||
| 12 | + | + | + | ||||||
| 13 | + | + | + | ||||||
| 14 | + | + | + | + | |||||
| 15 | + | + | + | ||||||
| Всего: | 11 | 3 | 2 | 11 | 4 | 0 | 8 | 5 | 3 |
Из данной таблицы видно, что у офицеров треннинговой группы А до проведения занятий выявлен следующий эмоциональный фон:
По шкале Самочувствие были получены следующие результаты:
11 офицеров – низкий уровень
3 офицеров – средний уровень
2 офицера – высокий уровень
По шкале Активность:
11 офицеров – низкий уровень
4 офицера – средний уровень
0 офицер – высокий уровень
По шкале Настроение:
8 офицеров – низкий уровень
5 офицера – средний уровень
3 офицер – высокий уровень
Приложение 2
Тренинговая группа А до тренинга:
«Шкала самооценки Спилберга-Ханина»
| № п/п | Реактивная тревожность | Личностная тревожность | ||||
| Уровни | низк. | ср. | выс. | низк. | ср. | выс. |
| 1 | + | + | ||||
| 2 | + | + | ||||
| 3 | + | + | ||||
| 4 | + | + | ||||
| 5 | + | + | ||||
| 6 | + | + | ||||
| 7 | + | + | ||||
| 8 | + | + | ||||
| 9 | + | + | ||||
| 10 | + | + | ||||
| 11 | + | + | ||||
| 12 | + | + | ||||
| 13 | + | + | ||||
| 14 | + | + | ||||
| 15 | + | + | ||||
| Всего: | 4 | 10 | 1 | 4 | 10 | 1 |
Из данной таблицы видно, что до тренинга у испытуемых наблюдается умеренная (средняя) тревожность.
Тренинговая группа А после тренинга:
«Шкала самооценки Спилберга-Ханина»
| № п/п | Реактивная тревожность | Личностная тревожность | ||||
| Уровни | низк. | ср. | выс. | низк. | ср. | выс. |
| 1 | + | + | ||||
| 2 | + | + | ||||
| 3 | + | + | ||||
| 4 | + | + | ||||
| 5 | + | + | ||||
| 6 | + | + | ||||
| 7 | + | + | ||||
| 8 | + | + | ||||
| 9 | + | + | ||||
| 10 | + | + | ||||
| 11 | + | + | ||||
| 12 | + | + | ||||
| 13 | + | + | ||||
| 14 | + | + | ||||
| 15 | + | + | ||||
| Всего: | 10 | 5 | 0 | 10 | 5 | 0 |
Из данной таблицы видно, что после тренинга у испытуемых наблюдается низкая тревожность. Здесь уже заметно, что тренинги помогают улучшению настроения, человек более спокойный, уверенный.