Социально-психологические факторы правонарушений несовершеннолетних (стр. 6 из 7)
b 1 cells (25,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 2,07.
Таблица 2.5 свидетельствует о статистической значимости распределений. Это подтверждается достаточно большим значением критерия
=26,832 и малым значением р-уровня (р=0,000). Таким образом, мы можем сделать психологический вывод о том, что наполненность референтных групп ниже нормы у большинства испытуемых значимо связана с их неадекватной самооценкой. Сопряжения локуса контроля и референтных групп различного уровня не дают значимых результатов. Однако, исследуя соотношения локуса контроля и адекватности самооценки испытуемых, мы получили статистически значимые результаты.Таблица 2.6
Взаимосвязь самооценки и локуса контроля
| САМООЦЕНКА | Total | ||||
| адекватная | неадекватная | ||||
| Локус контроля | интернальный | Count | 8 | 7 | 15 |
| Expected Count | 3,9 | 11,1 | 15,0 | ||
| % within ЛОКУС | 53,3% | 46,7% | 100,0% | ||
| % within САМООЦЕН | 57,1% | 17,5% | 27,8% | ||
| % of Total | 14,8% | 13,0% | 27,8% | ||
| экстернальный | Count | 6 | 33 | 39 | |
| Expected Count | 10,1 | 28,9 | 39,0 | ||
| % within ЛОКУС | 15,4% | 84,6% | 100,0% | ||
| % within САМООЦЕН | 42,9% | 82,5% | 72,2% | ||
| % of Total | 11,1% | 61,1% | 72,2% | ||
| Total | Count | 14 | 40 | 54 | |
| Expected Count | 14,0 | 40,0 | 54,0 | ||
| % within ЛОКУС | 25,9% | 74,1% | 100,0% | ||
| % within САМООЦЕН | 100,0% | 100,0% | 100,0% | ||
| % of Total | 25,9% | 74,1% | 100,0% | ||
Экстернальный локус контроля значимо связан с неадекватной самооценкой. Из тех, кто обладает неадекватной самооценкой 84,6% имеют экстернальный локус контроля. Это подтверждает Таблица 2.7.
Таблица 2.7
Хи-квадрат тест (для взаимосвязи самооценки и локуса контроля)
| Value | df | Asymp. Sig. (2-sided) | Exact Sig. (2-sided) | Exact Sig. (1-sided) |
| Pearson Chi-Square | 8,124(b) | 1 | ,004 | |
| N of Valid Cases | 54 |
a Computed only for a 2x2 table
b 1 cells (25,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 3,89.
В данном случае значимость связи подтверждается малым значением р-уровня (р=0,004). Связь является статистически значимой на 5-% уровне. Исходя из полученных данных, можно сделать психологические выводы о том, что неадекватная самооценка связана с экстернальным локусом контроля.
Таким образом, заявленная нами гипотеза о влиянии социально-психологических факторов на противоправное поведение подростков, нашла свое экспериментальное подтверждение.
Обобщая результаты, изложенные в Главе 2, можно сделать следующие выводы:
- Метод «20 позиций Куна»применим для выявления риска дезадаптаций у подростков. Его можно использовать как в групповом, так и в индивидуальном порядке. Общий объем рефлексивной продукции характеризует сформированность рефлексивной функции у подростков, как основного социально-психологического новообразования этого возраста. А также является показателем включенности личности в реальные социальные сообщества;
- Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации С.А. Беличевой позволяет исследовать самооценку как основной регулятор деятельности и общения. Неадекватность самооценки свидетельствует о нарушениях в этих сферах;
- Методика исследования локуса контроля Дж. Роттера позволяет исследовать уровень субъективного контроля и предположить, на кого личность возлагает ответственность за различные сферы своей жизни и жизнь в общем;
- Группы корпоративных сообществ наполнены соответственно норме у 59,3% испытуемых, а у остальных (40,7%) – показатели ниже нормы. Это означает, что количество рефлексивной продукции у 40,7% испытуемых по данным группам не соответствует возрастным нормам. Референтные группы макроуровня, наполнение которых требует развитого внутреннего мира, способности к рефлексии и фантазированию соответственно норме наполнены только у 14,2% испытуемых;
- Исследуя взаимосвязь референтных групп и адекватности самооценки испытуемых, мы обнаружили, что значимые различия присутствуют лишь для распределений показателей адекватности самооценки и референтных групп макроуровня. Низкая наполненность референтных групп макроуровня может служить показателем интердезадаптаций;
- из тех испытуемых, у которых наполненность референтных групп макроуровня ниже нормы 100% имеют неадекватную самооценку;
- Из тех, кто обладает неадекватной самооценкой 84,6% имеют экстернальный локус контроля;
- Гипотеза о влиянии социально-психологических факторов на противоправное поведение подростков, нашла свое экспериментальное подтверждение.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Противоправное поведение подростков является важной общественной проблемой. Только в последние десять-пятнадцать лет было признано на государственном уровне, что такие дети и подростки не противостоят обществу, а попали в беду, в трудную жизненную ситуацию. Согласно системе таких установок работа по реадаптации и ресоциализации таких подростков должна проводиться во всех образовательных учреждениях с помощью научных методов, отличающихся гуманностью.
К таким методам, несомненно, принадлежат социально-психологические методы. Они позволяют выявлять и проводить коррекцию личности и поведения не только на стадии совершения подростком очевидных правонарушений, но и на латентной стадии, когда дезадаптация только появилась и начала проявляться в поведении. Применение диагностических методов в отношении таких подростков позволяет выявить искажения психологических структур и своевременно оказать помощь.
В нашей курсовой работе мы описали результаты исследования при помощи методик изучения важнейших составляющих внутреннего мира подростка, затрагивающих как его личностные, так и возрастные особенности.
Важнейшими результатами, полученными в данном исследовании можно назвать выявление взаимозависимости факторов риска дезадаптаций таких как самооценка, локус контроля, наполненность референтных групп. Для подростков-правонарушителей характерна низкая наполненность референтных групп макроуровня. Они не умеют мечтать, у них, очевидно неразвита фантазия, низкий уровень развития рефлексии, что показывает неразвитость сознания и самосознания. Сто процентов подростков с низкой наполненностью референтных групп макроуровня имеют неадекватную самооценку. Большинство имеют внешний локус контроля. Очевидно, что коррекционная работа должна строиться как развивающая самосознание подростка.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. – М., 1996;
2. Диагностика и коррекция нарушений социальной адаптации у подростков / под ред. С.А. Беличевой. – М., 1997;
3. Дюркгейм Э. Самоубийство. – М., СПб, 1998;
4. Клейберг Ю.А. Социальная работа и коррекция девиантного поведения подростков. – Кемерово, 1996;
5. Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989;
6. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. М., 1983
7. Ломброзо Ч. Преступление. – СПб, 1990;
8. Мертон Р.К. Социальная структура и аномия // СОЦИС, 1992, № 3;
9. Миронова М.Н. Попытка целостного подхода к построению модели личности учителя // Вопросы психологии, 1998, № 1;
10. Основы возрастно-психологического консультирования / под ред. А.Г. Лидерса. – М., 1991;
11. Петровский А.В. // Российская педагогическая энциклопедия. – Режим доступа: www.psylib.ru;
12. Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. – М., 1978;
13. Практическая психодиагностика / под ред. Д.Я. Райгородского. – Самара, 1998;
14. Психология. Словарь /сост. Л.А. Карпенко. – М., 1990;
15. Райс Ф. Психология подростка. – 2000;
16. Самоукина Н. Методика психологического консультирования // Частная школа, 1996, №1;
17. Смелзер Н. Социология. – М., 1998;
18. Что вызывает ужас у заключенных // Школьный психолог. – М., 2000, № 3.
Приложение 1
Оценка социально-психологического статуса подростка Модифицированный метод «20 позиций Куна М.»
Инструкция:
«Задание: перед Вами ставится один единственный вопрос, на который Вы можете дать бесчисленное количество ответов, которые сочтете возможными, в любых выражениях, фразах и образах русского языка. Вопрос этот «КТО Я?» и отвечаете на него в течение 12 минут. За 2 минуты до окончания работы будет подан сигнал о том, что время истекает. Никаких ограничений по стилю выражений и возможности построения фраз и количества предъявлений не существует. Если вопросов нет - начинаем работу».
Замечание: предложения по поводу уточнения понятия «КТО Я? КАКОЙ Я?» рекомендуется не принимать, чтобы не снижать диагностическую значимость теста.
Обработка и интерпретация полученных данных: Получение количественной оценки по данной методике можно проводить следующим образом:
1. Любой вид рефлексивной продукции отмечается в качестве отдельного предъявления, например, - «я любящая дочь, интересующаяся музыкой» 1 - любящая, 2 - дочь, 3 -интересующаяся музыкой. Подобная оценка предъявлений, тарификация должна быть проведена по всему тексту. Подсчитывается общий объем рефлексивных предъявлений, который затем распределяется по уровням значимости, в каждый из которых входит по пять рефлексивных предъявлений, независимо от его содержательной направленности. Первые два уровня считаются наиболее информативными с точки зрения актуализированности их в сознании субъекта.
Общий объем рефлексивной продукции характеризует сформированность рефлексивной функции у подростков, как основного социально-психологического новообразования этого возраста. В среднем, для подростков 14-16 лет общее количество рефлексивных предъявлений по этой методике составляет от 16 до 20 позиций и зависит не только от сформированности рефлексивной функции, но и от социокультурных представлений. Практика работы с данной методикой показывает, что подростки, способные в указанное время представить 20 и более предъявлений, обладают большим объемом рефлексивной деятельности. Объем в 10 и менее позиций считается недостаточным, а менее 5 предъявлений, как правило, свидетельствует о возможных явлениях средовой или личностной дезадаптации у подростков.