ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение. 2
Глава 1. Теоретические аспекты влияния свойств нервной системы на обучение младших школьников. 5
1.1 Свойства нервной системы.. 5
1.2 Успешность учебы в младшем школьном возрасте. 8
1.3 Влияние свойств нервной системы на успешность учения. 14
Глава 2. Эмпирические исследования влияния свойств нервной системы на успешность обучения. 21
2.1 Организация и программа исследования. 21
Заключение. 35
Литература. 36
Приложение № 1. Пример заполненного протокола. 38
Приложение № 2. Сравнение двух групп успешных и неуспешных школьников по количественным критериям силы их нервной системы.. 39
Актуальность нашего исследования заключается в том, что в последние годы все чаще высказывается мнение о важной роли общих типологических особенностей нервной системы человека в трудовой деятельности, которая сопровождается возникновением состояний высокой психической напряженности, эмоционального выгорания и утомления (В.Д. Небылицын, 1968; Н.А. Аминов, 1975; В.М. Русалов, 1979; О.А. Голубева, 1980 и др.). В отечественной психологии достаточно давно утвердилось мнение, что нервная система является биологическим базисом психических процессов. Соответственно особенности функционирования нервной системы в полной мере отражаются на характере проявления психических особенностей человека. Связь свойств нервной системы с особенностями поведения человека прослеживается в многочисленных исследованиях. Понятие о свойствах нервной системы было введено в физиологию И. П. Павловым. Согласно определению Б. М. Теплова, под свойствами нервной системы следует понимать ее природные, врожденные особенности, влияющие на формирование индивидуальных форм поведения (у животных) и некоторых индивидуальных различий способностей и характера (у человека). Причем, говоря о врожденности свойств нервной системы, Б. М. Теплов подчеркивал, что эти свойства не всегда наследственные [21].
Особенности типа высшей нервной деятельности и свойств темперамента давно привлекают внимание исследователей. Тем не менее, полученные ими данные крайне противоречивы. Выдвинуто множество теорий и методов изучения. Вместе с тем, только глубокое изучение этого вопроса позволит проявить и правильно интерпретировать специфику связи свойств высшей нервной деятельности и успешности в учебной деятельности
Актуальность нашей курсовой работы обусловлена тем, что одним из критериев определяющими успешность обучения в школе, являются особенности типа нервной системы. Свойства нервной системы относятся к врожденным факторам, предпосылкам формирования индивидуально-психологических характеристик, проявляющихся в силе реакций, в их скорости и устойчивости, в темпе и ритме психических процессов. Сила нервных процессов служит показателем работоспособности нервных клеток и нервной системы в целом. Соответственно сильная нервная система выдерживает большую по величине и длительности нагрузку, чем слабая. Слабая нервная система – это система_ малой работоспособности( в физиологическом смысле) но высокой чувствительности (Б.М.Теплов.)
Объект исследования:младшие школьники. 2 классов Ц.О№1475 г.Москвы.
Предмет исследования: свойства нервной системы и успешность учения у младших школьников.
Цель исследования: выявить доминирующие свойства нервной системы у успешных и не успешных школьников
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ влияния свойств нервной системы на успешность учения у младших школьников
2. Провести эмпирическое исследование взаимосвязи типов нервной системы и успешности учёбы у младших школьников.
3. Провести анализ результатов исследования
4. Сделать выводы и заключения
Гипотеза: мы предполагаем, что существует взаимосвязь между свойствами нервной системы и успешностью учения у младших школьников
Методический инструментарий исследования:
Для достижения поставленных целей нами были использованы следующие методики
1. Оценка успешности обучения по школьной успеваемости.
2. Методика экспресс-диагностики свойств нервной системы по психомоторным показателям Е.П. Ильина.
3. Метод математической обработки. Критерий UВилкоксона- Манна-Уитни.
База исследования: Исследование проводилось в центре образования №1475, в нём принимали участие школьники 2-х классов, в количестве 30 испытуемых .
Понятие о свойствах нервной системы было введено в физиологию И. П. Павловым .Согласно определению Б. М. Теплова, под свойствами нервной системы следует понимать ее природные, врожденные особенности, влияющие на формирование индивидуальных форм поведения (у животных) и некоторых индивидуальных различий способностей и характера (у человека). Причем, говоря о врожденности свойств нервной системы, Б. М. Теплов подчеркивал, что эти свойства не всегда наследственные. Они могут формироваться в период внутриутробного развития, а также и в первые годы жизни, поскольку формирование центральной нервной системы ребенка продолжается в течение нескольких лет после его рождения. Кроме этого, следует также отметить, что свойства нервной системы очень часто называют нейродинамическими [21].
И. П. Павлов выделял три свойства нервной системы: силу, подвижность и уравновешенность. Следовательно, первоначально он выделял эти свойства нервной системы, считая их равнозначными. Однако позднее И. П. Павлов говорил уже не просто об уравновешенности возбуждения и торможения, а об их уравновешенности по силе нервной системы. Данное обстоятельство обусловило необходимость считать исходными, первичными силу нервной системы по возбуждению и силу нервной системы по торможению, а баланс между ними расценивать как вторичное свойство, производное от соотношения первичных. Таким образом, были выделены первичные и вторичные свойства нервной системы.
Позднее предпринимались неоднократные попытки классифицировать свойства нервной системы.
Под свойствами нервной системы понимаются такие устойчивые ее качества, которые являются прирожденными. К числу таких свойств относятся
1. Сила нервной системы по отношению к возбуждению, т.е. ее способность длительно выдерживать, не обнаруживая запредельного торможения, интенсивные и часто повторяющиеся нагрузки.
2. Сила нервной системы по отношению к торможению, т.е. способность выдерживать длительные и часто повторяющиеся тормозные влияния.
3. Уравновешенность нервной системы по отношению к возбуждению и торможению, которая проявляется в одинаковой реактивности нервной системы в ответ на возбудительные и тормозные влияния.
4. Лабильность нервной системы, оцениваемая по скорости возникновения и прекращения нервного процесса возбуждения или торможения.
Слабость нервных процессов характеризуется неспособностью нервных клеток выдерживать длительное и концентрированное возбуждение и торможение.
При действии весьма сильных раздражителей нервные клетки быстро переходят в состояние охранительного торможения. Таким образом, в слабой нервной системе нервные клетки отличаются низкой работоспособностью, их энергия быстро истощается. Но зато слабая нервная система обладает большой чувствительностью: даже на слабые раздражители она дает соответствующую реакцию.[22]
В настоящее время в дифференциальной психологии сложилась 12-мерная классификация свойств нервной системы человека (В.Д.Небылицын). В нее входят 8 первичных свойств (сила, подвижность, динамичность и лабильность по отношению к возбуждению и торможению) и четыре вторичных свойства (уравновешенность по этим основным свойствам). Показано, что данные свойства могут относиться ко всей нервной системе (ее общие свойства) и к отдельным анализаторам (парциальные свойства).
Классификация свойств нервной системы по В.Д. Небылицыну:
- под силой нервной системы понимается выносливость, работоспособность нервных клеток, устойчивость либо к длительному действию раздражителя, дающего концентрированное, сосредоточенное в одних и тех же нервных центрах и накапливающееся в них возбуждение, либо к кратковременному действию сверхсильных раздражителей. Чем слабее нервная система, тем раньше нервные центры переходят в состояние утомления и охранительного торможения;
- динамичность нервной системы, это скорость образования условных рефлексов или способность нервной системы к обучению в широком смысле слова. Основным содержанием динамичности являются легкость и быстрота, с которой генерируются в мозговых структурах нервные процессы в ходе образования возбудительных и тормозных условных рефлексов;
- лабильность, свойство нервной системы, связанное со скоростью возникновения, протекания и прекращения нервного процесса;
- подвижность нервной системы, скорость движения, распространения нервных процессов, их иррадиации и концентрации, а также взаимного превращения.[17]
В.М.Русалов развил дальше идеи школы Теплова – Небылицына и предложил трехуровневую классификацию свойств нервной системы. Она включает:
1. Общие, или системные, свойства, охватывающие весь мозг человека и характеризующие динамику его работы в целом.
2. Комплексные свойства, проявляющиеся в особенностях работы отдельных «блоков» мозга (полушарий, лобных долей, анализаторов, анатомически и функционально разделенных подкорковых структур и т.п.).
3. Простейшие, или элементарные, свойства, соотносимые с работой отдельных нейронов.[18]
Как писал Б.М. Теплов, сила нервной системы проявляется не в том, какова продуктивность деятельности данного человека ,а в том, какими способами и при каких условиях он достигает наибольшей продуктивности.[22.C136]