Роль психолога в формировании межличностных отношений в школе (стр. 6 из 6)
3. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. – М., 2009.
4. Берн Э. Лидер и группа: О структуре и динамике организаций и групп: Пер. с англ. – Екатеринбург, 2000.
5. Бодалев А.А. Межличностное восприятие и понимание. Личность и общество. М.: Педагогика, 2003.
6. Вопросы психологии обучения и воспитания./ Под ред. Г.С. Костюка и П.Ф. Чаматы. – Киев, 2001.
7. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики. / Под ред. МА. Данилова, М.Н. Скаткина. – М., 2005.
8. Дьяченко В.К. Общие формы организации процесса обучения.– Красноярск, 2004.
9. Загвязинский В.И. Организация опытно-экспериментальной работы в школе. – Тюмень, 2003.
10. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: Общие и возрастные особенности. – Минск, 2006.
11. Леонтьев А.А. Психология коллективной деятельности в учении. // Начальная школа плюс До и После. 2002., № 11.
12. Мудрик А.В. Современный старшеклассник / Хрестоматия по возрастной психологии. – М., 2008.
13. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – М., 2003.
14. Немов Р.С. Личность в группе. // Психология. 1 кн., – М., 2002.
15. Орлов В.И. Активность и самостоятельность.// Педагогика, № 3, 2008.
16. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2008.
17. Робер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. – М., 2008.
18. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. – М., 2007.
19. Словарь практического психолога / сост. С.Ю. Головин. – Минск, 2007.
20. Хрящева Н.Ю. Межличностное общение // Психология. – М.: ПБОЮЛ, 2001.
Приложение
Рис.1. Диаграмма состояния межличностных отношений родителей и педагогов перед началом опытной работы. Верхняя половина – родители; нижняя – педагоги. Левая половина – городская школа; правая – сельская. В каждой из четырех четвертей – по три сектора: интерес (И), уважение (У), эмпатия (Э). В каждом секторе диаграммы черным цветом выделена область включенности в межличностные отношения (сотрудничество), серым - противоборства, белым - пассивности в этих отношениях.
Рис.2. Динамика состояния межличностных отношений родителей и педагогов базовой (сельской) школы (до и после опытно-экспериментальной работы).
Верхняя половина – родители; нижняя – педагоги.
Правая половина – до формирующего эксперимента Левая половина – после формирующего эксперимента.
Остальные обозначения – см. Рис. 1.
[1] Адлер А. Педагогика и теория индивидуальной психологии. – М., 2000. – стр. 26
[2] Хрящева Н.Ю. Межличностное общение // Психология. – М.: ПБОЮЛ, 2001.- стр.58
[3] Алферов А.Д. Психология развития школьника: Учебное пособие по психологии. – Ростов н /Д: «Феникс», 2000.-стр.115
[4] Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. – М., 2009.-стр.275