4. Девиантность и социальный контроль в России (Х1Х – ХХ вв.): Тенденции и социологическое осмысление. / Отв. Редактор Л.И. Гилинский. – СПб.: Алетейя, 2000. – С.384.
5. Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. – М., 1981. – С.302
6. Еникеев М.И. Общая и юридическая психология. Ч. 4. – М.: Юридическая литература, 1996. – С.469
7. Забрянский Г.И. Изучение и предупреждение преступности несовершеннолетних. – Краснодар, 1970. – С.165
8. Заика Е. В., Крейдун Н.П., Ячина А.С. Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением. // Вопросы психологии. – 1990. - №4. – С. 83-91.
9. Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание. М.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1991. – С.384
10. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. – М.: Сфера. 2001. – С. 159.
11. Коклюхин В.В. Отклоняющееся поведение. Поиск моделей. Актуальные проблемы борьбы с антиобщественным поведением. – М., 1981. – С.50
12. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989. – С.249
13. Кон И.С. Открытие «Я». М., 1978. – С. 180
14. Кочетов А.И. Перевоспитание подростка. – М.,1972. – С. 192
15. Кудрявцев В.Н. Правовое поведение: норма и патология. – М.: Наука, 1992. – 287 с.
16. Кудрявцев В.Н. Причины правонарушений. – М., 1976. – С.103
17. Куили Ч.Х. Человеческая природа и социальный порядок: Пер. с англ. – М.: Идея-Пресс, 2000. – С. 309.
18. Куликова Л.Н. Гуманистическая педагогика: система приоритетов. // Гуманистическая педагогика: социально-психологическая адаптация детей в условиях образовательного учреждения. Ч.1. – Хабаровск, 1999. – С. 85
19. Куликова Л.Н. Проблема саморазвития личности. – Хабаровск, 1997. – С.158
20. Левин Г.Д. Свобода и покинутость. // Вопросы философии. – 1997. - №1. – С. 55-67.
21. Личность преступника. – М.: Юридическая литература, 1975. –С.262
22. Майерс Д. Социальная психология. - СПб.: Питер, 1999. – С.688.
23. Миллер А.И. Противоправное поведение несовершеннолетних: Генезис и ранняя профилактика. – Киев: Наукова думка. 1985. – С. 159.
24. Можгинский Ю. Агрессия подростков. – СПб.: Издательство «Лань», 1999. – С. 128.
25. Мудрик А.В. Социализация в «смутное время». – М.: Знание, 1991. – С. 78.
26. Оганесян М.Р. Феномен «запятнанной репутации» у несовершеннолетних. // Социс. – 1992. - №8. – С. 97-101.
27. Основы социально-психологической теории. / Под ред. Бодалева А.А., Сухова А.Н.- М.: Меж. пед. академия, 1995. – С.421.
28. Печенюк А.М. Вместе с подростком. – Хабаровск, 1989. – С. 160.
29. Печенюк А.М. Теоретические основы профилактики девиантного поведения несовершеннолетних. – Хабаровск, 2000. – С. 175
30. Преступность и дети. // Государство и право. – 1999. – №5, – С. 23-26
31. Программа воспитательной работы. / Авт. Сост. Г.В. Козлова. – Нижний Новгород: Нижегородский гуманитарный центр. 1999. – С. 106.
32. Психологическая поддержка детей и юношества. – Биробиджан. Культура 21 века, 2000. – С. 44.
33. Психологическая профилактика недисциплинированного поведения учащихся. – Киев, 1989. – С. 256.
34. Психология саморазвития: задача для подростков и педагогов. – М.: Интерпракс, 1994. –С. 172
35. Психология современного подростка. – М.: Педагогика, 1987. – С. 236.
36. Развитие идей А.С. Макаренко в теории и методике воспитания. – М.,1989. – С. 132
37. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб и др.: Питер. 2000. – С. 656.
38. Рассел Б. Философский словарь разума, материи и морали: Пер. с англ. - Киев: Port-Royal, 1996. – С. 365.
39. Реан А.А. Психология изучения личности. – СПб., 1999. – С. 288.
40. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: Питер, 1999. – С. 416.
41. Ремшмид Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. – М., 1994. –С. 443
42. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М., 1973. – С.192
43. Современная западная социология: словарь. – М., 1990. – С. 432
44. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Практикум. – М., 2003. –С. 405
45. Социальная педагогика. / Под ред. В.А. Никитина. – М.: Владос, 2000. – С. 272.
46. Социальная профилактика правонарушений: советы, рекомендации. – М.: Юрид. лит., 1989. – С. 254.
47. Социальные отклонения. / Кудрявцев В.Н., Бородин С.В., НерсесянцВ.С., Кудрявцев Ю.В. – М.: Юрид. лит., 1989. – С. 365
48. Социология молодежи. / Отв. ред. В.Т. Лисовский. – СПб.: Изд-во. СПб. Ун-та, 1996. – С. 485.
49. Социология. / Под ред. В.П. Сальникова. – СПб.: Лань: СПб – Ун-т. МВД России, 2000. – С. 415.
50. Степашко Л.А. Философия и история образования. Ч. 1. – Хабаровск, 1988. – С.93
51. Татидинова Т.Г. Некоторые проблемы социальной реабилитации и личностные факторы рецидива преступлений среди молодежи. // Органы внутренних дел в борьбе с преступностью на ДВ. Сб. научных трудов. – Хабаровск, 1998. – С. 230.
52. Учителю и родителям о психологии подростка / Под ред. Г.Г. Аракелова. М., 1990
53. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т. 9. – М. - С. 534
54. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. – М.: Знание, 1987. – С. 47.
55. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М.: Прогресс, 1990. – С. 367
56. Худолей В., Черевко И. Новый подход к исправлению осужденных. // Преступление и наказание. – 1998. - №8. – С. 197
57. Эриксон Э.Г. Отрочество. –М.: Академия. 1999. – С. 623
58. Яковлев А.М. Преступность и социальная психология. – М., 1971. –С.203
Опросник к методике САН
| 1. Самочувствие хорошее | 3210123 | Самочувствие плохое |
| 2. Чувствую себя сильным | 3210123 | Чувствую себя слабым |
| 3. Пассивный | 3210123 | Активный |
| 4. Малоподвижный | 3210123 | Подвижный |
| 5. Веселый | 3210123 | Грустный |
| 6. Хорошее настроение | 3210123 | Плохое настроение |
| 7. Работоспособный | 3210123 | Разбитый |
| 8. Полный сил | 3210123 | Обессиленный |
| 9. Медлительный | 3210123 | Быстрый |
| 10. Бездеятельный | 3210123 | Деятельный |
| 11. Счастливый | 3210123 | Несчастный |
| 12. Жизнерадостный | 3210123 | Мрачный |
| 13. Напряженный | 3210123 | Расслабленный |
| 14. Здоровый | 3210123 | Больной |
| 15. Безучастный | 3210123 | Увлеченный |
| 16. Равнодушный | 3210123 | Взволнованный |
| 17. Восторженный | 3210123 | Унылый |
| 18. Радостный | 3210123 | Печальный |
| 19. Отдохнувший | 3210123 | Усталый |
| 20. Свежий | 3210123 | Изнуренный |
| 21. Сонливый | 3210123 | Возбужденный |
| 22. Желание отдохнуть | 3210123 | Желание работать |
| 23. Спокойный | 3210123 | Озабоченный |
| 24. Оптимистичный | 3210123 | Пессимистичный |
| 25. Выносливый | 3210123 | Утомляемый |
| 26. Бодрый | 3210123 | Вялый |
| 27. Соображать трудно | 3210123 | Соображать легко |
| 28. Рассеянный | 3210123 | Внимательный |
| 29. Полный надежд | 3210123 | Разочарованный |
| 30. Довольный | 3210123 | Недовольный |
Инструкция.
Вам предлагается описать свое состояние, которое вы испытываете в настоящий момент, с помощью таблицы, состоящей из 30 полярных признаков. Вы должны в каждой паре выбрать ту характеристику, которая наиболее точно описывает ваше состояние, и отметить цифру, которая соответствует степени (силе) выраженности данной характеристики.
Обработка данных проводилась следующим образом.
При подсчете крайняя степень выраженности негативного полюса пары оценивается в один балл, а крайняя степень выраженности позитивного полюса пары в семь баллов. При этом нужно учитывать, что полюса шкал постоянно меняются, но положительные состояния всегда получают высокие баллы, а отрицательные — низкие. Полученные баллы группируются в соответствии с ключом в три категории, и подсчитывается количество баллов по каждой из них.
Самочувствие (сумма баллов по шкалам): 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26.
Активность (сумма баллов по шкалам): 3, 4, 9,10, 15, 16, 21, 22, 27, 28.
Настроение (сумма баллов по шкалам): 5,6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30.
Полученные результаты по каждой категории делятся на 10. Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышающие 4 балла, говорят о благоприятном состоянии испытуемого, оценки ниже четырех свидетельствуют об дезадаптации. Нормальные оценки состояния лежат в диапазоне 5,0—5,5 балла.
Методика № 2
Тест на исследование тревожности (Опросник Спилбергера)
Представленная далее методика, разработанная Спилбергером, предназначена для одновременной оценки двух видов тревожности. На русском языке его шкала была адаптирована Ю.Л.Ханиным. Она включает в себя две шкалы, каждая из которых отдельно оценивает личностную или ситуационную тревожность. В приложении 2, даются описания этих шкал.
Перед началом исследования испытуемые получают следующую инструкцию:
«Прочтите внимательно каждое из приведенных ниже суждений и зачеркните в соответствующей графе справа ту или иную цифру в зависимости от того, как вы себя чувствуете обычно. Над ответами на предложенные суждения не нужно долго думать, поскольку правильных или неправильных ответов нет».
Оценка результатов проводилась следующим образом:
При помощи ключа к данной методике, представленного в таблице 2.2., определяется количество баллов, полученных испытуемым за избранные им ответы на суждения приведенных в приложении шкал. Общее количество баллов, набранных по всем вопросам шкалы, делится на 20, и итоговый показатель рассматривается как индекс уровня развития соответствующего вида тревожности у данного испытуемого.
Инд. трев. = Общ. кол-во баллов / 20
Таблица 2.2.
Ключ к методике оценки ситуационной и личностной тревожности
| Номер суждения | Ситуационная тревожность (ответы) | Номер суждения | Личностная , тревожность (ответы) |
| 1. | 4-3-2-1 | 21. | 4-3-2-1 |
| 2 | 4-3-2-1 | 22. | 1-2-3-4 |
| 3. | 1-2-3-4 | 23. | 1-2-3-4 |
| 4. | 1-2-3-4 | 24. | 1-2-3-4 |
| 5. | 4-3-2-1 | 25. | 1-2-3-4 |
| 6. | 1-2-3-4 | 26. | 4-3-2-1 |
| 7. | 1-2-3-4 | 27. | 4-3-2-1 |
| 8. | 4-3-2-1 | 28. | 1-2-3-4 |
| 9. | 1-2-3-4 | 29. | 1-2-3-4 |
| 10. | 4-3-2-1 | 30. | 4-3-2-1 |
| 11. | 4-3-2-1 | 31. | 1-2-3-4 |
| 12 | 1-2-3-4 | 32. | 1-2-3-4 |
| 13. | 1-2-3-4 | 33. | 1-2-3-4 |
| 14. | 1-2-3-4 | 34. | 1-2-3-4 |
| 15 | 4-3-2-1 | 35. | 1-2-3-4 |
| 16. | 4-3-2-1 | 36. | 4-3-2-1 |
| 17. | 1-2-3-4 | 37. | 1-2-3-4 |
| 18. | 1-2-3-4 | 38. | 1-2-3-4 |
| 19. | 4-3-2-1 | 39. | 4-3-2-1 |
| 20. | 4-3-2-1 | 40. | 1-2-3-4 |
Выводы об уровне развития