- положительно оценили свои действия только 4 ребенка из 20 обследуемых (20% респондентов). Трое детей – 15 % от общего количества, участвовавших в исследовании, двойственно относятся к оценке собственных действий. У одного ребенка оценка собственных действий отрицательная (5 % респондентов), у 8 обследуемых детей – 40 % от общего количества экспериментальной группы, данная оценка еще не сформирована. У 4 детей, то есть у 20% от общего количества обследуемых, данный показатель в ходе обследования не прослеживается;
- замкнутость отмечается только у 3 детей из 20, что составляет 15 %;
- эмоциональное благополучие в кругу семьи испытывают только 4 ребенка из 20 (20 % респондентов), причем эти же дети гармонично интегрированы в семью. У остальных 16 обследуемых интегрированность в семью представлена следующим образом: слабо у 9 детей (45 % от общего количества обследованных), средний уровень интеграции отмечается у 7 детей (35 % от общего количества экспериментальной группы).
Таким образом заниженный уровень самооценки, повышенная тревожность, защитная агрессивность, отрицательная и двойственная оценка своих действий и высокий уровень коммуникационных способностей встречаются в среднем у 15 % обследованных детей. Данный факт свидетельствует о плохом состоянии психического здоровья детей и наличии у них скрытых проблем в семье как следствии гипоопекающего типа воспитания.
Завышенная самооценка, низкий уровень коммуникационных способностей, положительная оценка своих действий, состояние эмоционального благополучия в кругу семьи и чувство интегрированности в семью испытывают в среднем 20 % детей. Таким образом, можно предположить, что данные дети, несмотря на некоторые отклонения в психическом здоровье, комфортно переносят гиперопекающее воспитание.
У остальных 65 % обследуемых детей показатели психического здоровья в ходе обследования либо не прослеживались, либо, как в случае с оценкой своих действий, не сформированы.
6. Гипотеза о том, что уровень состояния психического здоровья детей старшего дошкольного возраста непосредственно зависит от типов воспитания, используемых в семье и дошкольном образовательном учреждении, подтвердилась.
А именно: неудовлетворительное состояние эмоционального благополучия, отсутствие чувства интегрированности в семью, ярко выраженная тревожность, агрессивность, недостаток внимания, заботы, любви, повышенная коммуникативность, отрицательная оценка своих действий ярче проявляются в ходе обследования. Данный факт позволяет предположить раннее и стойкое их формирование у детей в семьях с гипоопекающим типом воспитания.
Формирование составляющих психического здоровья у детей, которые воспитываются в семьях с излишней опекой, происходит с задержкой. И только у 20 детей (30 % от общего количества респондентов) можно наблюдать явное неудовлетворительное состояние психического здоровья, которое выражается в завышенной самооценке, низких коммуникативных навыках, зависимости от близких взрослых, неуверенности в себе, неумении делится эмоциями, выносить нравственные суждения.
Следовательно состояние психического здоровья детей зависит от всех типов воспитания, используемых в семье и дошкольном образовательном учреждении.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ1. Андреева А.Д., Вохмянина Т.В., Воронова А.П., Чуткина Н.И. /под ред. Дубровиной М.В./ Руководство практического психолога. Психическое здоровье детей и подростков. - М., 1995 – 571с.2. Беляускайте Р.Ф. Рисуночные пробы, как средство диагностики развития личности ребенка. - М., 1987 – 158 с.3. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. - М., 1998 – 351 с.4. Гарбузов В.А., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. – Л., 1977 – 298 с.5. Доклад Комитета экспертов Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) 1979 года: Психическое здоровье и психосоциальное развитие детей.6. Журнал. Вопросы психологии, № 2, - 1996 – 96 с.7. Захаров А.И. Детские неврозы. - С-Пб., 1997 – 318 с.8. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. - С-Пб., 1998 – 415 с.9.Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка.-С-Пб.,1997–296 с.10. Исаев Д.Н. Психопрофилактика в практике педиатра. - Л., 1984 – 355 с.11. Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. - М., 1985 – 497 с.12. Краткий словарь по социологии. - М., 1993 – 988 с.13. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М., 1998 – 399 с.14. Лисина М.И. Общение и его влияние на развитие психики дошкольника. - М., 1974 – 275 с.15. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. - М., 1997 – 299с.16. Петровский А.В., Ярошевский М.Г., Психологический словарь, 1990 – 1203 с.17. Психологическая диагностика. /под ред. Гуревича К.М., Борисовой Е.М./. - М., 1997 – 388 с.18. Платонов К.К. психологический практикум. - М., 1980 – 316 с.19. Флейк-Хобсон К. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. - М.,1993 – 263 с.20. Шевандрин Н.Н. Психология, коррекция и развитие личности. - М., 1988–433 с.21. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды /под ред. Давыдова В.В. и Зинченко В.П./. - М., 1989 – 564 с.22. Энциклопедический словарь медицинских терминов, Т 1. - Л., 1986 – 987 с.23. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Екатеринбург, 2004 – 185 с.24. Носков В.И. Психологическое здоровье человека. – Донецк, 2005.