Після проведеної первинної професійної діагностики учневі рекомендується кращий вид професійної діяльності й профіль навчання в ПТУ. Підліткові надають право прислухатися до рекомендацій чи фахівця ні. У цьому випадку непогодженості розробляються корекційні заходу, організуються повторні діагностичні проби, психотренировки, що дозволяє підліткові побачити прогрес у розвитку деяких якостей, переконатися в доцільності й необхідності спеціальної спрямованої роботи по підготовці до професії.
Багато професій висувають підвищені вимоги до людей, які мають різні індивідуально-психофізіологічні особливості. Тому необхідно проводити консультації з метою одержання інформації про такі особливості, щоб якщо буде потреба внести обмеження в коло професій, що обирають школярем.
У результаті первинної психодіагностичної роботи в одних учнів професійні плани зміцнюють, і далі з ними планується робота по підготовці до професії. Якщо в інших відбувається зміна намірів, то ми повертаємося на попередній етап роботи з ними, аналізується інтереси, схильності, намічаються нові області праці й шляхи ознайомлення з ними.
Таким чином, психологічне обстеження в ПТУ передбачає більшу пізнавальну роботу, вивчення себе, те, чого жадає від людини професія. На психолога-профорієнтатора покладає більша відповідальність за підтвердження професійних намірів учнів або їхнє визначення. Підліток у кожному разі при виборі професії самостійно робить перший крок до своєму соціально - професійному самовизначенню.
Усього в дослідженні взяв участь 30 чоловік, з них 10 юнака й 20 дівчини.
Комплексна технологія тестування, із застосуванням спектральної моделі, інтелекту являє собою систему опису й реалізації комплексного процесу вивчення інтелекту школярів. Комплексність технології полягає у використанні в процесі випробування декількох варіантів методик з їхньою ефективною взаємодією в процесі формування результату дослідження й видачі рекомендацій. При цьому результатом дослідження є побудова різноманітної типологічної спектральної моделі характерних властивостей інтелекту й темпераменту конкретної особистості. Ця модель поряд з добре відомими базисними типами інтелекту й темпераменту включає типологічний спектральний розподіл кількісних оцінок часткових результуючих показників, що дозволяють співвіднести цю модель зі спеціальною базою даних і знань «Типи інтелекту й темпераменту - професії».
Метою адаптації технології дослідження є - конкретизація й визначення в учнів і викладачів ПТУ своєї професійної орієнтації. Ця мета досягається за допомогою визначення (уточнення) конкретною особистістю об'єктів діяльності, функціональних і компонентів, що забезпечують, діяльності відповідно до отриманої типологічної спектральної моделі інтелекту (мал. 5, 6, 7, 8, 9, 10). При цьому споконвічно виділені наступні узагальнені об'єкти діяльності: 1) людський-людську-людське-людська-індивідуально-людські; 2) людський-людську-людське-людська-колективно-людські; 3) природні; 4) технічні; 5) технічний-технічну-технічне-технічна-технічні-людино-технічні; 6) змістовні образний-образну-образне-образна-модельно-образні (художні, уявлювані й т.п.); 7) формалізовані знаковий-знакову-знакове-знакова-модельно-знакові (математичні, програмно-алгоритмічні й т.д.); 8) натурно-модельніе об'єкти діяльності.
Функціональні компоненти діяльності виділені відповідно до її загальних і деталізованих приватних функцій стосовно об'єктів діяльності з виходом на цільовий результат, а саме: 1) контроль (включаючи спостереження, вимір, фільтрацію, оцінювання, облік); 2) дослідження (включаючи експериментування, ідентифікацію, моделювання); 3) прогнозування; 4) виконання; 5) керування (включаючи регулювання, планування, стимулювання, координацію); 6) створення (включаючи конструювання, проектування, побудову, випробування); 7) обслуговування; 8) експлуатація; 9) навчання; 10) розвиток.
Компоненти, що забезпечують, діяльності виділені відповідно до основних видів забезпечення, такими як: 1) концептуальне; 2) кадрові-кадрову-кадрова-кадровий-освітньо-кадрове; 3) організаційне; 4) правове; 5) фінансове; 6) социопсихологическое; 7) лінгвістичне; 8) інформаційне; 9) методичне; 10) алгоритмічне; 11) програмне; 12) технічне.
Для побудови спектральної моделі інтелекту в цей час використаються наступні методики:
- версія запитальника (Е.С. Філатовій) для комплексного дослідження інтелекту як такого й у сполученні з темпераментом (рис. 11);
- комплексний особистісний опросник, що дозволяє намалювати психологічний портрет особистості по двадцятьох п'ятьох параметрах, об'єднаним у такі сфери, як комунікативна, емоційна, вольова, інтелектуальна, мотиваційна, психодинамічна сфера, міжособистісні відносини (рис. 12);
- оригінальна методика вивчення інтелекту й темпераменту із гнучкою профорієнтацією й адаптацією навчання – тест Филатовой-Накрохіной (рис. 4.13);
- Цифровий тест (укладачі В. Мегедь й А. Вівчарів) для комплексного типирування інтелекту (мал. 14, 15);
У якості що доповнюють приводяться тести
- загальний особистісний тест (рис. 16);
- тест на раціональність мислення (рис. 17);
- тест на стрес і навантаження на психіку (рис. 18);
- тест на впевненість у собі (рис. 19);
- тест на терпимість до фрустраціям (рис. 20)
- експрес-діагностика типів особистості в ситуаціях ділового спілкування на основі психогеометрії (рис. 21).
Порівняльний, порівняльний аналіз результатів дослідження показав, що наведена сукупність методик є взаємодоповнюючою й дозволяє більш глибоко розкрити як уроджені, так і придбані якості особистості й вибрати відповідну професійну діяльність.
3. Експериментальне дослідження професійного становлення старшокласників
Серед перспективних видів діяльності по профорієнтації на базі ПТУ №14 необхідно відзначити процес інтеграції діяльності психолога-профорієнтатора разом з методистом по профорієнтаційній роботі тут мені хотілося б відзначити ряд перспективних напрямків. На жаль, на даний момент не всі вони можуть бути реалізовані у виді недостатньої матеріально - технічної бази, але необхідно прагнути до вишукування можливостей їхньої реалізації.
3.1 Рекомендації з організації кабінету профорієнтації
Кабінет профорієнтації в ПТУ є організаційно-методичним, інформаційним і консультаційним центром профорієнтаційної роботи.
Його основними завданнями є професійна освіта учнів, їхніх батьків, формування в професійних інтересів, що вчаться, здатностей, мотивів професійного вибору, підготовка до усвідомленого професійного самовизначення з обліком їхніх індивідуальних особливостей потреб району в професійних кадрах.
Кабінет бере участь у координації профорієнтаційної діяльності педагогічних й інших працівників комбінату, наданні їм організаційної й методичної допомоги.
Кабінет використається для групової й індивідуальної роботи з учнями і їхній родителями методичної роботи із учителями, проведення занять по профорієнтаційним курсам; «Людина - праця - професія», «Самовизначення» й ін.
До роботи з учнями залучаються класні керівники, учителі, майстри виробничого навчання, батьки учнів, працівники центра зайнятості.
3.1. 1. Основні напрямки роботи кабінету з учнями і їхніми батьками
- вивчення індивідуальних особливостей учнів з використанням сучасних методів і засобів.
- групові й індивідуальні консультації з питань вибору професії:
- організація зустрічей з фахівцями служби зайнятості, працівниками, студентами й випускниками професійних, навчальних закладів, роботодавцями;
- проведення занять по профорієнтаційним курсам: «Людина - праця - професія». «Самовизначення» й ін., різних профорієнтаційних заходів і профорієнтаційних ігор і консультацій, тренінгів;
- координація профорієнтаційної роботи керівників навчальних профілів комбінату, майстрів виробничого навчання надання їм організаційної й методичної допомоги,
- організація зустрічей педколективу із представниками підприємств й організацій, професійних навчальних закладів, служби зайнятості;
- проведення тематичних бесід, зборів з родителями, засідань батьківського комітету, профорієнтаційних консиліумів.
3.1. 2 Оформлення кабінету
Оформлення кабінету варто здійснювати за принципом доступності й наочності. Він повинен залучати оригінальністю оформлення, актуальністю тематики.
Періодично матеріали рекомендується обновляти. Експозиція кабінету може бути продовжена в рекреаційних приміщеннях, навчальних кабінетах, майстерень.
Зразковий перелік інформаційного, учбово-методичного, організаційного матеріалу, розташовуваного в кабінеті профорієнтації.
Інформаційний матеріал:
- відомості про професійні навчальні заклади (перелік спеціальностей, по яких здійснюється підготовка, умови прийому й навчання), про підприємства й організації району, міста, центрі зайнятості населення, центрі професійної орієнтації, міжшкільному УПК;
- професіографічний опис основних масових професій, довідкова, науково-популярна, і інша література про світ професій, професійних навчальних закладах, різних галузях народного господарства, про людей праці;