4. Розвиток особистості в молодшому підлітковому віці, хоча й меньшою мірою, ніж раніше, все ж залежить від сімейно-родинних стосунків, зокрема від стилю батьківського виховання, відносин між батьками. Авторитарний та ліберальний стилі виховання призводять до інфантилізму, несамостійності, невмінню себе контролювати, до відсутності соціальних навичок спілкування. А це в свою чергу призводить до зниження само оцінювання, мотивації досягнення успіху, підвищення рівня тривожності.
Відповідно до приведених аргументів нами була складена “контрольна” група дітей, з метою проведення корекційної роботи.
Список дітей “контрольної” групи:
1. Абдулова Наталія
2. Ашуба Ігор
3. Баранов Антон
4. Захкієва Ірина
5. Николайкова Олеся
6. Довгій Олександр
7. Кошкін Михайло
8. Кузенко Олександр
9. Осиповіч Едуард
10. Ферар Олена
11. Воронкін Максим
12. Кухтіна Анна
Після проведення колекційної роботи з “контрольною” групою дітей було проведено додаткове дослідження рівня тривожності за методикою Філліпс, з метою порівняння результатів первинного та вторичного тестування. Результати діагностування подані в таблиці 13.
Таблиця 13.
Зведені дані дослідження рівня тривожності.
| № | Прізвище та ім’я | Загал. тривож.по тесту % | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||
| 1 | Абдуллаєва | 76 | 62 | 67 | 59 | 57 | 54 | 30 | 30 | 66 | 62 | 45 | 42 | 80 | 75 | 56 | 54 | 65 | 62 |
| 2 | Ашуба І. | 82 | 75 | 65 | 57 | 86 | 78 | 38 | 36 | 48 | 48 | 75 | 74 | 40 | 40 | 40 | 20 | 62 | 59 |
| 3 | Баранов І. | 75 | 73 | 72 | 69 | 57 | 55 | 30 | 27 | 66 | 64 | 42 | 40 | 60 | 58 | 80 | 69 | 62 | 60 |
| 4 | Зазкієва І. | 78 | 70 | 77 | 76 | 68 | 59 | 23 | 30 | 68 | 66 | 34 | 32 | 80 | 75 | 80 | 70 | 76 | 67 |
| 5 | Ніколаєнкова | 69 | 58 | 22 | 29 | 18 | 19 | 23 | 20 | 42 | 41 | 66 | 46 | 40 | 20 | 20 | 20 | 55 | 57 |
| 6 | Долгій О. | 79 | 75 | 77 | 75 | 67 | 65 | 31 | 30 | 62 | 59 | 38 | 38 | 80 | 75 | 40 | 20 | 75 | 65 |
| 7 | Кошкин О. | 59 | 57 | 33 | 33 | 48 | 45 | 30 | 30 | 50 | 48 | 32 | 32 | 50 | 49 | 20 | 20 | 52 | 50 |
| 8 | Кузенко О. | 58 | 55 | 52 | 50 | 27 | 27 | 31 | 34 | 56 | 53 | 32 | 30 | 60 | 57 | 16 | 16 | 57 | 53 |
| 9 | Осипович Є. | 75 | 73 | 68 | 66 | 66 | 62 | 80 | 76 | 60 | 60 | 42 | 39 | 52 | 50 | 46 | 42 | 72 | 70 |
| 10 | Ферар О. | 68 | 64 | 32 | 30 | 36 | 35 | 36 | 34 | 66 | 57 | 29 | 29 | 80 | 64 | 65 | 62 | ||
| 11 | Воронкін М. | 66 | 62 | 23 | 23 | 63 | 60 | 58 | 52 | 50 | 49 | 48 | 46 | 60 | 57 | 60 | 57 | 62 | 56 |
| 12 | Кухтіна А. | 58 | 52 | 14 | 14 | 27 | 27 | 43 | 43 | 59 | 55 | 42 | 39 | 20 | 20 | 66 | 64 | 75 | 72 |
У результаті порівняльного аналізу ми можемо прослідкувати невелику різницю у показниках контрольного експерименту, тобто проведення колекційної роботи з дітьми “контрольної групи” доцільно, склалась тенденція до зниження рівня тривожності за такими факторами:
1. переживання соціального стресу;
2. фрустація потреби в досягненні успіху;
3. страх самовиражатися;
4. страх не відповідати очікуванням оточуючим;
5. проблеми та страхи у відношеннях з вчителями.
У цих дітей зменшилися негативні емоційні переживання у ситуаціях, які допомагають продемонструвати свої можливості, досягнення, діти зрозуміли свої слабкі сторони та більш адекватно реагують у критичній ситуації, з’явилася тенденція до підвищення впевненості у собі, до зниження негативного емоційного фону із відношенням з дорослими у школі.
Висновки
На підставі одержаних даних та їх аналізу ми можемо стверджувати, що наша гіпотеза підтвердилася та сформувати слідуючи висновки:
1. проведені дослідження дозволяють виявити психологічні причини дезадаптації молодших підлітків у між особистісних стосунках.
2. формуванню та розвитку міжособистісних стосунків молодших підлітків сприяє сукупність факторів середовища, серед яких стиль та система сімейного виховання, умови мікросередовища, між особові відношення.
3. підлітки з низьким рівнем самооцінки та низьким рівнем домагання у більшому ступені схильні до низького статусу у класі та низької успішності з більшості навчальних предметів.
4. психологічні причини дезадаптації молодших підлітків криються в особистісних якостях самих учнів: невміння спілкуватися, невміння будувати свої стосунки, контролювати поведінку, невпевненості в собі.
5. на підставі проведеного дослідження нами розроблені психокорекцій ні методи, спрямовані на розвиток вміння ефективно взаємодіяти з оточуючими людьми, долати проблемні ситуації, сформовані психолого – педагогічні рекомендації для вчителів та батьків.
Література
1. Азаров Н. Мастерство воспитания. – М.: Молодая гвардия, 1970.-215с.
2. Березин Ф.Б. Психическая и психофизическая адаптация человека. – Л.: Нука, 1988, - 270с.
3. Бодалёв А.А. Формирование понятия о другом человеке как о личности. – Л.: Наука,-1970.-107с.
4. Бодалёв А.А. Воспитание и понимание человека человеком.- М.: Просвещение, 1982.-138с.
5. Борисова Л. Адаптація школяра /Психолог.-2002, №13.-32с.
6. Боцмонова М.Э., Захарова А.В. Подросток и его друзья. – М., Педагогика, 1996.-243с.
7. Бютьнер К. Жить с агрессивными детьми.-М.: Педагогика, 1991.-77с.
8. В мире подростка. /Под ред. А.А. Бодалёва.- М.: Просвещение, 1982.-273с.
9. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков /Под редакцией Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой.-М., 1991.-360с.
10. Встрокнутов Н.В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации. /Школьная дезадаптация. Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. М., - 1995, - 58с.
11. Вьюнкова Ю.Н. Проблемы корекционно- развивающегося обучения /Педагогика, 1999, №1. – 10с.
12. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – М.: Прогресс,1984.-
13. Глазман Ж.М., Потанина А.Ю. Нарушения общения и школьная дезадаптация /Весник МГУ. – Сер. М. Психология, 2001, №3 – 35 – 46 стр.
14. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. – М.: Издательство Московского университета, 1982. – 115с.
15. Денисова В. Механизмы эмоционального поведения ребёнка. – Л.: Наука, 1978. – 194с.
16. Дзюбко Л., В. Панок. Діагностика становища особистості підлітка в структурі взаємин класу. / Все для вчителів, 2001, №3-4. – 30с.
17. Диагнорстика школьной дезадаптации /под редакцией С.А. Беличевой, М, 1993.-96с.
18. Дипломные работы по психологии в педагогическом вузе. Методическое пособие /Сост. : В.А. Чернобровкина, В.Н. Чернобровкин. – Славянск :СТПИ, 1997.-19с.
19. Дубовский Д. Развитие мотивов межличностных отношений у подростков 12 – 15 лет /Воспитание школьников. – 1997, №2 –52с.
20. Заваденко Н.Н. , Петрухин. Школьная дезадаптация: психоневрологическое исследование/ Вопросы психологии.-1999. №4 – 124с.
21. М. Психология подростка.-М.: Просвещение, 1991.-263с.
22. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива, Система личных взаимоотношений. – Минск, 1984.-182с.
23. Коломинский Я.Л. Человек. Психология. Книга доля учащихся старших классов. – М.: Просвещение, 1986. – 223с.
24. Кононко О.Л. Соціально – емоційний розвиток особистості.-К.: Освіта, 1998.-92с.
25. Котко Т.П. Пути формирования здорового психологического климата в клас сном коллективе/ Практическая психология и социальная работа.-2001.№6,7. – 11-12с
26. Кочерга О. Такі різні дівчатка й хлопчики / Психологія. – 2002.-36с.
27. Кулагіна И.Ю. Возрастная психология. – М.: Издательство ТЦ “Сфера”, 2001. – 465с.
28. Лозоцева В.Н. Сверстник как образец для подростка /Вопросы психологии.-1977. №2.-112с.
29. Массен П.Х. и др. Развитие личности ребёнка.-М.:1987.-343с.
30. Матеріали обласної науково – практичної конференції психологів закладів освіти: “Психологічна служба в освітніх закладах: досвід, проблеми та перспективи”. (21-22 жовтня 1998 року).-Донецьк: ГУО облдержадміністрації, 1998. – 192с.
31. Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: Педагогика, 2000.-322с.
32. Немов Р.С. Психология: В з кн.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001 . – Кн. 3 : Психодиагностика. – 640с.
33. Николаенко Д.Ф. Общая возрастная и педагогическая психология. Практикум.-К.: Вища школа, 1980.-347с.
34. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. – Л.: Издательство Ленинградского университета, 1979.-297с.
35. Плескач О. Аспекты школьной адаптации/ Психология. – 2002.-№4, 25-27 с.
36. Практическая психология образования. Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений/ Под редакцией И.В. Дубровиной.- М.: ТЦ «Сфера», 1998.-528с.
37. Психологія життєвої кризи /Вілповідний редактор Т.М. Титаренко. – К.: Агропромвидав України,- 1998.-22с.
38. Психологический словарь /Под редакцией В.П. Зинченко.- М.: Прогресс, 1996.-448с.
39. Психология личности: В 2Т / Под редакцией Д,Я. Райгородского.- Самара: Новый мир, 1999.-641с.
40. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста.- С.-Петербург.: Питер, 2000.-261с.
41. Раттер М. Помощь трудным детям.-М,: 1987.-520с.
42. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблема становления личности.- М., 9994.-245с.
43. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие.-М.: Гуманитарное издательство центр ВЛАДОС, 1996.-529с.