4. Порозуміння того, що ефективність у спілкуванні з дітьми, непослідовність та взаємо виключність виховних прийомів у родині сприяє виникненню внутрішнього конфлікту у дітей.
Корекційна програма.
Мета: розвиток соціально - психологічної компетенції молодшого підлітка, тобто вміння ефективно взаємодіяти з оточуючими людьми, долати проблемні ситуації.
Предмет: між особистісні відношення підлітків.
Об’єкт: підлітки, які мають проблеми міжособистісного спілкування.
Завдання 1: Оволодіння певними соціально – психологічними знаннями.
2. Розвиток здатності адекватно і повноцінно взаємодіяти в конфліктних ситуаціях.
3. Навчання індивідуальних прийомів ефективного позитивного між особистісного спілкування.
4. Чуттєве пізнання групово – динамічних феноменів і усвідомлення своєї причетності до між особистісних ситуацій, що виникають.
Склад групи: 8 – 12 осіб.
Тривалість зустрічі: 6 занять.
Методи та прийоми:
1. груповий тренінг.
2. вправи, завдання, рольові ігри.
3. дзеркальне відображення.
4. ідентифікація.
Правила і принципи спілкування:
1. Спілкування за принципом “тут і тепер”.
2. Принцип персоніфікації висловлювань.
3. Принцип активності.
4. Принцип довірливого спілкування.
5. Принцип конфіденційності.
Заняття 1.
Мета: створення умов для кращого знайомства учасників тренінгу між собою, ознайомлення їх із принципом роботи групи і вироблення групових ритуалів, оволодіння груповим стилем спілкування. Визначення особистісних особливостей кожного учасника.
Вправа 1. Давайте познайомимся.
Спочатку заняття учасники збираються у коло. Керівник вітається з учасниками і пропонує гру. Перший учасник називає своє ім’я, його сусід ліворуч повторює його ім’я і додає своє. Слідуючий повторює обидва імена і додає своє і т. д.
Вправа 2. Мої смаки і вподобання.
Усі учасники отримують папір і ручки. У верхній частині аркуша учень пише своє ім’я, потім ділі аркуш на дві частини вертикальною лінією. Ліву позначає знаком “плюс”, праву знаком “мінус”. Лівій частині перелічує, що особливо подобається (у природі, у людях, у собі), у правій – те, що неприємне для кожного в навколишньому світі.
Вправа 3. Девіз.
Усі учасники по черзі говорять про те, яку футболку і з яким написом – дивізом вони хотіли б носити, якби була б така можливість. Цей напис повинен відображати життєве кредо людини. А колір – відповідати її характеру.
Вправа 4. Іграшка.
Кожен учасник придумує якою іграшкою хотів би стати. Група намагається відгадати цю “іграшку”.
Вправа 5. Прощання.
Розробляється стиль прощання, який буде виконуватися на послідуючих зайняттях.
Заняття 2.
Мета: відкрити в собі такі якості, навички, прагнення, які людина сприймає і цінує, вивчити свої можливості у стосунках з однолітками.
Вправа 1. Добрий день.
Вправу з почуттям радості починає керівник, звертаючись до сусіда с побажанням доброго дня. Голос, жест і усмішка мають виражати ставлення до нього.
Вправа 2. Розмова через скло.
Одному з учасників повідомляють якусь інформацію для його товариша. Той, за допомогою жестів, намагається про щось домовитися з іншим учасником, уявляючи між ним і собою звуконепроникне скло.
Вправа 3. Бачення інших.
Оди з учасників тренінгу сідає спиною до групи і детально описує (за пропозицію групи) зовнішній вигляд одного з присутніх учнів. Можна створити таку ситуацію: хтось із учасників сідає в центр, а інший має детально відтворити послідовність його поведінки.
Вправа 4. Сильні сторони.
Кожен з учасників розповідає про свої позитивні якості, про те, що він цінує в собі, що дає йому відчуття внутрішньої впевненості та довіри до себе в різних життєвих ситуаціях.
Вправа 5. Мандрівка на газеті.
Розділити усіх учасників на невеликі групи (3 – 4 чоловіка). Треба розташуватися на розгорнутій газеті. Якщо – змогли, газету складають навпіл і т. д. Перемагає та команда, яка розташувалася на самому малому шматочку газети.
Вправа 6. Прощання.
Заняття 3.
Мета: засвоїти невербальні засоби спілкування, спонукати до активного саморозкриття, подолання психологічних бар’єрів.
Вправа 1. Не традиційні привітання.
Ведучий пропонує привітатися один з одним не традиційними способами: внутрішньою стороною долоні, ступнями ніг, колінами, плечима, лобами тощо.
Вправа 2. Подарунок.
Усі учасники по колу висловлюються: “Щоб я хотів подарувати тому, хто сидить поруч?” Той, кому подарували, дякує і пояснює, чи справді він був би радий такому подарункові.
Вправа 3. Шлюбне оголошення.
Учасникам за 3 –5 хвилини, треба написати шлюбне оголошення. Кожен пише про себе, складаючи свій психологічний портрет. Виділяти в оголошенні треба свої переваги, якими він би зміг зацікавити іншу людину. Після зачитуються тренером всі оголошення, а група відгадує, чиє воно.
Вправа 4. Вгору по райдузі.
Всі встають, закривають очі, роблять глибокий подих і уявляють, що разом з подихом вони піднімаються угору по райдузі, а видихаючи повітря – з’їзджають з неї, як з горки. Вправа повторюється тричі. Бажаючи діляться своїми відчуттями з оточуючими.
Вправа 5. Прощання.
Заняття 4.
Мета: сформувати у учнів уміння активно впливати на поведінку співрозмовника, оволодіти навичками продуктивного контакту, уміти ідентифікувати власну поведінку в ситуаціях, що викликають агресію.
Вправа 1. Живий ланцюг.
Група поділяється на дві – три команди. Завдання для команд дістати предмет, який знаходиться досить далеко. Для цього треба створити ”живий ланцюг”, прикріплений з одного боку, наприклад до дверної ручки. Відстань до предмета більша, ніж довжина ланцюга, отже учасникам доведеться використовувати інші способи зв’язування в ланцюг, наприклад “рука-нога”.
Вправа 2.
Тренер повідомляє, що у житті кожної людини виникають ситуації, які її настільки дратують, що хочеться на когось накричати, щось розкидати, порвати і навіть ударити. “Чи траплялись такі ситуації з вами? Давайте про це поговоримо” – заохочує тренер. Створюється банк ситуацій.
Вправа 3. “Боксерська груша”.
Учинкам групи дається можливість від душі по боксувати грушу (подушка, спинка крісла, згорнутий валиком матрац тощо) , не більше 10 хвилин. Якби уявить собі. Що перед вами кривдник і можна “без образ” йому помститися.
Вправа 4 . Продавання.
Заняття 5.
Мета: виробити навички пізнання групово-динамічних феноменів, що виникає у між особистісній взаємодії.
Вправа 1. Колір мого настрою.
Учасники по колу передають один одному м’яча, повідомляючи, з яким кольором асоціюється їх настрій.
Вправа 2. Репетиція поведінки.
У цій вправі можливі такі ситуації:
- “черга за грошима” (один – “чесно стоїть”, другий – “влізає без черги”).
- “у кафе” (один – “заказує столик”, другий – “займає вільне місце”).
Вправа 3. Ков’ярня.
Три особи: він, вона, офіціант.
Завдання учасників: зробити замовлення і підтримати розмову до появи офіціанту із замовленими “стравами”. Офіціант ускладнює гру діями: цього немає, те підгоріло, тощо.
Вправа 4. Конфлікт поколінь.
Три особи: він, вона і дорослий. Уявляється розмова представників різних поколінь на зразок: “Ох, уже ця молодь”. Завдання: якомога тактовніше уникнути конфлікту.
Вправа 5. Прощання.
Завдання 6.
Мета: організувати групу для надання психологічної підтримки, якщо вона комусь потрібна.
Вправа 1. Відверта розмова.
По кому всі висловлюються про те, яких слів і звичок у спілкуванні з людьми вони хотіли би позбутися.
Вправа 2. Катастрофа.
Ви знаходитесь на борту літака, який терпить лихо. Раптом з’являється чарівник, котрий може всіх урятувати. Однак, за це ви повинні поділитися з ним кращими якостями, котрі у вас є. Треба віддати одну якість за 1 учасника. Усі рішення приймаються разом, не можна кричати, лаятися або ситіти мовчки. За кожне порушення 1 бал знімається. За якість 2 бали. Головне правило – врятуватися треба тільки всім разом, якщо не достатньо буде якостей хоча б на одного учасника – усі загинуть.
Вправа 3. Мій контракт.
Кожен учасник укладає угоду із самим собою, відповідаючи на запитання:
1. Що нового про себе я дізнався (лася) під час заняття групи?
2. Що нового я дізнався (лася) про інших людей?
3. Що я хотів (ла) би (б) змінити у собі?
4. Яким чином я це робитиму?
Угода складається в конверт, вказується адреса того, хто її написав. Конверти здаються тренеру, який через місяць розішле їх за вказаними адресами.
Вправа 4. Прощання.
З метою формування позитивних якостей особистості учнів, які сприятимуть розвитку активності, товариськості, впевненості, вмінню формувати стосунки з іншими була відібрана група дітей за такими результатами дослідження:
1. по результатам соціологічного дослідження – ці учні займають низький соціальний статус у класі, відносять ся до категорії “знехтувальних”, “відкинутих”, “ізольованих”. То так вони мають проблеми у взаємовідносинах з однолітками, не завжди вміють будувати між особистісні стосунки, емоційне відношення до них з боку однокласників негативне або байдуже.
2. По результатам діагностування тривожності за методикою Філліпса ці діти відносяться до категорії з високим рівнем тривоги (шкільної), так як у них загальний негативний емоційний стан, на фоні якого розвиваються соціальні контакти, виникають негативні ситуації у ситуаціях які потребують саморозкриття, демонстрацій своїх можливостей. Високий рівень тривоги в ситуації перевірки знань, досягнень, переживання з приводу оцінювання своєї діяльності оточуючими.
3. По результатам дослідження рівня самооцінки, домагання та рівня успішності діти “контрольної” групи мають низьку самооцінку, низький рівень домагання, що призводить до зниження успішності в навчанні. Великий вплив у процесі формування самооцінки та рівня домагання має мотив досягнення успіху. Якщо дитина постійно не може виконати будь-яке завдання, отримує низькі бали, то мотив досягнення успіху знижується. Спочатку виникає переживання, потім байдуже відношення щодо негативного оцінювання своєї діяльності оточуючими. В результаті виникає дезадаптація особистості.