Понедельник
| ВРЕМЯ | СОДЕРЖАНИЕ | ПРИМЕЧАНИЕ |
| 10.00–10.10 | Приход детей и родителей.Приветствие в кругу и 1–2 песенки, сопровождающиеся различными движениями и звукоподражаниями. | При входе в группу ребенок с помощью взрослого звонит в большой колокольчик.Может сопровождаться игрой на музыкальных инструментах. |
| 10.10–10.20 | Физическая и двигательная активность. | Физические упражнения по развитию основных видов движений и подвижные игры. |
| 10.20–10.35–10.50 | Занятие 1. Познавательное развитие (по подгруппам). | Групповые и подгрупповые игры. |
| 10.50–11.05 | Творчество организованное или свободное. | Зоны творчества – изо, работа с бумагой и т.п. |
| 11.05–11.15 | Коллективные игры в кругу, свободная игровая деятельность. | Игры с мячом, кеглями и т.п. Зоны: игровая, двигательная. |
| 11.15–11.30 | Музыкальный блок (игры, разучивание песенок вместе с родителями, театрализации). | Пение, слушание, танцевальные движения, музыкальные игры. |
| 11.30–11.40 | Уборка игрушек – соблюдение определенного порядка в зонах, мытье рук. | |
| 11.40–11.55 | Трапеза – совместное чаепитие, приучение к навыкам самообслуживания. | |
| 11.55–12.00 | Прощальный круг. | Ритуал окончания занятия |
| 12.00 | Уход детей. |
Четверг
| ВРЕМЯ | СОДЕРЖАНИЕ | ПРИМЕЧАНИЕ |
| 10.00–10.10 | Приход детей и родителей.Приветствие в кругу и 1–2 песенки, сопровождающиеся различными движениями и звукоподражаниями | При входе в группу ребенок с помощью взрослого звонит в большой колокольчик.Может сопровождаться игрой на музыкальных инструментах. |
| 10.10–10.30 | Свободная игровая деятельность в различных зонах. Индивидуальная работа. Консультации по ходу работы и задания на дом. | Зоны: игровая, двигательная, сенсорная, мышление. |
| 10.30–10.45–11.00 | Занятие 1. Речевое развитие (по подгруппам). | Занятие логопеда по подгруппам или в группе. |
| 11.00–11.15–11.30 | Творчество организованное или свободное по подгруппам. | Зоны творчества – лепка (использование различных материалов: соленого теста, глины, пластилина и т.п.), пальчиковая гимнастика. |
| 11.30–11.40 | Уборка игрушек – соблюдение определенного порядка в зонах, мытье рук. | |
| 11.40–11.55 | Трапеза – совместное чаепитие, приучение к навыкам самообслуживания. | |
| 11.55–12.00 | Прощальный круг. | Ритуал окончания занятия. |
| 12.00 | Уход детей. |
Учебный план к программе
· Категория детей: дети 2–3 лет, нормально развивающиеся и имеющие какие-либо нарушения в развитии.
· Срок обучения: 7 месяцев.
· Режим работы: 2 раза в неделю по 2 часа (54 занятия по 15 минут и 3 занятия диагностических по 30 минут).
| № | Этапы | Содержание занятий | Тема занятий | Кол-вочасов | Кол-возанятий |
| 1. | Диагностический | Диагностическое обследование познавательной, эмоционально-личностной, речевой сфер ребенка. | ПирамидкаРазрезная картинкаДоска СегенаПарные картинкиДиагностические ситуации Смирновой Е.О.Логопедическое обследование | 1 | 1 |
| 2. | Основной | Формирование коммуникативных навыков у ребенка.Обучение взрослых адекватной модели взаимодействия с ребенком в групповой игре.Целенаправленное формирование у ребенка высших психических функций: восприятие, внимание, память, мышление, речь.Формирование, расширение и обогащение зоны ближайшего развития через совместную деятельность со взрослым.Развитие навыков в различных видах деятельности.Формирование поисковых способов ориентировки при выполнении игровых заданий.Создание интереса к свойствам и отношениям предметов, к их использованию в деятельности.Развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы.Формирование способности к волевым усилиям, произвольной регуляции деятельности.Преодоление негативных качеств формирующегося характера.Адаптация детей к коллективу сверстников и чужих взрослых. | ЗнакомствоЯ и моя семьяЧасти телаФрукты, овощиОсеньОдеждаИгрушкиКухняДикие животныеДомашние животныеДомашние птицыНовогодний праздникЗимаЗимняя одеждаМебельЗимние забавыТранспортНаша мамаОбувьПтицыВеснаЦветы, деревьяПрощание | 22222222222222242424422 | 22222222222222242424422 |
| 3. | Итоговый(диагностический) | Оценка эффективности коррекционно-развивающей работы | ПирамидкаРазрезная картинкаДоска СегенаПарные картинкиДиагностические ситуации Смирновой Е.О.Логопедическое обследованиеАнкетирование родителейСбор катамнестических данных по адаптации ребенка к детскому саду | 11 | 11 |
Методы и средства оценки результативности программы
Программа предусматривает проведение диагностического обследования уровня актуального развития ребенка до начала проведения коррекционно-развивающей работы и после нее.
Обследование проводится по материалам следующих методик:
1. Пирамидка.
2. Разрезные картинки.
3. Доска Сегена.
4. Парные картинки.
5. Диагностические ситуации Смирновой Е.О.
6. Анкетирование родителей.
7. Сбор катамнестических данных по адаптации детей к детскому саду.
Литература
1. Аверина И.Е. Группы кратковременного пребывания: организация и содержание работы. Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004.
2. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. Практическое пособие / Авт.-сост. Белкина Л.В. – Воронеж «Учитель», 2004.
3. Игры и занятия с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями: Методическое пособие / Под ред. Стребелевой Е.А., Мишиной Г.А. – 2–3 изд. – М.: Издательство «Экзамен», 2004.
4. Матвеева Н.Н. Психокоррекция задержки речевого развития у детей 2–3 лет. – М.: АРКТИ, 2005.
5. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Глубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
6. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2–4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению. – М.: Книголюб, 2004.
7. Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего и младшего дошкольного возраста / Под ред. Серебряковой Н.В. – СПб.: КАРО, 2005.
8. Севостьянова Е.О. Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
9. Маханева М.Д., Рещикова С.В. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет: Методическое пособие для педагогов и родителей. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
10. Губа Г.И. Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста – от 1,5 до 3 лет. Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
11. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг общения с ребенком (период раннего детства). – СПб: Издательство «Речь», 2003.
12. Макарычева Н.В. Проблемы раннего детства: диагностика, педагогическая поддержка, профилактика: В помощь занимающимся воспитанием детей 2–3 лет. – М.: АРКТИ, 2005.
13. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
14. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Наши пальчики играют (Развитие мелкой моторики). – СПб.: «Паритет», 2005.
15. Григорьева Г.Г. Играем с малышами: Игры и упражнения для детей раннего возраста. – М.: Просвещение, 2003.
16. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. М.: Мозаика-Синтез, 2003.
17. Борисенко М.Г., Датешидзе Т.А., Лукина Н.А. Ползаем. Ходим. Бегаем. Прыгаем. (Развитие общей моторики). – СПб: «Паритет», 2003.
18. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
19. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет: Методическое пособие для практических психологов / – Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. 2-е изд. испр. и доп. – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.