Во-первых, подтвердили нашу гипотезу о том, что действительно большинство подростков подвержены неврозам и их уровень тревожности значительно высокий;
Во-вторых, мы смогли увидеть с помощью анкетирования и полученных результатов то, что у большинства подростков имеет очень высокий уровень тревожности и это сказывается на их взаимоотношениях с учителями, одноклассниками, на их успеваемости в школе и на состоянии здоровья, что влечет за собой серьезные последствия.
Вывод:
Итак, мы завершили исследование проблемы психосоматических расстройств у подростков. Главное содержание нашей работы заключается в таких пунктах:
- теоретические аспекты и характеристики подросткового возраста, характеристика исследуемой проблемы современной наукой;
- описание исследовательски-экспериментальной работы, проведенной нами с целью проверки на практике некоторых положений.
Результаты проведенного исследования позволяют нам сделать следующие выводы:
- исследования данной проблемы не закончены, продолжаются споры психологов относительно некоторых положений, появляются новые данные, новые гипотезы;
- в современных научных представлениях подтверждается существование проблемы психосоматических расстройств у подростков и очень высокого уровня тревожности у подростков;
- не смотря на значительные научные достижения, сами подростки, их учителя и родители плохо ориентируются в этой области, что приводит к значительным трудностям и болезненности в протекании данного периода, хотя основные психологические характеристики подросткового возраста постоянные, но некоторые его черты изменяются в зависимости от исторических, социальных, культурных и других условий;
- результаты нашей исследовательски-экспериментальной работы подтверждают положения, принятые раньше, и в очередной раз показывают, что практика идет впереди теории, не всегда ей соответствуя, но постоянно поставляет материалы для последующего изучения.
Таким образом, подводя итог нашей работе, мы еще раз определяем большую значимость подросткового возраста для развития личности. Мы считаем необходимостью продолжения глубокого всестороннего исследования данной проблемы, постоянной поддержки связей теории с практикой, и, наконец, подчеркивая важность применения этих знаний в реальной повседневной жизни.
Список использованной литературы:
1. Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследовании. М.: Наука, 1982.
2. Брушлинский А.В. Деятельность подростка. М., 1996.
3. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. М.В. Гамезо, М.В. Мтюхиной, Т.С. Михальчик. М., 1984.
4. Гальперин П.Е. Введение в психологию. М.: МГУ 1976.
5. Данилов Е.Е. Практикум по возрастной и педагогической психологии. М., 1998.
6. Козловский О.В. Открой в себе гения. Донецк, 2005.
7. Левин В. Нестандартный ребенок. М., 2002.
8. Немов Р.С. Психология. Т.2. М.,1998.
9. Паренс Г. Агрессия наших детей. М., 1997.
10. Практическая психодиагностика. Методика и тесты /Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара, 2000.
11. Психологический словарь /Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. – М., 1993.
12. Рычкова Н.А. Поведение: Расстройства у подростков: диагностика, коррекция и психопрофилактика. М., 1998.
13. Стариков И.М. Психология в конкретных ситуациях. Николаев, 2000.
14. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, 2002, с.387-391.
15. Шихи Г. Возрастные кризисы. С.-Пб., 1999.