После школы подала документы в УРГУ, но, приехав на каникулы домой в Киров, передумала, т.к. стало жалко маму, которая плакала и уговаривала не уезжать, мол ей плохо одной, да и учить неначто. (Мама — человек непьющий, работает диспетчером, неплохо зарабатывает, еще подрабатывает, разведена).
Мама смогла уговорить Наташу, и девушка забрала документы из университета и по настоянию мамы подала их у училище, где платят стипендию, нужно учиться всего один год, а потом можно работать.
Сейчас девушка живет с мамой, но отношения не складываются. Нет взаимопонимания, потому часто возникают ссоры, в которых мама всегда старается одержать верх и зачастую не хочет понять своей неправоты. При этом Наташа просто уходит из дома, потому что «Мама не хочет добиться взаимопонимания, а ругается до тех пор, пока не доведет до слез. Тогда успокаивается».
Учиться Наташе интересно, но она пока не знает, как же с ослабленным зрением она будет разрисовывать игрушки. Она уже думает открыть свое дело, может быть связанное с народными промыслами. Еще Наташа очень хочет уехать от мамы и жить своей жизнью.
Наташа очень четко излагает свои мысли, начитанна, умна, хорошо анализирует ситуации. Общительна, доброжелательна, даже слегка наивна, доверчива. Временами, когда девушка рассказывала о себе, она с трудом сдерживала слезы, но видимо жизнь в интернате приучила Наташу сдерживать эмоции и чувства, научила самостоятельности и постоянному контролю ситуаций. Так же чувствуется некоторая необычность взглядов и растерянность. Есть в девушке и неуверенность в себе. Передавая свои ощущения, она говорит: «интернат воспитал во мне чувство волчьей стаи, но я совершенно не знаю, как жить, ведь там все по-другому».
Результаты диагностики
Методика Стреляу (диагностика темперамента)
| Сила процессов возбуждения | Сила процессов торможения | Подвижность нервных процессов | уравновешенность |
| 72 | 50 | 60 | 1,2 |
По условиям методики результат выше 42 баллов считается выраженным.
Таким образом, у испытуемой выражены все три показателя нервной деятельности. Но возбуждение преобладает над торможением.
Испытуемая может выдерживать длительные нагрузки, выражена способность к осуществлению эффективной деятельности в ситуации, требующей энергичных действий. Но в условиях запретов характерен отказ от активности. При столкновении с новыми ситуациями быстро перестраивается, активно взаимодействует с новыми явлениями и предметами.
Индекс уравновешенности больше 1, что указывает на сдвиг баланса в сторону возбуждения. У испытуемой это проявляется в эмоциональных переживаниях, неустойчивом настроении, переоценке своих возможностей, хорошей адаптации к новому, рискованности, в сильном стремлении к цели с полной отдачей, в боевом отношении к опасности без особого расчета.
Методика Кетелла (диагностика характера)
| MD | A | B | C | E | F | G | H | I | L | M | N | O | Q1 | Q2 | Q3 | Q4 |
| 12 | 9 | 8 | 10 | 9 | 6 | 5 | 7 | 9 | 5 | 7 | 6 | 10 | 12 | 5 | 3 | 4 |
Умна, быстро соображает, хорошо обучается, способна решать абстрактные задачи. Имеет разнообразные интеллектуальные интересы и широкий кругозор. Отличается критичным мышлением, никакую информацию не принимает на веру. Отличается гибкостью, восприимчив к новым идеям и взглядам, терпима к противоречиям. Аналитик. Не доверяет авторитетам.
Эмоционально уравновешена, спокойна, понимает свои чувства и находит адекватные способы для их выражения, осознает требования действительности, признает собственные недостатки. Склонна к эмоциональным переживаниям, откликается на происходящие события. Обладает развитым чувством долга в связи со склонностью испытывать чувство вины.
Общительна, готова к сотрудничеству, в общении открыта, доброжелательна, склонна к оказанию помощи. Но в обществе чувствует себя неуютно и неуверенно.
Достаточно энергична, активна, зачастую склонна доминировать. Тенденция к самоутверждению, самостоятельности и независимости. Иногда может агрессивно отстаивать лидерскую позицию, игнорировать социальные условности.
Вместе с тем она человек мягкий, утонченный, склонный к художественному восприятию мира. Старается избежать ситуаций, связанных с проявлением враждебности. Ранима во взаимоотношениях с людьми, в неблагоприятных бытовых условиях, на работе. Нуждается в любви, внимании и помощи окружающих, т.к. На данный момент плохо справляется с жизненными трудностями и тяжело их переживает. Склонна к тревожному, настроению, печальным размышлениям в одиночестве. Не верит в себя, склонна к самоупрекам и недооценке своих возможностей. Настроение и самооценка сильно зависят от одобрения или неодобрения окружающих.
Шкала тревожности Спилберга
| Ситуативная тревожность | Личностная тревожность |
| 54 | 48 |
Выявлен высокий уровень ситуативной тревожности. Вместе с тем личностная тревожность так же на довольно высоком уровне. Но в настоящее время уровень ситуативной тревожности выше, чем личностной.
Диагностика копинг-стратегий Лазарус
| Конфронтационный копинг | Дистанциирование | Самоконтроль | Поиск социальной поддержки | Принятие ответственности | Бегство, избегание | Планирование решения | Положительная переоценка | |
| балл | 4 | 5 | 11 | 10 | 7 | 6 | 13 | 18 |
| % | 33,3 | 27,8 | 52,4 | 55,5 | 58,3 | 25 | 72,2 | 85,7 |
Преобладающие копинг-стратегии — положительная переоценка и планирование решения проблем. Самые редко используемые стратегии: дистанциирование и бегство, избегание.
Методика диагностики самооценки
Результат — 67 баллов соответствует низкому уровню самооценки. Наташа болезненно переносит критические замечания в свой адрес, стиарается всегда считаться с мнением окружающих и часто страдает от комплекса неполноценности.
Оценка уровня притязаний (Хоппе)
| № | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
| Отметка о выполн | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | - | - |
| № выполнен | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| № | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
| Отметка о выполн | + | + | + | + | + | + | + | - | + | - | + | - |
| № выполнен | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
Начала выполнение сразу с седьмого задания.
Выполняла попорядку до 12 задания.
После неудачно выполненных заданий 11 и 12 перешла ко второй карточке.
Начала с задания 6.
После ошибки в задании 8 перешла к выполнению задания 9. После неудачи в выполнении задания 10 перешла к заданию 11
Выполняла попорядку до задания 12.
После этого вернулась и сразу выполнила задания с 1 по 6 в первой карточке и с 1 по 5 — во второй.
Уровень притязаний можно назвать высоким, т.к. Испытуемая начала выполнять задания не с первого, а сразу со средины, не смотря на неудачи, не переходила к более легким заданиям, а постепенно усложняла. Ситуация неуспеха не пугала испытуемую.
Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса
Результат 24 балла. Очень высокий уровень мотивации достижения успеха.
Методика исследования направленности личности
| Я | О | Д | |
| Колич. баллов | 10 | 6 | 11 |
| % | 37 | 22,2 | 40,8 |
Преобладает направленность на дело (на результат). Так же высок процент направленности на себя, на свой внутренний мир.
Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта
Результат — 26 баллов. Склонность к риску.
Тест профессиональных предпочтений
| Р | И | А | С | П | К | ||||||||
| Н | Д | Н | Д | Н | Д | Н | Д | Н | Д | Н | Д | ||
| деятельности | |||||||||||||
| 7 | 4 | 1 | 10 | 0 | 11 | 2 | 9 | 8 | 3 | 8 | 3 | ||
| способности | |||||||||||||
| 6 | 5 | 1 | 10 | 0 | 11 | 4 | 7 | 3 | 8 | 2 | 9 | ||
| карьера | |||||||||||||
| 11 | 3 | 5 | 9 | 2 | 12 | 1 | 13 | 7 | 7 | 12 | 2 | ||
| сумма | |||||||||||||
| 24 | 12 | 7 | 29 | 2 | 34 | 7 | 29 | 18 | 18 | 22 | 14 | ||
| код | |||||||||||||
| А | И | С | |||||||||||
Тест профессиональных предпочтений показал, что у испытуемой преобладает артистический тип личности. Далее по значимости в равной степени проявляется исследовательский и социальный типы.
Предпочитаемые виды деятельности предполагающит художественное творчество, это может быть живопись, фотография, создание украшений, дизайн, композиция, литературное творчество и т.п. Реже испытуемая предпочитает занятия по сбору информации, систематическому анализу, выполнен6ию сложных или абстрактных заданий, решение проблем через анализ гипотез и теорий, а так же обучение, объяснение, оказание помощи, консультирование.
Испытуемая обладает особенностями: развитое воображение, креативность наряду с развитым рационально-логическим мышлением, музыкальные и артистические способности, чувство гармонии, вкус, а так же математические и аналитические способности, навыки устного и письменного изложения мысли, навыки общения и взаимодействия с людьми, преподавательские способности, навыки слушания.