Проблемы коммуникативной сферы у дошкольников с нарушениями зрения (стр. 6 из 8)

2). В дошкольном возрасте одним из средств компенсации является речь и развитие сигнификативной функции речи посредством абстрагирующей и обобщающей работы мысли.

3) Зрение и речь - представляют собой механизм овладения коммуникацией, так как их тесная взаимосвязь является основой перевода всех образов любой модальности на зрительные схемы.

Глава 2. Экспериментальные исследования коммуникативной деятельности у детей с нарушениями зрения

2.1 Описание методов и организации исследования

С целью выявления особенностей коммуникативной деятельности было организованно эмпирическое исследование, которое проводилось в детском образовательном учреждении № 35 города Шадринска Курганской области. В нем принимали участие 10 испытуемых дошкольного возраста с нарушениями зрения. Для достижения поставленной цели и решения, намеченных в исследовании задач были подобраны следующие методики:

1) Методика "Маски";

2) Методика "Два домика";

3) Методика " Рисунок семьи".

Методика "Маски".

своим местом в группе, количество улыбающихся масок превышает Цель: изучить особенности общения ребенка со сверстниками, определение статусного места в группе.

Материалом для обследования послужил набор из четырех масок, нарисованных на бумаге, символизирующих хорошее и плохое настроение.

Методика предполагала следующую процедуру проведения:

Перед ребенком выкладывают четыре маски, отображающих различное настроение, в ряд. После того, как он выбрал одну из них при ответе на первый вопрос " как ты думаешь, какое лицо бывает у тебя, когда ты смотришь на ребят из своей группы?", каждую из масок по очереди дают ребенку и задают второй вопрос " На кого он так смотрит?" или "Кто на него так смотрит?".

Интерпретация: При анализе результатов, следует обратить внимание, сколько раз были выбраны маски с хорошим и плохим настроением. Если ребенок удовлетворен количество грустных.

Выявляются "пассивные" и " активные" отверженные, т.е. те дети, которые спокойно переносят свою отверженность, и не стремятся к общению, и дети которые переживают свою отгороженность от группы.

Подсчитывают количество выборов "доминирования" и "подчинения".

Методика " Два домика".

Цель: изучить характер отношений со сверстниками и их симпатии и антипатии к членам группы.

В качестве стимульного материала я использовала лист бумаги, на котором нарисованы два небольших стандартных домика. Один из них, что побольше - красного цвета, а другой - черного цвета.

Инструкция: Посмотри на эти домики. Представь себе, что красный домик принадлежит тебе, и ты можешь пригласить к себе всех, кого хочешь. Подумай, кого из ребят своей группы ты бы пригласил к себе, а кого бы в черный домик.

Интерпретация: Симпатии и антипатии ребенка, в ходе этой методики связаны с размещением сверстников в красном и черном домиках. Особое внимание следует обратить на тех детей, которые основную массу сверстников отправляют в черный дом, оставаясь в одиночестве, или окружая себя взрослыми. Такие дети закрытые, необщительные, либо конфликтные.

Методика " Рисунок семьи".

Цель: изучить особенности общения детей со взрослыми.

Инструкция: нарисуй свою семью.

Интерпретация: Прежде всего необходимо обратить внимание на размер фигур и их расположение на бумаге. Самая большая фигура принадлежит тому члену семьи, кого ребенок считает самым главным.

Себя дети рисуют рядом с тем из членов семьи, к кому испытывают наибольшею привязанность.

В отдалении располагается персонаж, наиболее симпатичный ребенку, вызывающий у него страх или ревность. Отрицательное отношение к семье может проявляться в том, что ребенок исключает себя из семьи. Он забывает себя нарисовать, может написать себя в отдалении от всех членов семьи, либо спиной к ним. О нарушении контактом между членами семьи, эмоциональной холодности, отсутствии тепла и защиты говорят и рисунки, в которых нарисовано много вещей, отгораживающих членов семьи друг от друга. Это могут быть стулья, столы и другие предметы, стены комнат.

По завершению рисунка выделяют, какого члена семьи изображает каждый из нарисованных персонажей. При этом обследуемый не должен высказывать собственных предположений. Так, указывая на какой либо из персонажей, не следует спрашивать: " это кто, папа?". Вопросы должны звучать нейтрально: "кто это?" "а это?". Могут быть дополнительные вопросы: "где все это происходит?", "что вы тут делаете?", или "что делает каждый из них, кого ты нарисовал?". Беседу проводят в свободной форме.

2.2 Обсуждение результатов констатирующего эксперимента

В предыдущем параграфе были описаны методики, предназначенные для исследования особенностей коммуникативной деятельности детей с нарушениями зрения.

Исследование проводилось с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими зрительные нарушения (миопия, косоглазие, амблиопия, нистагм).

В ходе контактирующего эксперимента по каждой методике были проанализированы полученные данные.

Методика "Маски".

Результаты обработки методики, направленной на изучение коммуникативной деятельности позволили нам составить таблицу 2

Таблица 2

Предпочтения испытуемых при выборе "масок".

№ маскиФ. И.О.	Маска №1	Маска №2	Маска №3	Маска№4
Задание 1 "Выбор маски восприятия сверстников"
Саша А.	+
Марина Д.	+
Даня Б.	+
Соня С.	+
Лиза П.	+
Даня М.	+
Егор У.	+	+
Оксана К.	+
Андрей К.	+
10. Паша Б.	+
Задание 2 "Восприятие сверстниками испытуемого"
Саша А.	+
Марина Д.	+
Даня Б.	+
Соня С.	+
Лиза П.
Даня М	+
Егор У.	+
Оксана К	+
Андрей К.	+
Паша Б.	+

При обработке полученных данных "сырые баллы" были переведены в процентное соотношение (диаграмма 1).

Диаграмма 1

Распределение испытуемых по группам в зависимости от предпочтения настроения (%)

Задание 1 "Какую маску выбирает испытуемый при восприятии других сверстников"

Задание 2 "Как другие дети смотрят на испытуемого. Выбрать соответствующую маску"

Из таблицы видно, что 80% испытуемых при выполнении первого задания предпочитают положительные эмоции и 20% испытуемых в общении со сверстниками используют отрицательные эмоции.

При выполнении второго задания, 60% испытуемых выбирают положительные эмоции и 40% испытуемых - отрицательные эмоции.

Следует отметить, что большинство испытуемых предпочитают положительные эмоции, как при восприятии других сверстников, так и наоборот, другие воспринимают испытуемого положительно.

Однако среди испытуемых предпочитающих в общении со сверстниками отрицательные эмоции, только одного испытуемого воспринимают с использованием положительных эмоций.

Двое испытуемых при отрицательном восприятии окружающих, аналогично оцениваются ими. Один испытуемый при положительном проявлении эмоций получил отрицательное восприятие со стороны окружающих.

По нашему мнению, это может быть обусловлено личностными характеристиками детей, особенностями их общения между собой.

Методика "Два домика".

Данная методика позволяет выявить симпатии и антипатии ребенка к сверстникам, которые прямо связаны с размещением сверстников в красном и черном домиках (таблица 3).

Таблица 3

Сводная таблица ответов испытуемых (по методике "Два домика")

Кол-во "заселенных"сверстниковФ.И.	Красный домик	Черный домик
Саша А.	4	3
Марина Д.	4	3
Даня Б.	3	4
Соня С.	3	1
Лиза П.	2	3
Даня М.	3	2
Паша Б.	4	5
Егор У.	6	2
Оксана К.	1	1
Андрей К.	8	3

Анализ данных позволил выявить количество детей проявляющих симпатии или антипатии к сверстникам.

Как видно из таблицы, большинство дошкольников с нарушением зрения разместили себя и сверстников в красном домике, что свидетельствует о симпатии к сверстникам, и незначительное число сверстников в черный домик. Двое испытуемых разместили в двух домиках по одинаковому числу испытуемых. И двое дошкольников проявили симпатии к сверстникам через большое количество сверстников поселенных в черном домике.

Методика "Рисунок семьи".

Данная методика позволяет определить особенности отношение детей со взрослыми. Испытуемым предлагалось нарисовать свою семью.

Саша А.

На рисунке изображены все члены семьи. Первой нарисована мама, которая по-видимому наиболее значима для испытуемой, затем сестра испытуемой, папа, лишь в самом конце бабушка и дедушка.

Рисунок выполнен простым карандашом, достаточно подробно подписаны все члены семьи.

Даня М.

На рисунке изображены все члены семьи. Самым главным нарисован папа. Настроение у всех радостное. Благополучная система отношений представлена на рисунке, все члены семьи расположены рядом и держатся за руки.

Марина Д.

На рисунке изображена вся семья. Доминирующей фигурой нарисована мама, затем папа и испытуемый.

Рисунок выполнен цветными карандашами: основные цвета: красный, коричневый. Члены семьи расположены отдельно друг от друга - это свидетельствует о том, что в семье напряженные или конфликтные отношения.