висновки про адекватність основної гіпотези. Тобто в експериментальній групі рівень оперативної пам’яті нижчий.
Узагальнюючи ці дані можна побачити, що в процесі запам’ятовування та відтворенні інформації під час контрольної роботи та у звичайних умовах, показники правильно розв’язаних завдань є набагато вищими у контрольній групі. Тому що коли у школярів рівень хвилювання та тривоги є підвищеним, вони допускають багато помилок. Кількість правильно розв’язаних завдань є вищою при розв’язанні у звичайних умовах. Тобто коли рівень хвилювання є не високим. В нашому дослідженні підтвердилася висунута гіпотеза, що хвилювання погіршує процес запам’ятовування.
Список використаних джерел:
1. Головин С.Ю. Словарь психолога-практика. - Минск: „Харвест", 2001.
2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - СПб.: Питер, 2000.
3. Загальна психологія. Навч. посіб. / за ред. М'ясоїд П.М. - К., 2002.
4. Загальна психологія. Навч. посіб. / за ред. Скрипченко О., Волинської Я., Огородшйчука 3. та ін. - К.: А.П.Н., 2001.
5. Кац М. Статистическая независимость в теории вероятностей, анализе й теории чисел. - М., 1998.
6. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы. -М.: АСПЕКТ-ПРЕСС, 2003.
7. Кочетков П.А. Краткий курс теории вероятностей й математической статистики. - СПб., 2001.
8. Крылов А.А., Маничев С.А. Практикум по общей, экпериментальной и прикладной психологии. - СПб.: Питер, 2005.
9. Кудрявцев Л.Д. Математический анализ. - М., 2000.
10. Методы сбора информации в социологических исследованиях / под ред. Дюрягина В.В. - М.: Наука, 1990.
11. Петриченко Г.А. Практическая психология уверенности в своих силах. - М., 2005.
12. Рудин У. Основи математического анализа. - СПб., 1999.
13. Солсо Р.Л., МакЛин М.К. Экспериментальная психология: Практический курс. - Саратов, 2003.
14. Уиттекер З.Т., Ватсон Дж. Н. Курс современного анализа, основнме операции анализа. - М., 1999.
15. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. - М.: Прогресс, 1975.