Причем как мы видим из таблицы, опять же у группы подростков 13 лет эмоциональный фон ниже чем у старших подростков.
Необходимо отметить, что данные методики «Цветовой дневник настроения» и Методика САН Являются чаще всего ситуативными методиками и используются для исследования эмоциональной сферы в настоящий момент.
Для боле глубоко исследования был проведен тест Кеттела, Гед в большей степени нас интересовали шкалы «Эмоциональная неустойчивость- эмоциональная устойчивость» «Уверенность в себе – тревожность», «Расслабленность – напряженность».
Результаты исследования мы представили в таблице:
| Шкалы | Подростки 13 лет | Подростки 15 лет |
| Эмоциональная устойчивость | 2 чел | 6 чел |
| Эмоциональная неустойчивость | 8 чел | 4 чел |
| Уверенность в себе | 2 чел | 7 чел |
| Тревожность | 8 чел | 3 чел |
| Расслабленность | 3 чел | 8 чел |
| Напряженность | 7 чел | 2 чел |
В ходе исследования также выяснилось, что подростки младшей группы более склонны к частой смене настроения, переменчивости интересов, быстрой утомляемости, раздражительности.
Подростки старшей группы более выдержаны, эмоциональны зрелы и оптимистично настроены. Также отмечены проявления постоянства интересов.
Опросник Баса- Дарки был применен для оценки уровня агрессивных проявлений у подростков той и другой группы.
Здесь в основном нас интересовали такие шкалы как «негативизм», обида», «раздражение», «подозрительность», «чувство вины», т.е те аспекты, которые могут сыграть свою роль в возникновении агрессии и которые могут явиться деструктивными тенденциями эмоционального развития личности подростка.
Ходе исследования были получены следующие результаты
| Агрессивные проявления | Группа подростков 13 лет | Группа подростков 15 лее |
| Проявления физической агрессии | 5 чел | 1 чел |
| Косвенная агрессия | 5 | 1 |
| Раздражение | 7 | 5 |
| Негативизм | 6 | 3 |
| Обида | 6 | 4 |
| Подозрительность | 6 | 4 |
| Вербальная агрессия | 9 | 3 |
| Чувство вины | 4 | 2 |
Как видно из таблицы, опять же подросткам 13 лет свойственно более негативное выражение своих эмоций и чувств. Пятнадцатилетние подростки испытывают чувство негативизма и раздражительности в меньшей степени и возможно это происходит за счет того, что к более старшему подростковому возрасту формируются регуляторные функции. Подростки становится более спокойнее и рассудительнее. Соответственно налаживаются отношения с окружающими, общий эмоциональный фон становится более благоприятным.
В заключении нами была использована Методика «Несуществ3ющее животное», где также нас интересовала проблема оценки эмоционального развития подростка.
Данная методика является проективной, направлена на выявления личностных особенностей человека. Нами в первую очередь оценивалась цветовая гамма, выбранная подростком. Примечательно что в группе тринадцатилетних подростков при рисовании животного использовались черные, коричневые и синие цвета. Причем изображения самих животных было угрожающим, с признаками агрессии. Сила, нажима, штриховки свидетельствуют о состоянии тревоги и напряженности у подростков.
Итак, в ходе проведенного исследования мы получили следующие результаты: среди обследованных подростков более благоприятный эмоциональный фон присутствует у подростков 15- летнего возраста. 13- летним свойственно чаще испытывать негативные эмоции: раздражение обиду и т.п. Основной причиной возникновения негативн6ых переживаний у подростков вызывают взаимоотношения с окружающими, в частности со сверстниками и родителями.
Заключение
Человек взаимодействует с внешней средой и другими людьми определенным образом к ним относится и 2переживает то, что с ним происходит и им совершается. Переживание этого отношения и составляет сферу чувств и эмоций человека.
По силе и длительности эмоциональных переживаний часто выделяют несколько видов эмоций, которые образуют в совокупности эмоциональную сферу личности.
Эмоциональная сфера претерпевает значительное изменение в ходе взросления человека.
У подростков по сравнению с младшим школьным возрастом, характерно развитие критичности, преднамеренности и до некоторой степени самостоятельности. Подростки в большей степени способны учитывать предыдущий эмоциональный опыт, на основании которого у них формируются устойчивые эмоциональные отношения. В то же время свойственная подросткам повышенная возбудимость неуравновешенность с преобладанием возбуждения над торможением, накладывают отпечаток на характер протекания у них эмоциональных процессов. И тем не мене подростки способны сдерживать свои эмоции и управлять ими.
Наряду с этим у подростков возрасте отмечаются такие эмоциональные неблагополучия как депрессия, различные страхи и тревога. Причины подобных нарушений в первую очередь кроются в семейном воспитании и влиянии ближайшего окружения на ребенка.
Проблема эмоционального развития подростков наиболее полно отраженная в работах таких авторов как Анохин П.К,. Грецов А.Г., Дерманова И.Б., Ильин Е.П.,. Казанская В.Г., Лафренье П., Райс Ф., Реан А.А., Рубинштейн С.Л и др.
В ходе проведенного исследования мы получили следующие данные: среди обследованных подростков более благоприятный эмоциональный фон присутствует у подростков 15- летнего возраста. 13- летним свойственно чаще испытывать негативные эмоции: раздражение обиду и т.п. Младшие подростки чаще раздражаются, испытывают чувство гнева, в то время как старшие подростки стараются сдерживать и управлять своими эмоциями. Основной причиной возникновения негативн6ых переживаний у подростков вызывают взаимоотношения с окружающими, в частности со сверстниками и родителями.
Литература
1. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий.- М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001
2. Валюте В.К. Психология эмоциональных явлений. М., 1976.
3. Грецов А.Г. Практическая психология для подростков и родителей.- СПб.: Питер, 2006
4. Запорожец А.В., Неверович Я.З.Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. М., 1986.
5. Изард К. Эмоции человека. М., 1999.
6. Ильин Е.П. Эмоции и чувства.- СПб., 2001
7. Казанская В.Г. Подросток и трудности взросления: кн. Для педагогов, психологов, родителей._ СПб.: Питер, 2006
8. Лафренье П. Эмоциональное развитие детей и подростков.- СПб., 2004
9. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник для ВУЗов.- СПб.: Питер, 2006
10. Раттер М. Помощь трудным детям.- М.: Прогресс, 1987
11.Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности.- М., 1994
12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 2. М., 1998.
13. Подольский А.И. Диагностика подростковой депрессивности.- СПб-.: Питер, 2004
14. Психология подростка. Полное руководство / Под ред. А.А. Реана.- СПб., 2003
15. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста.- СПб., 2000
16. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно- содержательные характеристики процесса развития личности.- М., 1999
17. Хухлаева О.В. Психология подростка.- М., 2004
18. Дерманова И.Б. Диагностика эмоционально- нравственного развития.- СПБ.: 2002