Особенности эмоционально-мотивационной сферы подростков (стр. 7 из 8)

5) исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожа. данная методика основана на непосредственном оценивании (шкалировании) школьниками ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер, авторитет, умение многое делать своими руками, внешность, уверенность в себе. Уровень развития каждого качества, стороны личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точкой которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя – наивысшее. Обследуемым предлагается на вертикальных линиях отметить определенными знаками уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки) и уровень притязаний, т.е. уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их.

2.3 Результаты экспериментального исследования и их обсуждение

Результаты тестирования приведены в таблицах.

Таблица 1. Результаты теста школьной тревожности Филипса.

№	испытуемые факторы	1	2	3	4	5	6	7	8	СреднееЗначение
1	школьная тревожность	45	29	45	52	19	46	51	55	43
2	общая тревожность в школе	7	14	3	1	11	9	4	1	6
3	переживание социального стресса	5	4	7	6	4	5	5	6	5
4	фрустрация потребности в достижении успеха	4	6	7	6	8	4	5	6	6
5	страх самовыражения	3	3	3	1	5	0	1	0	2
6	страх ситуации проверки знаний	2	4	1	0	5	3	2	0	2
7	страх несоответствия ожиданиям окружающих	1	2	2	1	3	1	1	1	2
8	низкая физиологическая сопротивляемость стрессу	1	3	1	0	3	1	0	0	1
9	проблемы и страхи в отношениях с учителем	3	5	5	4	4	3	4	4	4

Групповые средние показатели диагностики уровня школьной тревожности подростков свидетельствуют о несколько повышенном уровне тревожности. Аналогичная ситуация наблюдается и по фактору переживания социального стресса. Отметим, что тревожные люди при расстройствах теряют самообладание, при трудностях имеют тенденцию уступать. Для них характерен достаточно высокий уровень самоконтроля и напряженности.

Таблица 2. Результаты изучение мотивации успеха и боязни неудач.

испытуемые	1	2	3	4	5	6	7	8	Среднеезначение
Результаты тестирования	9	14	13	8	4	12	9	16	11

Среднее значение – 11б у испытуемой группы говорит о том, что мотивационный полюс не выражен. Испытуемые обладают способностью интересоваться достижением успеха и тревожиться по поводу неудач. Однако каждый отдельный человек имеет доминирующую тенденцию руководствоваться либо мотивом достижения, либо мотивом избегания неудач.

Таблица 3. Результаты диагностики самооценки мотивации одобрения (шкала лживости) Д. Марлоу и Д. Крауна.

испытуемые	1	2	3	4	5	6	7	8	Среднеезначение
Результаты тестирования	10	15	12	7	10	15	8	10	10

Тест выявил средний показатель мотивации одобрения у группы испытуемых – 10б, то есть они обладают средней готовностью представить себя перед другими как личность полностью соответствующую социальным нормам.

Таблица 4. Шкала социально-психологической адаптированности (СПА).

№	испытуемые	1	2	3	4	5	6	7	8	ср
1	адаптация (А)	64	57	72	74	58	77	79	81	70
2	самоприятие (S)	77	72	87	86	72	88	91	92	83
3	приятие других (L)	61	61	78	75	55	82	74	75	70
4	эмоциональный комфорт (E)	63	54	74	79	56	73	80	84	70
5	интернальность (I)	67	52	72	76	65	78	80	87	72
6	стремление к доминированию (D)	59	39	55	61	41	61	69	77	58

Таблица 5. Результаты исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан. (п – притязания, с – самооценка)

испытуемые		ум, способности	характер	авторитет у сверстников	"умелые руки"	внешность	Уверенность в себе	средняя величина
1	п	100	80	65	100	100	80	88
1	с	78	70	60	80	70	64	70
2	п	92	90	95	88	94	95	92
2	с	45	46	88	37	58	57	55
3	п	100	85	93	85	100	95	93
3	с	90	60	70	52	80	70	70
4	п	100	100	100	100	100	100	100
4	с	85	95	90	83	90	96	90
5	п	80	85	43	88	70	65	72
5	с	56	68	18	58	32	38	45
6	п	100	98	80	100	92	92	94
6	с	78	80	68	88	78	79	79
7	п	100	100	95	92	100	100	98
7	с	90	91	75	82	95	90	87
8	п	100	100	100	100	100	100	100
8	с	95	90	95	86	92	95	92

У всех испытуемых отмечается высокий и очень высокий уровень притязаний, что говорит о нереалистическом, некритическом отношении детей к собственным возможностям. Следует заметить, что реалистический, оптимальный уровень притязаний является важным фактором личностного развития. У половины испытуемых реалистическая, адекватная самооценка. Другая половина имеет завышенную самооценку, что указывает на определенные отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценивать результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими. Такая самооценка может указывать на нечувствительность к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих.

Исходя из гипотезы, для выявления взаимосвязи шкалы социально-психологической адаптированности со шкалами других методик данного исследования, применяли коэффициент ранговой корреляции Спирмена, который вычисляется по формуле

, где d - квадрат разности между рангами рассматриваемых шкал, n - количество испытуемых.

Приведем в качестве примера расчет выявления взаимосвязи между показателями СПА и мотивацией на успех. Выдвигаем гипотезы: Н0 – корреляция между показателями СПА и мотивацией на успех не отличается от нуля; Н1 - корреляция между показателями СПА и мотивацией на успех достоверно отличается от нуля. Производим ранжирование показателей СПА (адаптированность) и показателей мотивации на успех. Находим разность между рангами и возводим ее в квадрат.

Таблица 6.

Мотивация на успех	Ранг А	Адаптированность	Ранг В	d	d2
1	9	3,5	64	3	0,5	0,25
2	14	7	57	1	6	36
3	13	6	72	4	2	4
4	8	2	74	5	-3	9
5	4	1	58	2	-1	1
6	12	5	77	6	-1	1
7	9	3,5	79	7	-3,5	12,25
8	16	8	81	8	0	0

Высчитываем коэффициент ранговой корреляции Спирмена

=0,24;

эмпирическое

=0,24→0.

Критическое значение

при n=8 по таблице:

, следовательно гипотеза Н0 принимается.

Таблица 7. Сводная таблица.

Название методики		СПА
Название методики		А	S	L	E	I	D
Мотивация успеха		0,24	0,42	0,4	0,2	0,24	0,15
Мотивация одобрения		-0,32	-0,15	0,24	-0,51	-0,32	-0,43
Тест школьной тревожности Филлипса	Подвижность	0,9**	0,83*	0,58	0,91**	0,9**	0,93**
	Общая тревожность	-0,7	-0,64	-0,48	-0,87*	-0,7	-0,7
	Переживание соц. стресса	0,58	0,65	0,73*	0,74*	0,58	0,52
	Фрустрация потребности в достижении успеха	-0,1	-0,1	-0,05	0,09	-0,1	-0,16
	Страх самовыражения	-0,8*	-0,71	-0,63	-0,64	-0,8*	-0,77*
	Страх ситуации проверки знаний	-0,62	-0,57	-0,49	-0,8*	-0,62	-0,63
	Страх несоотв. ожиданиям окружающих	-0,51	-0,43	-0,24	-0,42	-0,51	-0,58
	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу	-0,83*	-0,69	-0,37	-0,84*	-0,77*	-0,8*
	Проблемы и страхи в отнош. с учителями	-0,21	-0,1	0,01	0,29	0,02	-0,32

* - достоверность на 5% уровне;