3.4 Данные социометрии
По данным социометрии лидерами в данном классе явились: Антон К. и Валерия П.
Таблица 4. Данные социометрического исследования
| № | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 |
| 1 | +1 | +2 | ||||||||||||||||||||||||||
| 2 | +2 | +1 | ||||||||||||||||||||||||||
| 3 | +1 | +2 | ||||||||||||||||||||||||||
| 4 | +1 | |||||||||||||||||||||||||||
| 5 | +1 | |||||||||||||||||||||||||||
| 6 | +2 | +1 | ||||||||||||||||||||||||||
| 7 | +1 | +1 | ||||||||||||||||||||||||||
| 8 | +2 | |||||||||||||||||||||||||||
| 9 | +1 | +2 | ||||||||||||||||||||||||||
| 10 | +2 | +3 | ||||||||||||||||||||||||||
| 11 | -1 | +2 | ||||||||||||||||||||||||||
| 12 | +2 | -1 | ||||||||||||||||||||||||||
| 13 | +1 | -2 | ||||||||||||||||||||||||||
| 14 | +2 | |||||||||||||||||||||||||||
| 15 | +2 | +1 | ||||||||||||||||||||||||||
| 16 | 1 | -2 | ||||||||||||||||||||||||||
| 17 | -2 | +2 | ||||||||||||||||||||||||||
| 18 | +3 | +1 | ||||||||||||||||||||||||||
| 19 | +2 | -1 | ||||||||||||||||||||||||||
| 20 | -1 | |||||||||||||||||||||||||||
| 21 | +2 | |||||||||||||||||||||||||||
| 22 | +2 | |||||||||||||||||||||||||||
| 23 | +1 | +2 | ||||||||||||||||||||||||||
| 24 | +1 | -2 | ||||||||||||||||||||||||||
| 25 | +1 | +2 | ||||||||||||||||||||||||||
| 26 | +2 | +2 | ||||||||||||||||||||||||||
| 27 | +1 | -1 | ||||||||||||||||||||||||||
| 28 | +2 | |||||||||||||||||||||||||||
| Количество выборов | 23 | 25 | ||||||||||||||||||||||||||
| Количество баллов | 25 | 24 | ||||||||||||||||||||||||||
| Общая сумма | 48 | 49 |
3.5 Корреляционный анализ полученных данных
| Корреляции | ||||
| уровень лидерских способностей | стиль руководства | уровень коммуникативных и организаторских способностей | ||
| уровень лидерских способностей | Корреляция Пирсона | 1 | ,189 | -,397 |
| Знч.(2-сторон) | ,500 | ,142 | ||
| N | 15 | 15 | 15 | |
| стиль руководства демократический | Корреляция Пирсона | ,189 | 1 | ,150 |
| Знч.(2-сторон) | ,500 | ,593 | ||
| N | 15 | 15 | 15 | |
| уровень коммуникативных и организаторских способностей | Корреляция Пирсона | -,397 | ,150 | 1 |
| Знч.(2-сторон) | ,142 | ,593 | ||
| N | 15 | 15 | 15 | |
| Корреляции | ||||
| уровень лидерских способностей | стиль руководства | уровень коммуникативных и организаторских способностей | ||
| уровень лидерских способностей | Корреляция Пирсона | 1 | .a | ,167 |
| Знч.(2-сторон) | . | ,789 | ||
| N | 5 | 5 | 5 | |
| стиль руководства либерально-демократический | Корреляция Пирсона | .a | .a | .a |
| Знч.(2-сторон) | . | . | ||
| N | 5 | 5 | 5 | |
| уровень коммуникативных и организаторских способностей | Корреляция Пирсона | ,167 | .a | 1 |
| Знч.(2-сторон) | ,789 | . | ||
| N | 5 | 5 | 5 | |
| a. Невозможно вычислить, так как по крайней мере одна из переменных является константой. | ||||
| Корреляции | ||||
| уровень лидерских способностей | стиль руководства | уровень коммуникативных и организаторских способностей | ||
| уровень лидерских способностей | Корреляция Пирсона | 1 | .a | ,603* |
| Знч.(1-сторон) | . | ,043 | ||
| N | 9 | 9 | 9 | |
| стиль руководства | Корреляция Пирсона | .a | .a | .a |
| Знч.(1-сторон) | . | . | ||
| N | 9 | 9 | 9 | |
| уровень коммуникативных и организаторских способностей | Корреляция Пирсона | ,603* | .a | 1 |
| Знч.(1-сторон) | ,043 | . | ||
| N | 9 | 9 | 9 | |
| a. Невозможно вычислить, так как по крайней мере одна из переменных является константой. | ||||
| *. Корреляция значима на уровне 0.05 (1-сторон.). | ||||
3.6 Выводы по главе 3
Исходя из проделанной работы, можно сделать вывод о том, что выявлены люди с наибольшими склонностями к лидерству, обладающие высокими коммуникативно-организаторскими способностями и люди с наименьшими склонностями к лидерству, обладающие невысокими коммуникативно-организаторскими способностями. Так же выявлены люди со средним уровнем развития лидерских и коммуникативно-организаторских способностей. Каждый из этих людей имеет наличие своего стиля руководства, стиля лидерства.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
При характеристике процессов, связанных с образованием малых групп, будет в виду лишь процесс образования реальных естественных малых групп. Поскольку они существуют в самых различных сферах общественной жизни, способы их образования весьма различны. Чаще всего они определяются внешними по отношению к группе факторами, например, условиями развития какого-либо социального института или организации, в рамках которых возникает малая группа (например, создается новый отдел в учреждении). В более широком смысле можно сказать, что малая группа задается определенной потребностью общественного разделения труда и вообще функционирования общества. Так, производственная бригада создается в связи с возникновением нового производства, школьный класс — в связи с приходом нового поколения в систему образования, спортивная команда — в связи с развитием спорта в каком-то учреждении, районе и т.д. Во всех этих случаях причины возникновения малой группы лежат вне ее и вне индивидов, ее образующих, в более широкой социальной структуре. Именно здесь создается некоторая система предписаний относительно распределения ролей и статусов в малой группе, целей ее деятельности. Все эти факторы пока еще не имеют ничего общего с психологическими механизмами образования группы, они есть предпосылки ее существования, совокупность внешних обстоятельств, обусловливающих возникновение группы.
Лидерство - сложный социально-психологический процесс группового развития, в результате которого и происходит возникновение и дифференциация групповой структуры, ее оптимизация и непрерывное совершенствование.
Лидерство - один из способов дифференциации группы в результате деятельности, общения и взаимодействия ее членов.
"Формальное" лидерство связано с установленными правилами назначения руководителя и подразумевает функциональное отношение. "Неформальное" лидерство возникает на основе личных взаимоотношений участников.
Лидер непременно должен быть авторитетной личностью, однако существуют и другие немаловажные характеристики. Одно из наиболее важных качеств лидера - умелое общение. Общение тесно связано с доверием. И каждый факт своего общения с людьми лидер может рассматривать как реализованную или упущенную возможность вызова их доверия.
Лидер должен знать, чего хочет добиться, и он должен разрабатывать ряд реалистических шагов для достижения этой конечной цели. Эти цели относятся к работе, взаимоотношениям, самосовершенствованию, материальным объектам, которые хочется получить, или к чему-либо другому - процесс будет один и тот же. Постановка целей и стремление к их достижению помогают развивать качества, необходимые для осуществления намеченного, побуждают к действию. Для того чтобы достичь определенной цели, лидеру, как правило, приходится решать проблемы и принимать решения. И чем быстрее ему удается это сделать, тем более продуктивным и производительным он может стать.
Для развития индивида как личности группа представляется незаменимой. Становление лидера и развитие группы это непрерывный и не разъединяемый процесс. Ведь сам по себе "лидер" - это статус человека в группе. Статус определенного человека можно изменить. В ходе межличностных отношений, с момента образования группы, определяется статус каждого человека и вместе с тем определяется влияние человека на эту группу.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Г.М. Андреева Социальная психология [Электронный ресурс] // http://psylib.org.ua/books/andrg01/index.htm, М.: Наука, 1994
2. Анализ основных направлений исследования лидерства [Электронный ресурс]: http://heatpsy.narod.ru/04/zlider2.html
3. Ю.Н. Емельянов. Руководство коллективом как проблема социальной психологии. М.,1971 [Электронный ресурс]: http://psyfactor.org/lider3.htm
4. http://vsetesti.ru
5. Ж.А. Ермакова. Лидерство как социально-психологический феномен. М., 2002 [Электронный ресурс]: www.psyworld.ru/students/texts/liderstvo.html
6. http://www.psycholines.narod.ru/KOS.html
7. Психологическая структура школьного класса [Электронный ресурс]: http://www.rusmedserver.ru/med/psdiag/89.html
8. Возрастные аспекты социально-психологичгеской структуры класса [Электронный ресурс]: http://www.rusmedserver.ru/med/psdiag/90.html
9. Управление персоналом. Словарь-справочник [Электронный ресурс]: http://psyfactor.org/personal/personal17-07.htm
10. Социометрия: исследование межличностных отношений в группе [Электронный ресурс] // http://psyfactor.org/moreno.htm
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1
Диагностика лидерских способностей (Е. Жариков, Е. Крушельницкий)
Инструкция: Вам предлагается 50 высказываний, на которые требуется дать ответ «да» или «нет». Среднего значения в ответах не предусмотрено. Долго не задумывайтесь над высказываниями. Если сомневаетесь, все-таки сделайте отметку на «+» или «-» («а» или «б») в пользу того альтернативного ответа, к которому вы больше всего склоняетесь.
Тестовый материал
- Часто ли Вы бываете в центре внимания окружающих?
· да;
· нет.
- Считаете ли Вы, что многие из окружающих Вас одноклассников занимают более высокое положение в вашем классе, чем Вы?
· да;
· нет.
- Находясь на собрании людей, равных Вам по положению, испытываете ли Вы желание не высказывать своего мнения, даже когда это необходимо?
· да;
· нет.
- Когда Вы были ребенком, нравилось ли Вам быть лидером среди сверстников?
· да;
· нет.
- Испытываете ли Вы удовольствие, когда Вам удается убедить кого-то в чем-либо?
· да;
· нет.
- Случается ли, что Вас называют нерешительным человеком?
· да;
· нет.
- Согласны ли Вы с утверждением: «Все самое полезное в мире есть результат деятельности небольшого числа выдающихся людей»?