─ Общий анализ креативности показал, что количество испытуемых с высоким уровнем развития креативности выше методической нормы. Это обеспечивается высокими показателями, превышающими методические нормы, составляющих креативности – беглости и гибкости. Такие же составляющие креативности как динамичность и оригинальность ниже методической нормы. Наиболее развита в группе составляющая креативности – беглость. Менее беглости развита гибкость, гибкости уступает оригинальность. Наименее развита в группе составляющая креативности – динамичность.
─ Мотив достижения в данной выборке несколько снижен по сравнению с методическими нормами.
─ Процент девушек с высоким уровнем креативности в данной группе больше аналогичного показателя у юношей. Однако и процент девушек с низким уровнем креативности в данной группе тоже выше, чем процент юношей с низким уровнем креативности. Это объясняется тем, что процент юношей, имеющих средний уровень креативности гораздо выше аналогичного показателя у девушек. Большинство юношей имеют средние показатели креативности, а большинство девушек – высокий уровень креативности.
─ Уровень мотивации достижения успеха у юношей значительно выше, чем у девушек в данной группе.
Научная новизна данной работы заключается в попытке рассмотрения взаимосвязи мотива достижения и избегания и уровня креативности в структуре личности.
Теоретическая значимость данного исследования состоит в попытке систематизировать имеющиеся знания в области креативности и мотивации достижения в структуре личности.
Практическая значимость данного исследования заключается в возможности использования полученных результатов психологами, педагогами с целью учета мотивационного компонента в развитии креативности. По результатам проведенного исследования можно дать следующие рекомендации:
─ С целью повышения уровня таких составляющих креативности как динамичность, гибкость, оригинальность следует сформировать условия для проявления мотивации достижения.
─ С целью повышения уровня такой составляющей креативности, как беглость, следует создавать условия для проявления мотивации избегания неудач.
─ Особое внимание с целью создания условий для проявления мотива достижения успеха следует уделять девушкам, так как им более свойственен, чем юношам мотив избегания неудач.
─ С целью более точного прогнозирования развития креативности следует создавать условия для роста мотив достижения успеха и снижения мотив избегания неудач.
Литература
1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. – М., 1995.
2. Асмолов А. Г. Психология личности. М., 1990.
3. Асмолов А. Г. Личность (Совместно с А. В. Петровским). / Педагогическая энциклопедия. М., 1993.
4. Асмолов А. Г. Психология. Нравственность. Культура. М., 1994.
5. Базылевич Т. Ф. Введение в психологию индивидуальности. – М., 1993.
6. Бернатосян С. Г. Воровство и обман в науке. – СПб., 1998.
7. Богоявленская Д. Б. О предмете и методе исследования творческих способностей // Психологический журнал. 1995. №5.
8. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1988.
9. Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации детей и подростков. – М., 1972.
10. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. – М., 1956.
11. Галкина Т. В. Психологический механизм решения задач на оценку и самооценку // Психология творчества. – М., 1990. С. 149-158.
12. Грановская Р. М. Конфликт и творчество в зеркале психологии. – М.: Генезис,2002. – 573 с.
13. Дружинин В. Н. Психодиагностика общих способностей. – М., 1996.
14. Ермолаева-Томина Л. Б. Исследование факторов, детерминирующих индивидуальные различия в проявлении творческой активности // Психология творчества. – М., 1990. С. 117-130.
15. Мотивация поведения: биологические, когнитивные и социальные аспекты / Р. Фрэнкин. – 5-е изд. – СПб.: Питер, 2003. – 651 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
16. Маслоу А. По направлению к психологии бытия / Пер. с англ. Е. Рачковой. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 272 с. (Серия «Психологическая коллекция»).
17. Козленко В. Н. Проблема креативности личности // Психология творчества. – М., 1990. С. 131-148.
18. Куприна М. В. Мотив достижения в структуре креативной личности / Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. – Работа выполнена на кафедре психологии Сахалинского государственного университета, - 2004.
19. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы, эмоции. – М., 1991.
20. Одаренные дети: пер. с англ. / общ. Ред. Бурменского и Слуцкого. – М., 1991.
21. Психология и проблема человекознания. М.-В., 1996.
22. Психология личности. Хрестоматия в 2-х т. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2004.
23. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 650 с.
24. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. – М., 1991.
25. Фрейд З. Психоаналитические этюды / Составление Д. И. Донского. – М.: «Попурри», 1997. – 608 с.
26. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. 3-е междунар. изд. – СПб.: Питер, 2003. – 608 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
27. Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – 512 с.: ил.
28. Юнг К. Г. Архетип и символ. – М., 1985.
Дипломная работа выполнена мной самостоятельно. Все использованные в работе материалы и концепции из опубликованной научной литературы и других источников и имеют ссылки на них.
_______________________ Ахметов С. В.
(подпись)
___» ________________ 2005г.
[1] Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. – М., 1956.
[2] Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – М., 1940.
[3] Бернатосян С. Г. Воровство и обман в науке. – СПб., 1998.
[4] Козленко В. Н. Проблема креативности личности // Психология творчества. – М., 1990. С. 131-148.
[5] Галкина Т. В. Психологический механизм решения задач на оценку и самооценку // Психология творчества. – М., 1990. С. 149-158.
[6] Богоявленская Д. Б. О предмете и методе исследования творческих способностей // Психологический журнал. 1995. №5.
[7] Ермолаева-Томина Л. Б. Исследование факторов, детерминирующих индивидуальные различия в проявлении творческой активности // Психология творчества. – М., 1990. С. 117-130.
[8] Козленко В. Н. Проблема креативности личности // Психология творчества. – М., 1990. С. 131-148.
[9] Boden M. The creative mind: Myths and mechanisms. N.Y.: Basic Books, 1992.
[10] Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. – М., 1995.
[11] Фрейд З. Психоаналитические этюды / Составление Д. И. Донского. – М.: «Попурри», 1997. – 608 с.
[12] Одаренные дети: пер. с англ. / общ. Ред. Бурменского и Слуцкого. – М., 1991.
[13] Грановская Р. М. Конфликт и творчество в зеркале психологии. – М.: Генезис,2002. – 573 с.
[14] Torrance E. P. / Scientific views of creativity and factors affecting its growth. Daedalus: Creativity and Learning, 1965. P. 663-679.
[15] Одаренные дети: пер. с англ. / общ. Ред. Бурменского и Слуцкого. – М., 1991.
[16] Дружинин В. Н. Психодиагностика общих способностей. – М., 1996.
[17] Guilford J. P. The nature of human intelligence. – N.Y.: Mc-Gaw Hill, 1967.
[18] Rohrbach M. F. La pensee vivante. Regles et techniques de la pensee creatice. – P., 1959.
[19] Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. – М., 1991.
[20] Adler A. The course of human life as a psychological problem // Human Development. №11. P. 184-200.
[21] Юнг К. Г. Архетип и символ. – М., 1985.
[22] Базылевич Т. Ф. Введение в психологию индивидуальности. – М., 1993.
[23] Maslow A. H. Toward a psychology of being (second ed.). – N.Y.: D. Van Nostrand, 1968.
[24] Allport G. W. The historical background of moder social psychology // In G. Lindzey & E. Aronson (Eds.). Handbook of social psychology (Vol. 1, second ed.). Reading, - Mass.: Addison-Wesley, 1968.
[25] Meyerson Jgn. Les fonctions psychologiques et les oeuvres. – P., 1948.
[26] Дружинин В. Н. Психодиагностика общих способностей. – М., 1996.
[27]A social-cognitive Approach to Motication and Personaliti, C. S. Dweck & E. L. Leggett, Psychological Review
[28] М.В. Крупина Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук «Мотив достижения в структуре креативной личности», Хабаровск, 2004 г.