Конфликтное поведение в подростковой среде как фактор развития личности (стр. 6 из 8)

Взаимоотношения с братьями и сестрами. Взаимоотношения с братьями и сестрами очень важны, поскольку оказывают существенное влияние на подростка и оставляют в его жизни глубокий след, определяя его личные качества во взрослой жизни и ту роль, которую он будет играть в обществе. Рассмотрим те аспекты взаимоотношений подростков с братьями и сестрами, которые делают их столь важными.

Старшие братья и сестры часто служат примером для младших, представляя собой некую модель мужчины или женщины. Именно старшими братьями и сестрами устанавливаются стереотипы характера и поведения — посредством внешних атрибутов, личных качеств, привычек, общего склада личности. Все это оказывает очень сильное влияние на младших детей.

Старшие братья и сестры нередко выступают в роли суррогатных родителей, исполняя обязанности воспитателей, сиделок, учителей и исповедников. Хорошие отношения между братьями и сестрами вносят свой вклад в развитие у младших чувства уверенности, сопричастности и доверия. Враждебные отношения могут породить глубоко укоренившуюся тревогу, неуверенность, сожаление и злобу. Если старшие дети чувствуют, что младшие вытесняют их и отнимают у них внимание и любовь родителей — ту, что раньше безраздельно принадлежала им, — они могут перенести чувство ревности и зависти в свою взрослую жизнь. Если же старшие дети чувствуют, что их любят и ценят, ими восхищаются (в частности, и за ту помощь, которую они оказывают, ухаживая за младшими), то ощущение своей полезности вносит огромный позитивный вклад в развитие самосознания и укоренение чувства собственного достоинства. Многие подростки, ухаживая за своими младшими братьями и сестрами, обучаются взрослым ролям — в частности, учатся ответственности за других.

Братья и сестры часто дарят друг другу настоящую дружбу, товарищество, удовлетворяют взаимную потребность в нежности, привязанности и глубоких взаимоотношениях. Дети становятся друг для друга доверенными лицами, помогают друг другу, делятся опытом и переживаниями. Разумеется, чем теснее отношения, тем более вероятно возникновение трений и конфликтов, но при общей атмосфере согласия в семье ссоры имеют свои положительные стороны, так как дают возможность на практике изучить способы примирения. Братья и сестры должны научиться «делиться», уважать чувства и желания друг друга, улаживать разногласия.

Когда разница в возрасте братьев и сестер составляет шесть лет и более, то дети растут как если бы они были в семье единственными. Если эта разница менее шести лет, то возникает конкуренция, соперничество принимает более выраженные формы, конфликты возникают чаще. Было определено десять наиболее распространенных причин конфликтов: обидные слова; «подначки»; клички; споры по поводу распределения домашних обязанностей, принадлежности вещей, заимствования без спроса одежды; вторжение в личную жизнь; особые отношения с родителями; смущение перед друзьями и знакомыми; конфликты из-за привилегий.

Наиболее распространенными способами разрешения подобных конфликтов между братьями и сестрами оказались: крики и ругань; шумные споры; игнорирование друг друга; поиски компромисса, попытки договориться.

По мере взросления подростки начинают воспринимать своих братьев и сестер более спокойно и разумно, в результате чего конфликты постепенно уступают место более дружественным и конструктивным отношениям.

Взаимоотношения с другими родственниками. Взаимоотношения с бабушками и дедушками оказывают самое положительное влияние на подростков. В одном из исследований рассматривались три положительных аспекта таких отношений.

Во-первых, бабушки и дедушки могут играть самую важную роль в формировании у ребенка чувства неразрывной связи прошлого и настоящего, семейных корней, в передаче знаний, культуры и традиций, тем самым оказывая несомненно положительное влияние на подростка, переживающего период становления самосознания.

Во-вторых, бабушки и дедушки могут оказывать положительное влияние и на отношения между родителями и подростками, так как благодаря им дети могут больше узнать о своих родителях. Подростки, когда у них случаются конфликты с родителями, охотно прибегают к бабушкам и дедушкам как к арбитрам и конфидентам.

В-третьих, бабушки и дедушки помогают подросткам понять и принять старость. Те подростки, кто часто видится с бабушками и дедушками и поддерживает с ними хорошие отношения, чаще проявляют позитивное отношение и к другим пожилым людям.

Глава II. Экспериментальное исследование конфликтного поведения подростков

2.1 Методы диагностики конфликтного поведения подросткового возраста

В первой главе мы теоретически обосновали важность влияния конфликтного поведения на развитие личности подростков. Исходя из этого, нами было проведено исследование, в ходе которого необходимо осуществить диагностику, которая позволяет выявить существующую взаимосвязь между самооценкой и конфликтным поведением подростков. Конфликтность тем больше, чем резче различия между миром детства и миром взрослости.

Экспериментальное исследование было проведено в средней общеобразовательной школе № 115 г. Москвы, в 6 В классе. В эксперименте участвовало 25 детей в возрасте 10-11 лет. Из них 14 мальчиков и 11 девочек.

Для исследования конфликтного поведения у подростков нами были использованы следующие методики.

Методика 1. Опросник К. Томаса

Методика разработана К. Томасом и направлена на определение стиля поведения в конфликтной ситуации, личностной предрасположенности к конфликтному поведению (см. Приложение 1).

Таблица 1

Результаты методики «Опросник К. Томаса» диагностирующей стиль поведения в конфликтной ситуации

№ п/п	Фамилия и имя ребенка	Соперничество		Сотрудничество	Компромисс	Избегание	Приспособление
1	Акулян А.	11
2	Агишева Э.	11
3	Артамонова А.	10
№ п/п	Фамилия и имя ребенка		Соперничество	Сотрудничество	Компромисс	Избегание	Приспособление
4	Ахмадуллина Ю		11
5	Белоножко А.		12
6	Габбасов А		12
7	Гулинян Н.		11
8	Закиров В.		11
9	Заприлюк В.		12
10	Иванова В.		10
11	Игнатьева С.		10
12	Иркабаев Ф.		11
13	Киселева С.		12
14	Копылов Е.		11
15	Кулаков А.		10
16	Майовский А.		9
17	Масленников А		10
18	Марченко Н.		11
19	Молодец А.		9
20	Музафарова А.		10
21	Норкевичуте Т.		12
22	Степашин А		10
23	Тибеев Р.		11
24	Усманов Р.		10
25	Юлдашева Д.		10
Всего человек		7 м и 7 д	2 м и 1 д	1 м и 1 д	3 м и 2 д	1 м.
В процентах		56	12	8	20	4

Результаты представленные в таблице показывают, что из стилей поведения в конфликтной ситуации чаще всего в группе испытуемых используется стиль соперничество (56% - 28% мальчиков и 28% девочек) и избегание от участия в конфликте (20%- 12% мальчиков и 8% девочек); по результатам эксперимента меньше всего испытуемые владеют стилем сотрудничество (12%) и компромисс (8%).

Результаты проведенного исследования показывают, что в данной группе не рационально используются стили поведения в конфликтной ситуации, а именно – чаще всего используется стиль соперничество и избегание от участия в конфликте, что, несомненно, оказывает негативное влияние на социально-психологический климат в группе, поэтому ситуация здесь характеризуется высокой конфликтностью.

Методика 2. «Самооценка эмоциональных состояний»

Методика разработана американскими психологами А. Уэссманом и Д. Риксом (в данном случае приводится ее сокращенный вариант) и направлена на самооценку эмоциональных состояний (см. Приложение 1). Результаты методики «Самооценка эмоциональных состояний» диагностирующей эмоциональное состояние на констатирующем этапе эксперимента

№ п/п	Фамилия и имя ребенка	Спокойствие — тревожность	Энергичность — усталость	Приподнятость — подавленность	Чувство уверенности в себе — чувство беспомощности	Всего баллов	Уровень самооценки
1	Акулян А.	5	5	4	4	18	н
2	Агишева Э.	6	6	7	7	26	с
3	Артамонова А.	4	3	4	3	14	н
4	Ахмадуллина Ю	7	4	5	5	21	с
5	Белоножко А.	6	5	6	6	23	с
6	Габбасов А	4	4	4	3	15	н
7	Гулинян Н.	6	5	7	5	23	с
8	Закиров В.	8	8	8	7	31	в
9	Заприлюк В.	4	3	4	4	15	н
10	Иванова В.	8	7	9	8	32	в
11	Игнатьева С.	5	4	6	4	19	н
12	Иркабаев Ф.	9	6	6	6	27	с
13	Киселева С.	8	7	9	8	32	в
14	Копылов Е.	5	6	6	6	23	с
15	Кулаков А.	4	8	7	5	24	с
16	Майовский А.	4	3	3	4	14	н
17	Масленников А	7	9	8	7	31	в
18	Марченко Н.	6	9	8	8	31	в
19	Молодец А.	3	3	3	3	12	н
20	Музафарова А.	5	6	6	4	21	с
21	Норкевичуте Т.	7	8	8	9	32	в
22	Степашин А	4	5	4	5	18	н
23	Тибеев Р.	5	5	5	5	20	с
24	Усманов Р.	6	6	6	7	25	с
25	Юлдашева Д.	4	5	6	6	21	с

Проведенные исследования показывают, что в данном классе следующие результаты: