III. Заключительная часть.
1. Вывод.
Общение порождается социальными, общественными и другими потребностями человека, проявляющимися в стремлении выполнять совместную деятельность. Общение также порождено мотивами, образующимися в ходе осуществления процесса совместной деятельности.
Феномены общения чрезвычайно многообразны, уникальны по многим своим параметрам, часто совершенно не подходят под привычные стереотипы. Количество попыток создать единую и универсальную классификацию видов общения растёт. К сожалению, в них, как правило, абсолютизируется какое – либо одно, хотя и действительное качество, свойство, сторона или функция общения, при этом другие как бы не учитываются, оставаясь несправедливо незамеченными. Поэтому большинство их существующих типологий общения совершенно не способствуют анализу самого общения, ибо их авторы сами того, наверное, не желая, навешивают такие ярлыки, которые в ряде ситуаций полезны, но по существу ни чего не дают для целостного понимания содержания и сущности общения.
Приложение 1.
ОБЩЕНИЕ |
По на
| манипулятивное |
| гуманистическое |
Приложение 2.
ОБЩЕНИЕ |
| По категориям |
| межличностное |
| Лично - групповое |
| межгрупповое |
Приложение 3.
| ОБЩЕНИЕ |
| по степени опосредованности |
| непосредственное |
| опосредованное |
| Речь |
| Знаки |
| Жесты |
| Мимика |
| Пантомимимика |
| Рукописное слово |
| Печатное слово |
| рисунок |
| ТС |
| другое |
Приложение 4.
| ОБЩЕНИЕ |
| с кем и с какой целью |
| Духовное межличностное общение друзей |
| Деловое общение |
| Светское общение |
| Примитивное общение (по принципу «нужный – не нужный») |
| Манипулятивное общение (один из общающихся пытается извлечь выгоду из собеседника, заставить его служить своим целям). |
| Формально – ролевое (когда вместо знания личности собеседника обходятся знаниями его роли). |
Приложение 4.1.
| ОБЩЕНИЕ |
| КРАТКОВРЕМЕННОЕ |
| ДЛИТЕЛЬНОЕ |
| По продолжительности |
Приложение 5.
| основания |
| направленность |
| гуманистическое |
| манипулятивное |
| степень общности |
| примитивное |
| Формально-ролевое |
| светское |
| духовное |
| деловое |
| Вид деятельности |
| бытовое |
| категория |
| межличностное |
| Лично-групповое |
| межгрупповое |
| Степень опосредованности |
| неопосредованное (без посредника) |
| речь |
| знаки |
| жесты |
| мимика |
| пантомимика |
| опосредованное(есть посредник) |
| Рукописный или печатный текст |
| рисунки |
| ТС |
| другое |
| форма | Вербальное |
| невербальное |
| контактное |
| Положение в пространстве |
| дистанционное |
| Постоянство или изменчивость позиций |
| монологическое |
| диалогическое |
| продолжительность | Кратковременное |
| длительное |
Задание 2.
V. Иллюстрация функций общения (по Карпенко): информационной, координационной, функций понимания, и установления отношений.
Одной из существующих классификаций функций общения является классификация Л.А.Карпенко8, согласно которой выделяется восемь функций по критерию «цель общения»:1. контактная, цель которой установление контакта как состояния обоюдной готовности к приему и передаче сообщения и поддержания взаимосвязи в форме постоянной взаимоориентированности;2. информационная, цель которой - обмен сообщениями, то есть прием-передача каких-либо сведений в ответ на запрос, а также обмен мнениями, замыслами, решениями и пр.;3. побудительная, цель которой – стимуляция активности партнера по общению на выполнение тех или иных действий;4. координационная, цель которой – взаимное ориентирование и согласование действий при организации совместной деятельности;5. понимания, цель которой – не только адекватное восприятие и понимания смысла сообщения, но и понимание партнерами друг друга (их намерений, установок, переживаний, состояний и т.д.);6. эмотивная, цель которой – возбуждение в партнере нужных эмоциональных переживаний («обмен эмоциями»), а также изменение с его помощью собственных переживаний и состояний;7. установления отношений, цель которой – осознание и фиксирование своего места в системе ролевых, статусных, деловых, межличностных и прочих связей сообщества, в котором предстоит действовать индивиду;8. оказания влияния, цель которой – изменение состояния, поведения, личностно-смысловых образований партнера, в том числе его намерений, установок, мнений, решений, потребностей, действий, активности и т.д.Приведём примеры информационной функции общения, координационной функции, функции понимания, и установления отношений.
1. информационная функция.
Действие происходит в детском саду, собеседники знают друг друга, субъектами общения являются воспитатель и представитель родительского комитета группы.
- Здравствуйте Наталья Ивановна. Мы хотели бы провести для ребят вечер сказки. Как Вы к этому относитесь?
- Отлично! Что для этого нужно?
- Необходимо приобрести или изготовить костюмы сказочных героев, угощение для детей и украсить зал.
- Хорошо, к какому сроку?
- К 14 декабря.
- Мы соберёмся с родителями и всё обсудим.
Я считаю, что это информационная функция общения, т.к. воспитатель передаёт информацию о своих планах родителям, а представитель родительского комитета принимает эту информацию. Передача этой информации родителям на собрании так же будет информационной функцией, но в дальнейшем она перейдет в координационную функцию.
2. координационная функция.
После обсуждения вопроса о вечере сказок родители решили распределить обязанности по организации вечера. Субъектами диалога являются так же знакомые люди – родители детей посещающих одну группу д\с.
- Давайте решим, кто у нас займется обеспечением костюмами.
- Я могла бы сшить костюмы, но мне понадобятся средства на приобретение материала.
- А я могу испечь пирог для угощения.
- Кто будет украшать зал?
- У меня есть время во вторник.
- Хорошо, я приду Вам помогу.
- Деньги сдаём по 50 рублей Людмиле Ивановне.
Данный диалог несёт координационную функцию, т.к. родители согласовывают свои действия при организации совместной деятельности – организации детского праздника.
3. функция понимания.
Действие происходит в группе детского сада. Субъекты общения ребёнок 5-ти лет и воспитатель. Ребёнок сидит на стульчике не играет, о чём то думает и грустит. Воспитатель заметив это подходит к малышу, присаживается на корточки и гладя его по головке спрашивает:
- Серёженька, что ты такой грустный, не играешь? (ребёнок смотрит на воспитателя и молчит).
- У тебя, что нибудь болит?
- Нет.
- Тебя кто- то обидел?
- Нет, я соскучился по маме.
В данном случае воспитатель старается понять, почему ребёнок в таком состоянии.
4. функция установление отношений.
Действие происходит на предприятии. Субъекты общения директор и его помощник.
Директор сидит за столом, помощник стоит перед ним.
Директор (срываясь на крик): - Евгений Петрович, сколько раз Вам можно повторять, меня не интересует Ваше мнение по поводу этого дела! Я дал распоряжение и Вы должны его выполнить!
- Хорошо, я всё понял, больше этого не повториться.
Директор указывает подчинённому на «его место» в данной организации, тем самым, определяя их дальнейшие взаимоотношения.
IV. Список литературы.
1. Битянова М. Р. «Социальная психология» М. «Межд. Пед. Академия», 1994г. – 106с.
2. Крижанская Ю. С., Третьяков В. П. «Грамматика общения» Л. изд-во ЛГУ, 1990г. – 208с.
3. Сафьянов В. И. «Этика общения: учебное пособие» М. изд-во МГУП «Мир
книги», 1998г. – 164с.
4. Гамезо М. В., Домашенко И. А. «Атлас по психологии» информационно методическое пособие по курсу «Психология человека» М. Пед. Общество России, 2006г. – 276с.
5. Мещеряков Б. Г., Зинченко В. П. «Большой психологический словарь» СПб: прайм – ЕВРОЗНАК, 2006г. – 672с.
6. Леонтьев А. А. «Психология общения» М: Смысл; Издательский центр «Академия», 2005г. – 368с.
7. Андреева Г. М. «Социальная психология» М: Аспект Пресс, 2006г. – 363с.
8. Психология. Словарь / Под общ. Ред. А.В.Петровского,
М.Г.Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990.