Таким образом, психическиесостояния –
1) психика в ее наличных на момент времени существенных характеристиках,
2) аспект состояния человека – действительное соотношение
а) организации структуро-функциональных уровней жизнедеятельности (организации предметов, механизмов, результатов и энергии взаимодействия в конкретных способах взаимодействия с миром – сферах жизнедеятельности: чувственно-эмоциональной, интеллектуальной и духовной),
б) соотношение содержания и свойств этапов взаимодействия (восприятия, реакции, осознания, побуждения, воздействия) и,
в) соотношение уровня силы, потенциала воздействия субъекта и уровня силы факторов среды.
Во второй главе «Экспериментальное исследование выраженности эмоциональных состояний у студентов в ситуациях учебной деятельности» предоставлены результаты по четырем методикам:
1) По «Дневнику настроения», автором которого является А.Н. Лутошкин, вышли такие результаты: в период учебной деятельности студенты больше заняты своими личными делами и меньше всего их интересует учебный процесс. Возможно, это связано с тем, что студенты не утруждены предстоящими зачетами и экзаменами.
2) По методике «Самооценка эмоциональных состояний», разработанная американскими психологами А. Уэссманом и Д. Риксом, получилось, что у большинства студентов (60%) адекватная самооценка во время учебной деятельности, у 34.2% высокая самооценка и только у 5.7% низкая самооценка. По моему мнению, к четвертому курсу большинство студентов адаптированы к учебной деятельности, не боятся предстоящих экзаменов и уверены в своих способностях.
3) По методике «Дифференциальные шкалы эмоций», разработанная К. Изардом, получились результаты: у всех испытуемых положительное эмоциональное состояние, следовательно, ни у одного из испытуемых нет доминирующего отрицательного эмоционального состояния, потому, что самооценка у большинства студентов высокая, удовлетворительное самочувствие и спокойное состояние.
4) По методике «Самооценка тревожности, фрустрированности, агрессивности и ригидности», разработанная О. Елисеевым, доминирующее состояние у студентов во время учебной деятельности – это состояние агрессивности со средним уровнем, которое составляет 65.7%. Скорее всего это связано с инструментальной агрессией, которая эксплицируется, как средство - методы – приемы, спроецированные на достижении какой-либо значимой цели, направлены на достижение утилитарной задачи. Например, это может быть достижение хороших отметок во время учебной деятельности.
Используемая литература:
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л., 1968
2. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. – М., 1984
3. Гримак Л.П. Общение с собой. – М.: Политиздат, 1991
4. Изард К. Эмоции человека. – М., 1980
5. Киршбаум Э.И., Еремеева А.И. Психические состояния. – Владивосток, 1990
6. Ковалев А.Г. Психология личности. – М., 1965
7. Левитов Н.Д. Психология. – М., - 1964
8. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. – М., 1964
9. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М., 1984
10. Мерлин В.С. Лекции по психологии мотивов человека. – Пермь, 1972
11. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. Второе издание, том 3, кн. 1, М., Л., 1951-1952
12. Прохоров А.О. Функциональные структуры психических состояний // Психологический журнал, 1996 , том 17, вып. 3, стр. 9-17
13. Пуни А.Ц. Очерки. Психология спорта. - М., 1959
14. Психологические и психофизиологические особенности студентов / Под ред. Пейсахова Н.М. – Казань, 1977
15. Распопов П.П. О фазовых состояниях возбудимости мозговой коры // Вопросы психологии, 1958 , №2, стр. 23-37
16. Селье Г. Стресс без дистресса. – М., 1979
17. Тарабрина Н.В. и др. Эксперимент исследования фрустрации при истерии // Клинико-психологическое исследование. – Л., 1971
18. Чирков В.И. Изучение факторной структуры субъективного компонента функциональных состояний // Проблемы инженерной психологии: Тезисы 6 всесоюзной конференции по инженерной психологии. Вып. 2 / Под ред. Ломова Б.Ф., - Л., 1984 , стр. 236-237