Страх самовыражения также обусловлен степенью интеллектуальности – (r=0,45) и некоторым консерватизмом подростков – (r=0,47), то есть убежденностью в правильности того, чему их учили, принимая всё как проверенное, несмотря на противоречия, а также склонности к осторожности в отношении новых людей.
«Страх ситуации проверки знаний» обусловлен у подростков с второй группой психосоматического здоровья, дипломатичностью (фактор «N») – (r=0,46), а «страх не соответствовать ожиданиям окружающих», нормативностью поведения (фактор «G») – (r=-0,46), то есть излишней требовательностью к себе, когда подросток руководствуется чувством долга, берёт на себя ответственность, добросовестен, склонен к морализированию.
Таблица 3.12. Корреляционные взаимосвязи между показателями акцентуаций характера и личностных характеристик подростков
| Показателиисследования | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 19 | 20 |
| «E» – степень доминантности | -0,43 | ||||||
| «G» – нормативность поведения | 0,51 | ||||||
| «I» – жесткость-мягкость | 0,47 | 0,56 | |||||
| «L» – доверчив.-подозрительн. | -0,51 | ||||||
| «Q1» – консерватизм – радикал. | -0,45 | ||||||
| «Q2» – выс. самооц.-низ. самооц. | -0,67 | -0,51 | -0,46 | ||||
| «Q4» – низ. – выс. рабоч. напряж. | 0,59 | ||||||
| Пол | -0,72 | -0,49 | -0,44 |
Полученные коэффициенты при критическом значении р< 0,05
Где: 13 – эмотивный; 14 – педантичный; 15 – тревожный; 16 – циклотимный тип; 17 – демонстративный тип; 19 – дистимный; 20 – экзальтированный тип акцентуаций характера.
В таблице 3.12. представлено большое количество коэффициентов корреляции между показателями акцентуаций характера и личностных характеристик подростков этой группы.
В частности тревожный тип акцентуаций подростков этой группы обусловлен подозрительностью (фактор «L») – (r=-0,51), а дистимный тип акцентуации характера – низкой степенью доминантности (фактор «Е») – (r=-0,43).
Демонстративный тип акцентуации характера подростков этой группы объясняется нормативностью поведения (фактор «G») – (r=0,51), жёсткостью – мягкостью (фактор «L») – (r=0,56) и выраженностью самооценки (фактор «Q2») – (r=-0,46).
Циклотимный тип акцентуации характера объясняет проявление консерватизма (или радикализма) – (фактор «Q1») – (r = -0,45).
Рассмотрим факторную структуру, выявленную в группе учащихся лицея (см. таблицу 3.13).
Так в структуру первого фактора вошли с большими факторными нагрузками показатели опросника Леонгарда, Айзенка и Кеттелла. Наибольшей факторной нагрузкой обладает показатель самооценки (фактор «Q2») – (0,704). Поэтому мы идентифицировали первый фактор как: «Фактор самооценки, обуславливающей акцентуации характера и общительность лицеистов». Он характеризует 26% подростков этой группы.
Второй фактор мы назвали как: «Фактор школьной тревожности, обусловленной состоянием здоровья подростков». Он характеризует 13% учащихся, имеющих вторую группу психосоматического здоровья.
Третий фактор мы назвали как: «Фактор фрустрации потребности в достижении успеха, обусловленной возбудимым и застреваемым типами акцентуаций характера». Этот фактор характеризует 11% подростков этой группы.
Таблица 3.13. Эмпирическая факторная структура показателей исследования в группе учащихся, имеющий вторую группу психосоматического здоровья
| Показателиисследования | Фактор1 | Фактор2 | Фактор3 |
| Интро-экстраверсия | -0,635 | ||
| Нейротизм | -0,589 | ||
| Общая тревожность | 0,532 | ||
| Пережив. соц. стресса | 0,537 | ||
| Фрустр. потреб. в достиж. успеха | 0,791 | ||
| Страх сит. проверки знаний | 0,587 | ||
| Страх не соответ. ожид. окружающ. | 0,622 | ||
| Пробл. и страхи в отн. с учител. | 0,679 | ||
| Гипертимный тип акцентуац/ | -0,604 | ||
| Возбудимый тип акцентуации | -0,510 | -0,592 | |
| Эмотивный тип акцентуации | -0,648 | ||
| Педантичный тип акцентуации | -0,506 | ||
| Циклотим. тип акцентуации | 0,610 | ||
| Демонстратив. тип акцентуац. | -0,654 | ||
| Застреваемый тип акцентуац. | -0,529 | ||
| Экзальтирован/ тип акцент. | -0,597 | ||
| «I» – жесткость-мягкость | -0,616 | ||
| «Q2» – выс. самооц.-низ. самооц. | 0,704 | ||
| «Q4» – низ. – выс. рабоч. напряж. | -0,556 | ||
| Группа здоровья | -0,578 | ||
| Удельный вес фактора | 6,4 | 5,0 | 4,6 |
| Д О Д | 0,26 | 0,13 | 0,11 |
Итак, в группе учащихся, имеющих вторую группу психосоматического здоровья, факторный анализ выявил:
· «Фактор самооценки, обуславливающей акцентуации характера и общительность подростков».
· «Фактор школьной тревожности, обусловленной состоянием здоровья подростков».
· «Фактор фрустрации потребности в достижении успеха, обусловленной возбудимым и застреваемым типами акцентуаций характера».
3.5 Сравнительный анализ факторных структур, полученных в выборках учащихся с разным уровнем психосоматического здоровья
Задачу исследования по сравнению факторных структур, полученных в выборках учащихся с разным уровнем психосоматического здоровья, мы решили с помощью сравнительного анализа факторных структур (см. таблицу 3.15).
Таблица 3.15. Сравнительная таблица факторных структур показателей исследования в группах учащихся с разным уровнем психосоматического здоровья
| Показателиисследования | Фактор11 гр. зд. | Фактор21 гр. зд. | Фактор31 гр. зд. | Фактор12 гр. зд. | Фактор22 гр. зд. | Фактор32 гр. зд. |
| Интро-экстраверсия | -0,822 | -0,635 | ||||
| Нейротизм | -0,589 | |||||
| Общая тревожность | 0,696 | 0,532 | ||||
| Пережив. соц. стресса | 0,631 | 0,537 | ||||
| Фрустр.потреб. в дост. успеха | 0,535 | -0,518 | 0,791 | |||
| Страх сит. проверки знаний | 0,660 | 0,587 | ||||
| Страх самовыражения | -0,517 | |||||
| Страх не соответ. ожид. окр. | 0,622 | |||||
| Низкая физиол. сопр. стрессу | -0,556 | |||||
| Пробл. и страхи в отн. с уч. | -0,556 | 0,679 | ||||
| Гипертимный тип акцентуац/ | -0,604 | |||||
| Возбудимый тип акцентуации | -0,601 | -0,510 | -0,592 | |||
| Эмотивный тип акцентуации | -0,682 | -0,648 | ||||
| Тревожный тип акцентуации | -0,619 | |||||
| Педантичный тип акцентуации | -0,506 | |||||
| Циклотим. тип акцентуации | -0,736 | 0,610 | ||||
| Экзальтирован/ тип акцент. | -0,789 | -0,597 | ||||
| «А» – сфера общительности | -0,701 | |||||
| «C» – эмоц. неустойч./устойчив. | -0,548 | |||||
| «G» – нормативность поведения | -0,673 | |||||
| «I» – жесткость-мягкость | -0,616 | |||||
| «O» – уверен. в себе-тревожность | -0,517 | 0,406 | ||||
| «Q2» – выс. самооц.-низ. самооц. | 0,504 | 0,704 | ||||
| «Q3» – низ. – выс. самоконтр. «Я» | -0,567 | |||||
| «Q4» – низ. – выс. рабоч. напряж. | -0,556 | |||||
| Группа | -0,578 | |||||
| Удельный вес фактора | 6,3 | 5,0 | 4,36 | 6,4 | 5,0 | 4,6 |
| Д О Д | 0,27 | 0,16 | 0,11 | 0,26 | 0,13 | 0,11 |
Рассматривая факторные структуры, полученные в исследуемых группах учащихся, мы уже заметили различия, как впрочем, и сходства по некоторым взаимосвязям.
Рассмотрим структуры факторов в общей таблице 3.15. Так, если у учащихся, имеющих первую группу психосоматического здоровья, мы определили такие факторы как:
· «Симптомокомплекс личностных свойств, обуславливающих школьную тревожность учащихся».
· «Фактор акцентуаций характера, обусловленных экстра-интроверсией».
· «Фактор сферы общительности, объясняющей проявления школьной тревожности учащихся».
В группе учащихся, имеющих вторую группу психосоматического здоровья, факторный анализ показал другие структуры:
· «Фактор самооценки, обуславливающей акцентуации характера и общительность подростков».
· «Фактор школьной тревожности, обусловленной состоянием здоровья подростков».
· «Фактор фрустрации потребности в достижении успеха, обусловленной возбудимым и застреваемым типами акцентуаций характера».
Выводы по практической части исследования
Сравнительная описательная характеристика выборки испытуемых учащихся с разным уровнем психосоматического здоровья, а также t– критериальный анализ Стьюдента определили:
· Учащихся, имеющих первую группу психосоматического здоровья, в большей степени характеризует переживание социального стресса.
· Они в большей степени проявляется фрустрация потребности в достижении успеха, которая не позволяет им развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата.
· Учащихся, имеющих первую группу психосоматического здоровья, в большей степени характеризует ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков.
· Они тревожатся по поводу оценок.
· Учащимся с первой группой психосоматического здоровья в большей степени присущи подозрительность и наличие собственного мнения.
· Подростки, имеющие определённые соматические заболевания, то есть вторую группу здоровья, отличаются выраженностью акцентуации характера по возбудимому типу.
· В группе учащихся, имеющих вторую группу здоровья более выражены: «фрустрация потребности в достижении успеха», «страх не соответствовать ожиданиям окружающих» и «проблемы и страхи в отношениях с учителями».
· Подростки с определёнными соматическими заболеваниями в большей степени проявляют осторожность (при этом они вполне могут быть серьёзными, молчаливыми, пессимистично настроенными и осмотрительными).
· Подростки с первой группой здоровья, наоборот, веселы, полны энтузиазма. Они активны, иногда могут быть безалаберными и импульсивно-живыми.
· Подростки с первой группой психосоматического здоровья независимы, склонны идти собственной дорогой, принимать собственные решения, действовать самостоятельно. Они могут не считаться с общественным мнением, но не обязательно играют при этом доминирующую роль в отношении других (они просто не нуждаются в их согласии и поддержке).