1) общительность;
2) ответственность;
3) способность понимать других.
Данные, полученные взаимным оцениванием, мы представляем в таблице 1.
Таблица 1
Результаты взаимного оценивания
(среднее арифметическое)
| Абубекерова Е. | Андрющак С. | Батурин В. | Бондарева Н. | Бондарев Н. | Васильев А. | Гайфулин Я. | Григорьев К. | Иванов Т. | Иванов Ю. | Ким Татьяна | Клеменова А. | Мухтаров А. | Оганесян Р. | Светличный А. | Сергеева Н. | Ткаченко А. | Халатян Лера | ||||||||||||||||||
| Абубекерова Е. | 4,7 | 4 | 4,7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Андрющак С. | 4,3 | 3,7 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Батурин В. | 4,3 | 4,3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Бондарева Н. | 5 | 4 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Бондарев Н. | 5 | 4,7 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Васильев А. | 4,7 | 4 | 3,7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Гайфулин Я. | 4,7 | 3,3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Григорьев К. | 4,7 | 4 | 4,3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Иванов Т. | 4,3 | 4 | 3,7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Иванов Ю. | 4,7 | 4,3 | 4,3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ким Татьяна | 4,7 | 3,7 | 3,1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Клеменова А. | 2,3 | 4,7 | 3,1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Мухтаров А. | 4,7 | 3,1 | 2,7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Оганесян Р. | 5 | 4,3 | 3,1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Светличный А. | 4,7 | 3,1 | 3,1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Сергеева Н. | 3,7 | 4 | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ткаченко А. | 4,1 | 4 | 3,1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Халатян Лера | 4 | 4,7 | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| среднее | 3 | 0 | 4,7 | 0 | 3,3 | 4,3 | 4 | 4,3 | 4,4 | 3,6 | 4 | 4,5 | 4 | 3,9 | 3,6 | 3 | 3,4 | 2,9 | |||||||||||||||||
| Кол-во оценок | 2 | 0 | 11 | 0 | 1 | 6 | 2 | 1 | 3 | 5 | 2 | 7 | 1 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | |||||||||||||||||
| Кол-во взаимных оценок | 1 | 0 | 3 | 0 | 0 | 2 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 0 | 0 | 1 | 2 | 1 | 2 | |||||||||||||||||
Как следует из Таблицы 1, наиболее часто подвергается оцениванию одноклассниками Батурин В. Его же личностные качества оцениваются одноклассниками наиболее высоко (средний балл 4,7). Пристальное внимание к Клеменовой А. и также очень высокие оценки качеств ее личности (средний балл 4,5). Довольно высоко оценивают одноклассники личностные качества Иванова Тимофея (средний балл 4,4). Довольно часто, но невысоко оцениваются личностные качества Иванова Ю. (5 оценок, средний балл 3,6). Наиболее низкие оценки у Халатян Леры (средний балл 2,9). Взаимностью оценивания характеризуются в наибольшей степени Батурин В. (3 взаимных оценки), Клеменова А. (2 взаимных оценки), Васильев А. (2 взаимных оценки). Взаимность оценок свидетельствует о том, что одноклассники интересуются личностями друг друга, внимательны друг к другу. Никаких оценок со стороны одноклассников не получили Андрющак С. и Бондарева Н. Это означает, что одноклассники их «не видят» как личностей, как бы не приглашают ко взаимному оцениванию, а значит исключают из совместной деятельности и общения. На основании таблицы взаимного оценивания можно сделать предположения о референтности некоторых лиц для классного коллектива, об их особых авторитетных позициях. Чтобы проверить это, мы дали подросткам следующее задание: «Напишите фамилии 3-х человек, оценку которыми качеств своей личности Вы бы хотели узнать». Результаты такого исследования референтных предпочтений мы приводим в Таблице 2.
Таблица 2
Результаты исследования референтных предпочтений
| Абубекерова Е. | Андрющак С. | Батурин В. | Бондарева Н. | Бондарев Н. | Васильев А. | Гайфулин Я. | Григорьев К. | Иванов Т. | Иванов Ю. | Ким Татьяна | Клеменова А. | Мухтаров А. | Оганесян Р. | Светличный А. | Сергеева Н. | Ткаченко А. | Халатян Лера | |
| Абубекерова Е. | + | + | + | |||||||||||||||
| Андрющак С. | + | + | + | |||||||||||||||
| Батурин В. | + | + | + | |||||||||||||||
| Бондарева Н. | + | + | + | |||||||||||||||
| Бондарев Н. | + | + | + | |||||||||||||||
| Васильев А. | + | + | + | |||||||||||||||
| Гайфулин Я. | + | + | + | |||||||||||||||
| Григорьев К. | + | + | + | |||||||||||||||
| Иванов Т. | + | + | + | |||||||||||||||
| Иванов Ю. | + | + | + | |||||||||||||||
| Ким Татьяна | + | + | + | |||||||||||||||
| Клеменова А. | + | + | + | |||||||||||||||
| Мухтаров А. | + | + | + | |||||||||||||||
| Оганесян Р. | + | + | + | |||||||||||||||
| Светличный А. | + | + | + | |||||||||||||||
| Сергеева Н. | + | + | + | |||||||||||||||
| Ткаченко А. | + | + | + | |||||||||||||||
| Халатян Лера | + | + | + | |||||||||||||||
| Кол-во выборов | 1 | 0 | 13 | 0 | 1 | 7 | 1 | 0 | 4 | 4 | 2 | 12 | 1 | 2 | 3 | 1 | 1 | 1 |
| Кол-во взаимных выборов | 0 | 0 | 3 | 0 | 0 | 2 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Как видно из данных таблицы, можно сделать вывод не только о референтных кругах отдельных членов коллектива, но и о том, что есть лица, референтные для всего класса. Наиболее референтными лицами в классе являются Батурин В., Клеменова А. и Васильев А. Одноклассники готовы считаться с их мнением и отношением к происходящему в классном коллективе. Очевидно, что они составляют тройку лидеров в классе, глубоко через ценностные ориентации влияющие на одноклассников. И ориентируются они, в общем-то, друг на друга. Батурин В. предпочитает мнение Васильева А. Для Клеменовой А. важно мнение и Батурина В. и Васильева А. Ценности таких подростков как Андрющак С., Бондарева Н., Григорьев К., не интересуют никого из одноклассников. Таким образом, они реально не имеют «веса» в классном коллективе. Если они завтра исчезнут из класса, то ничего не изменится. Это может означать, что, в действительности (если бы инструкция не предполагала выбор только одноклассников, а еще и лиц «за пределами» классного коллектива), эти ребята выбрали бы личностей, не входящих в классный коллектив. То есть их жизнь, осуществление ими своих ценностей проходит вне класса, а где-то в другом месте и с другими людьми.
Обращает на себя внимание тот факт, что не все подростки, личность которых высоко оценивается одноклассниками, являются референтными для класса лицами. К таким людям, например, относится Иванов Т., Григорьев К., Гайфулин Я. Это означает, что реального вклада в совместную коллективную деятельность одноклассники от них не видят или не замечают.
При построении воспитательной работы с этим классным коллективом, необходимо оказывать влияние, прежде всего, на тех ребят, которые входят в большинство референтных кругов одноклассников. Именно их понимание и их слово может, как организовать, так и разрушить классный коллектив.
По результатам, представленным в данной главе, мы можем сделать следующие выводы:
- Идея референтометрии состоит в том, чтобы, с одной стороны, дать возможность испытуемому ознакомиться с мнением любого члена группы по поводу заранее отобранных и, несомненно, значимых объектов (в том числе с оценкой его, испытуемого, личных качеств), а с другой - строго ограничить количество таких избираемых лиц. Это вынуждает испытуемого проявлять высокую степень избирательности к мнению и оценке привлекающих его лиц;
- В исследовании принимали участие ученики 7-го класса МОУ СОШ № 14 в количестве 18 человек.
- Наиболее часто подвергается оцениванию одноклассниками Батурин В. Его же личностные качества оцениваются одноклассниками наиболее высоко (средний балл 4,7). Пристальное внимание к Клеменовой А. и также очень высокие оценки качеств ее личности (средний балл 4,5).
- Никаких оценок со стороны одноклассников не получили Андрющак С. и Бондарева Н. Это означает, что одноклассники их «не видят» как личностей, как бы не приглашают ко взаимному оцениванию, а значит исключают из совместной деятельности и общения.
- Наиболее референтными лицами для одноклассников являются Батурин В., Клеменова А. и Васильев А. Одноклассники ориентируются на их мнение и отношение к происходящему в классном коллективе;
- Ценности таких подростков как Андрющак С., Бондарева Н., Григорьев К., не интересуют никого из одноклассников. Можно сказать, что они выключены из деятельности класса.
- Высокая оценка личности одноклассника еще не гарантия того, что он реально влияет на происходящие в коллективе процессы. Референтность – это особое качество личности человека, заключающееся в его авторитетности для других одноклассников;
- При построении воспитательной работы с этим классным коллективом, необходимо оказывать влияние, прежде всего, на тех ребят, которые входят в большинство референтных кругов одноклассников. Именно их понимание и их слово может, как организовать, так и разрушить классный коллектив.
В последнее десятилетие развития психологической науки проблемы коллектива, казалось бы, потеряли актуальность. Почти прекратились исследования коллектива и процессов, происходящих в нем. Но не так давно, когда стало ясно, что без коллективной идеи, особенно в школе, не обойтись. Хотим мы этого или нет, но коллектив имеет большой воспитательный потенциал. Именно через классный коллектив детьми присваиваются общественные ценности. И чем более детский коллектив будет ориентирован на общественно полезную деятельность, на общечеловеческие ценности, тем более зрелых граждан он будет воспитывать. Такая оценка роли коллектива вновь сделала его изучение актуальным.