Изучение влияния символдраматических сеансов на психическое состояние психосоматических пациентов (стр. 11 из 12)
Таблица 5. Оценка уровня САН до и после проведения символдраматических сеансов.
| С1, в % | А1, в % | Н1, в % | С2, в % | А2, в % | Н2, в % | |
| высокий | 26,7 | 26,7 | 23,3 | 33,3 | 33,3 | 36,7 |
| умеренный | 3,3 | 10 | 13,3 | 10 | 10 | 6,7 |
| низкий | 70 | 63,3 | 63,4 | 56,7 | 56,7 | 56,6 |
Рис. 5 Сравнение показателей САН до и после проведения символдраматических сеансов
Математическая обработка данных.
Для сравнения выборочных средних величин принадлежащих к двум совокупностям данных, и для решения вопроса о том, отличаются ли средние значения статистически достоверно друг от друга, мы используем t – критерий Стъюдента. Его основная формула выглядит следующим образом:
,x1 - среднее значение переменных по одной выборке данных;
x2 – среднее значение переменных по другой выборке данных;
m1, m2 – интегрированные показатели отклонений частных значений из двух сравниваемых выборок от соответствующих им средних величин;
m1 и m2 в свою очередь вычисляются по следующим формулам:
; 
,Данные по САН были обработаны с помощью критерия Стъюдента, значение t должно быть не меньше, чем 2,0. У нас же этот показатель оказался равны.
t-критерий(C)= 2,13
t-критерий(А)= 2,09
t-критерий(Н)= 1,65
Полученные нами результаты действительно достоверно различаются, отсюда можно сделать вывод, что наша гипотеза подтверждается.
По данным исследования, приведённых в таблице 5 и на рисунке 5 можно утверждать о преобладании низкого уровня С1 – 70%, А1 – 63,3%, Н1 – 63,4 до проведения символдраматических сеансов; средний уровень выявлен у С1 – 3,3%, А1 – 10% и Н1 – 13,3%; высокий уровень С1 – 26,7%, А1 – 26,7%, Н1 – 23,3%. После проведения символдраматических сеансов нами были получены следующие результаты: низкий уровень преобладает С2 – 56,7%, А2 – 56,7%, Н2 – 56,6%; средний уровень С2 – 10%, А2 – 10%, Н2 – 6,7%; высокий С2 – 33,3%, А2 – 33,3%, Н2 –36,7%.
Это свидетельствует от том, что у детей после проведения символдраматических сеансов самочувствие, активность и настроение улучшаются. В группе детей после проведения символдрамы преобладают средний и повышенный уровни самочувствие, активность и настроение.
2.3.3. Анализ результатов исследования депрессивных состояний.
Данный метод исследования позволяет выявить у испытуемых депрессивное состояние, и состояния близких к депрессии. Результаты исследования представлены в таблице 6.
Таблица 6. Результаты уровня депрессии у детей до и после проведения символдрамы.
| Уровни депрессии | УД1, в % | УД2, в % |
| Состояние без депрессии | 16,7 | 36,7 |
| Состояние легкой депрессии | 40 | 43,3 |
| Субдепрессивное состояние | 36,7 | 20 |
| Истинное депрессивное состояние | 6,6 | 0 |
Рис.6 Показатели уровня депрессии до и после проведения символдрамы.
Как видно из таблице 6 у испытуемых группы получились следующие результаты. До проведения символдраматических сеансов УД1 составляет у 6,6% выявлено истинное депрессивное состояние, у 36,7% субдепрессивное состояние, что сведетельствует о том, что некоторая часть эмоционального спектра находится в нестабильном состоянии, и любой внешний раздражитель может вызвать эмоциональные проявления. У 40% наблюдается состояние лёгкой депрессии и у 16,7 % состояние без депрессии. После проведения символдраматических сеансов истинное депрессивное состояние не наблюдалось ни у одного из детей, т.е. составило 0%. Субдепрессивное состояние выявилось у 20%, состояние легкой депрессии у 43,3% и состояние без депрессии составило у 36,7% детей. Что свидетельствует о благоприятном влиянии символдраматических сеансов , что повлияло на понижение уровней депрессии.
Из подсчёта формул следует:
t-критерий = 2,46;
Вероятность допустимой ошибки меньше 0,05 считается достаточной для научно убедительных выводов, т.е. мы допускаем ошибку, не превышающую 5%. Полученный нами результат по методики сравнения средних величин по критерию Стъюдента показывает, что символдраматические сеансы оказали
ВЫВОДЫ
В ходе исследования психических состояний: ситуативной тревожности, личностной тревожности, самочувствия, активности, настроения и депрессии дети были разделены на две группы:
· Первая - исследования психических состояний детей до проведения символдраматических сеансов
· Вторая - исследования психических состояний детей после проведения символдраматических сеансов
С помощью методики Спилбергера нам удалось определить уровни тревожности у первой и второй группы, сопоставить результаты и выявить различия, С помощью методики САН мы определили самочувствие, активность и строение у детей. И достоверно выявили зависимость показателей САН.
По данным, полученных с помощью определения уровня депрессии мы также выявили различия между результатами до проведения символдрамы и после.
Полученные данные были подвергнуты математической обработке (критерий Лапласа и t-критерий Стъюдента), что позволило нам научно обосновать влияние символдраматических сеансов на психическое состояние, так как результаты в двух группах получились различные.
С помощью статистической обработки экспериментальных данных мы непосредственно проверили и доказали подтверждение своей гипотезы.
В начале эксперимента была выдвинута гипотеза о том, что символдраматические сеансы благоприятно влияют на психическое состояние психосоматических пациентов.
В соответствии с требованиями гипотезы было проведено исследование ситуативной и личностной тревожностей, самочувствия, активности, настроения и депрессии у психосоматических пациентов до проведения символдрамы и после.
На основании вышеперечисленных критериев были подобраны методики для выявления психических состояний.
Данные психосоматические пациенты были подвергнуты обследованию по подобранному пакету методик. Полученные результаты были обработаны с помощью методов математической статистики (критерий Лапласа и t-критерий Стъюдента), что позволило говорить о достоверности полученных результатов и их различий до проведения символдрамы и после.
Таким образом, можно утверждать, что символдраматические сеансы благоприятно влияют на психическое состояние психосоматических пациентов: понижают уровень тревожности и уровень депрессии, повышают уровень самочувствия, активности, настроения, - это подтверждает гипотезу, выдвинутую вначале исследования.
ЛИТЕРАТУРА
1. Александер Ф. Психосоматическая медицина.-М.: 2000
2. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства.-М.:1999
3. Бурлачук Л.Ф. 4 Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностики.-СПб.:2000
4. Виникотт Д.В. Использование объекта// Антология современного психоанализа.Т.1.-М.:2000
5. Вальдман А.В. Психосоматика. - М.: Просвещение,1972.
6. Василюк Ф.Е. психология переживания: анализ критических ситуаций. МГУ.1984
7. Вассерман Л.И. Методы нейропсихологической диагностики.-СПб.:1997
8. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 тт; Т.1,-М.:1984
9. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 тт; Т.4,-М.:1984
10. Глейтман Г.4 Фридлунд А.; Райсберг Д. Основы психологии.- СПб.: 2001
11. Губачёв Ю.М.; Стабровский Е.М. Клинико-физиологические основы психосоматических соотношений.-Л.: Медицина, 1982.
12. Кабанов М.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике.-Л.:1983
13. Карвасарский В.Д. Медицинская психология.-Л.:1982
14. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие.-М.:1991
15. Клиническая психология. Под ред. Карвасарского В.Д.-СПб.:2002
16. Кляйн М. Сб.: Психоанализ в развитии.- Екатеринбург.:1998
17. Крейн У. Терии развития.-М.:2001
18. Крэйг Г. психология развития:7-е международное издание.-Спб.:2000
19. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики.-Л.:1984
20. Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей.-М.:1985
21. Лёйнер Х.: Кататимное переживание образов. М., «Эйдос» 1996
22. Лёйнер Х. Основы глубинно-психологической символики. // Журнал практического психолога, 1996.
23. Любан-Плоцца Б. Психосамотические расстройства в общей медицинской практике.-СПб.:2000
24. Майзель И.Е., Симсон Т.П. Проблема психосоматики. - М.: Просвещение,1928.
25. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология.-М.:1998
26. Обухов Я.Л. Детская агрессивность и проблемы анального характера в концепции Анны Фрейд. // Российский психоаналитический вестник, 1993-1994.
27. Обухов Я.Л./ Психотерапия детей и подростков. Символдрама . М. 1999г
28. Обуховский К. Психология влечений человека.-М.: 1972
29. Общая психодиагностика/Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина.-М.:1987
30. Немов Р.С. Психология.-М.:1995
31. Николаева В.В. Влияние хронических болезней на психику.-М.: 1986
32. Павлов И.П. Полное собрание трудов.-М.; Л.: Изд-во АН СССР, 1951.
33. Практикум по возрастной психологии/Под ред. Головей Л.А.; Рыбалко Е.Ф. .- Спб.:2001
34. Психологический словарь/ Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского; 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1983.
35. Психологический словарь. Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.-М.:1996
36. Психосоматические расстройства у детей и подростков.— М.: Логос,1997.
37. Психосоматические расстройства у детей и подростков. (Обзор литературы). // Российский психиатрический журнал, 1998, №3.