В представлениях мужей образ идеальной девушки становится образом жены, при этом роли входящие в образ сохраняются. Мужьями добавляются в этот образ две новых роли: не стерва и не бизнес-леди. Мужчины подчеркивают хороший характер своих жен, но не воспринимают их как деловых женщин. Несколько меняется и иерархия ролей в структуре образа: на первое место выходят характеристики, подчеркивающие романтичность жены (кокетка, ребенок, мечтательница, принцесса). Образ жены для мужей включает и качества девушки-друга, наиболее значимой для школьников. Жена может понять, поддержать, не станет эгоистично настаивать только на реализации своих желаний. Итак, образ жены соединяет в себе качества наиболее значимых на предыдущих возрастных этапах женщин (Приложение 8). Образ роковой женщины вновь сливается в сознании мужчин с образом бизнес-леди. Роковая женщина - это женщина продажная, не лишенная деловых качеств. И она точно не идеальная женщина для построения близких отношений. Сохраняется возникший в студенчестве образ интеллигентной девушки-друга, который по-прежнему не связан с ситуациями, описывающими любовь. Этот образ наиболее близок школьным представлениям о девушке-друге и бизнес-леди.
| Типы ситуаций и их связь с женскими образами | |||||
| Школьники | Счастье как безопас-ность - девушка-друг | Счастье как получение - девушка-друг | Секс как игра в любовь - любовница | Уход любимой | Отверже-ние |
| Студенты | Счастье в любви - идеальная девушка | Секс как орудие власти - роковая женщина | Секс как спонтанное самовыражение идеальная девушка | ||
| Мужья | Создание семьи - жена | Самоотда-ча - жена, не роковая женщина | Секс как спонтанное самовыражение - жена | ||
| школьники | студенты | мужья | |||||||||
| F1 | F2 | F3 | F4 | F5 | F1 | F2 | F3 | F1 | F2 | F3 | |
| 1,000 | ,0000 | -,0000 | ,0000 | -,0000 | -,8236 | ,0261 | -,1184 | -,6905 | ,4623 | -,1287 | F1 |
| p= - - | p=1,0 | p=1,0 | p=1,0 | p=1,0 | p=,00 | p=,92 | p=,66 | p=,00 | p=,07 | p=,63 | |
| ,0000 | 1,000 | 0 | 0 | 0 | , 1960 | -,2378 | -,1663 | ,2604 | , 1987 | -,0274 | F2 |
| p=1,0 | p= - - | 1 | 1 | 1 | p=,47 | p=,38 | p=,54 | p=,33 | p=,46 | p=,92 | |
| -,0000 | -,0000 | 1,000 | -,0000 | 0 | -,0266 | -,6753 | ,3256 | -,0909 | -,2927 | ,4310 | F3 |
| 1 | 1 | p= - - | 1 | 1 | p=,92 | p=,00 | p=,21 | p=,73 | p=,27 | p=,09 | |
| 0 | 0 | 0 | 1,000 | ,0000 | -,1689 | , 2092 | ,0866 | ,0936 | ,5293 | -, 1943 | F4 |
| 1 | 1 | 1 | p= - - | 1 | p=,53 | p=,44 | p=,75 | p=,73 | p=,04 | p=,47 | |
| 0 | 0 | 0 | 0 | 1,000 | -,4419 | -,2879 | ,0392 | -,6093 | -, 2038 | ,1158 | F5 |
| 1 | 1 | 1 | 1 | p= - - | p=,09 | p=,28 | p=,89 | p=,01 | p=,45 | p=,67 | |
| -,8236 | , 1960 | -,0266 | -,1689 | -,4419 | 1,000 | -,0001 | ,0004 | ,9006 | -,3397 | ,1085 | F1 |
| p=,00 | p=,46 | p=,92 | p=,53 | p=,09 | p= - - | p=1,0 | p=,99 | p=,00 | p=, 19 | p=,68 | |
| ,0261 | -,2378 | -,6753 | , 2092 | -,2879 | -,0001 | 1,000 | ,0008 | ,1531 | ,3431 | -,3955 | F2 |
| p=,92 | p=,38 | p=,00 | p=,44 | p=,28 | p=1,0 | p= - - | p=,99 | p=,57 | p=, 19 | p=,13 | |
| -,1184 | -,1663 | ,3256 | ,0866 | ,0392 | ,0004 | ,0008 | 1,000 | ,0219 | -,1059 | ,5934 | F3 |
| p=,66 | p=,54 | p=,22 | p=,75 | p=,89 | p=,99 | p=,99 | p= - - | p=,93 | p=,69 | p=,01 | |
| -,6905 | ,2604 | -,0909 | ,0936 | -,6093 | ,9006 | ,1531 | ,0219 | 1,000 | ,0009 | ,0010 | F1 |
| p=,00 | p=,33 | p=,74 | p=,73 | p=,01 | 0 | p=,57 | p=,94 | p= - - | p=,99 | p=,99 | |
| ,4623 | , 1987 | -,2927 | ,5293 | -, 2038 | -,3397 | ,3431 | -,1059 | ,0009 | 1,000 | 0 | F2 |
| p=,07 | p=,46 | p=,27 | p=,04 | p=,45 | p=, 20 | p=, 19 | p=,70 | p=,99 | p= - - | 1 | |
| -,1287 | -,0274 | ,4310 | -, 1943 | ,1158 | ,1085 | -,3955 | ,5934 | ,0010 | ,0010 | 1,000 | F3 |
| p=,64 | p=,92 | p=,10 | p=,47 | p=,67 | p=,69 | p=,13 | p=,02 | 1 | 1 | p= - - | |
Для мужчин на всех возрастных этапах значима модель счастливой любви. Школьники и студенты понимают счастье в любви как безопасность, прочность отношений (девушка не изменит, не уйдет, не причинит боль, не вызовет ревность и агрессию) и получение внимания, заботы от любимой. Молодые мужья связывают счастье в любви с созданием семьи, безопасностью отношений и получением. При этом именно получение заботы, внимания, подарков от любимой девушки позволяет прогнозировать создание с ней семьи (Приложение 9). Счастье в любви, по мнению мужчин, это удовлетворение двух потребностей: в получении заботы и внимания и в безопасности.
Начиная со школьного возраста, мужчины строят и модель сексуальных отношений. Если для старшеклассников секс - это игра в любовь, не требующая принятия и заботы, то для студентов секс это еще и орудие власти. Роковая женщина не испытывает боли от любви, от нее не возможно уйти и она властвует через сексуальные отношения. Фрустрация потребности в любви для студентов связана в первую очередь с невозможностью строить сексуальные отношения. Регрессионный анализ показал прогностическую валидность ситуации секса для школьников для объяснения фрустрации потребности в любви у студентов. Новый опыт близких отношений в студенчестве максимально связан с их сексуальной стороной. Представления студентов о сексе (третий фактор в пространстве ситуаций) невозможно предсказать на основе школьных представлений о любви (Приложение 9). Секс понимается студентами как спонтанное самовыражение близкое к агрессии. Сексуальные отношения для студентов невозможны, если девушка изменяет или проявляет гиперзаботу и в ответ требует полной самоотдачи от мужчин. Модель сексуальных отношений у молодых мужей близка к модели сексуальных отношений у студентов.
Страх отвержения и ухода любимой не позволяет школьникам строить отношения, но пропадает как самостоятельный тип ситуаций с расширением социальных контактов в студенчестве. Потребность в самоотдаче формируется у мужчин только в браке, где они готовы отдавать, веря, что любимая не изменит и не уйдет. Самоотдача для молодых мужей во многом способ защитить себя от ухода любимой (эта ситуация в семейной жизни переживается так же болезненно, как и в школьные годы - Приложение 9). Интересно, что все позитивные отношения мужчины в разных возрастах связывают с каким-то одним образом: девушки друга в школьные годы, идеальной девушки в студенчестве, жены в семейной жизни. Неслучайно и сами эти образы являются генерализованными, включающими самые разноплановые роли. С любовницей ассоциируется школьниками секс как игра в любовь, с роковой женщиной связывают студенты фрустрацию потребности в любви. Интеллигентка и бизнес-леди оказались в любом возрасте не востребованными в сфере близких отношений. Эти образы выделяются мужчинами скорее для фильтрации женщин, для принятия решения о том, что девушка на роль возлюбленной не подходит.
Основные тенденции возрастной динамики смысла любви представлены в таблице:
| Наиболее значимые и проблемные ситуации | Незначимые ситуации | Наиболее значимые и проблемные роли | Роли и ситуации, не образующие смысла | |
| Школьницы | Ожидание, ревность, секс, создание семьи, власть | Забота, измена, принятие, самоотдача, игра, получение | Муж, любовник, зануда, защитник, лидер | Каменная стена |
| Студентки | Боль, ожидание, уход любимого, секс, власть | Счастье, принятие, игра, творчество | Муж, спонсор, хозяин, защитник | Каменная стена |
| Жены | Ожидание, забота, уход любимого, секс, власть | Ревность, измена, принятие, самоотдача, творчество | Муж, любовник, спонсор | __________ |
| Школьники | Счастье в любви,принятие любимой | Агрессия в любви | Жена, мать, ребенок, роковая женщина, мечтательница, проститутка, эгоистка | Бизнес-леди, уход, отвержение |
| Студенты | Боль, забота, измена, секс | Ожидание, игра, создание семьи, творчество, получение | Хозяйка, любовница, мать, ребенок, друг, мечтательница, эгоистка | Бизнес-леди, интеллигентка |
| Мужья | Боль, измена, уход любимой, создание семьи, агрессия | Забота, принятие, игра, творчество, власть | Любовница, хозяйка, стерва, друг, бизнес-леди | Бизнес-леди, интеллигентка |
Значимыми и проблемными считались ситуации и роли, вошедшие сразу в несколько типов ситуаций, ролей. Незначимые ситуации не включались ментальностью ни в один тип ситуаций (незначимых ролей не было выделено). Типы мужчин, женщин, не связанные ни с одним типом ситуаций, не считались образующими смысл любви для ментальности. Аналогично типы ситуаций, не связанные ни с одним образом, не раскрывают смысл любви. Анализ возрастной динамики позволил выявить следующие тенденции:
Типы образов являются более устойчивыми во времени, чем типы ситуаций: можно говорить о динамике образов и трансформации, смене ведущих типов ситуаций.
Для женщин в любом возрасте значимыми и проблемными являются ситуации ожидания, секса и власти. Женщины склонны откладывать счастье в отношениях на будущее, постоянно ждать чего-то от партнера. В сознании школьниц секс противопоставляется созданию семьи в сознании студенток и молодых жен является орудием власти над партнером.