Кардинально меняется представление о создании семьи у молодых жен. Они связывают ситуацию создания семьи с приобретением дополнительной власти и защитой от боли. Если школьницы и студентки связывают создание семьи с образом мужчины-друга, хотят выйти замуж за понимающего и романтичного мужчину, то жены связывают создание семьи с образом мужчины-защитника и считают, что вышли замуж, в первую очередь, за мужчину надежного.
Вторым лейтмотивом женских представлений о любви является сексуальный мотив. Школьницы считают, что счастливый секс возможен при отсутствии ревности в отношениях, риска ухода любимого человека. Они противопоставляют секс созданию семьи (в первом и третьем типе ситуаций), однако, связывая и то, и другое с образом мужчины-любовника. Интересно, что только в возрасте, когда реальных сексуальных отношений еще нет, они ассоциируются девушками со счастьем. В представлении студенток существует два вида секса: секс как орудие власти, средство защиты от боли и ухода любимого и секс как вариант равноправных отношений, не требующих излишней самоотдачи. Секс как орудие власти используется мужчиной-любовником, равноправный секс планируется с мужчиной-другом. Молодые жены по-прежнему считают, что секс может быть способом контролировать и удерживать рядом с собой партнера, не требующим излишней заботы. Но в их представлениях появляется качественная характеристика секса как игры, интриги. Представление о счастливых сексуальных отношениях у школьниц коррелирует с установкой студенток на равноправный секс и представлением о счастливой любви у жен. Представление о сексе у молодых жен связано с представлением о власти через творчество у школьниц и о власти благодаря сексуальным отношениям у студенток.
Во всех трех возрастах сохраняется мотив власти у женщин: власть реализуют в творчестве отношений школьницы, через сексуальные отношения - студентки, через создание семьи и секс получают власть молодые жены. При этом женщины приписывают потребность во власти мужчинам (любовнику - в школьные и студенческие годы; защитнику и любовнику - в семейной жизни).
Мотив самореализации в отношениях, имеющийся у школьниц, становится не значимым в более позднем возрасте: девушки перестают видеть возможности творчества в отношениях. Потребность получать заботу, внимание, связываемая девушками с созданием семьи и счастьем, ярко выражена у студенток и молодых жен. Эту потребность способен удовлетворить только понимающий и готовый уступить желаниям любимой мужчина-друг.
Построение регрессионных моделей (Приложение 7) позволяет точно предсказывать формирование ведущего мотива для следующего возраста (генеральный фактор). Возможности предсказания других типов ситуаций несколько ниже. Мотив создания семьи у студенток строится на основе мотива создания семьи у школьниц, но становится более эгоцентрированным: в него входит мотив самореализации в отношениях. Мотив получения власти через сексуальные отношения у студенток включает мотив самореализации школьниц. При этом студентки понимают, что создать семью на основе таких отношений невозможно. Представление студенток о равноправном секс, не требующем самоотдачи, основано на представлении школьниц о счастливых сексуальных отношениях, но включает в себя и приобретенный в студенчестве новых опыт (старые представления детерминируют только 43% дисперсии). Модель счастливой любви у молодых жен основана на представлениях студенток о создании семьи (получение заботы, внимания партнера и прочность, безопасность отношений) и студенческой модели равноправных сексуальных отношений. Создание семьи для молодых жен означает исполнение школьных ожиданий создания семьи и самореализацию в отношениях. Молодые жены получают безопасность и власть, но это не тот тип отношений, который позволяет достичь гармонии в сексуальной сфере (это не счастливый секс в представлении школьниц и не равноправный секс для студенток). Сексуальные отношения для женщин в начале семейной жизни означают власть над партнером, эта модель поведения основана на установки студенток смотреть на секс как на власть. Таким образом, сфера сексуальных отношений является достаточно проблемной для молодых женщин.
Выделяемые мужчинами типы женщин значительно трансформируются при переходе от школьного возраста к студенчеству.
| школьники | студенты | мужья | |||||||||
| F1 | F2 | F3 | F1 | F2 | F3 | F4 | F1 | F2 | F3 | ||
| 1,000 | ,7114 | -,3559 | -,7229 | ,8860 | -,3776 | ,2599 | ,8795 | -,3811 | ,2692 | F1 | Школь- |
| p= - - | p=,00 | p=, 19 | p=,00 | p=,00 | p=,16 | p=,35 | p=,00 | p=,16 | p=,33 | ||
| ,7114 | 1,000 | -,4692 | -,9262 | ,7031 | -,0084 | -,1200 | ,7347 | -,7541 | ,6177 | F2 | ники |
| p=,00 | p= - - | p=,08 | p=,00 | p=,00 | p=,97 | p=,67 | p=,00 | p=,00 | p=,01 | ||
| -,3559 | -,4692 | 1,000 | ,5685 | -,4520 | ,4552 | -,3239 | -,5571 | ,7695 | ,1846 | F3 | |
| p=, 19 | p=,08 | p= - - | p=,03 | p=,09 | p=,09 | p=,24 | p=,03 | 0,001 | p=,51 | ||
| -,7229 | -,9262 | ,5685 | 1,000 | -,7916 | ,0235 | -, 1922 | -,7644 | ,7887 | -,3438 | F1 | Студен- |
| p=,00 | p=,00 | p=,03 | p= - - | 0,000 | p=,93 | p=,49 | p=,00 | p=,00 | p=,21 | ||
| ,8860 | ,7031 | -,4520 | -,7916 | 1,000 | -,3939 | ,4486 | ,9314 | -,4190 | ,1619 | F2 | ты |
| p=,00 | 0,003 | p=,09 | 0,000 | p= - - | p=,15 | p=,09 | 0,000 | p=,12 | p=,56 | ||
| -,3776 | -,0084 | ,4552 | ,0235 | -,3939 | 1,000 | -,2281 | -,5225 | ,0450 | 0,162 | F3 | |
| p=,17 | p=,98 | p=,09 | p=,93 | p=,15 | p= - - | p=,41 | p=,05 | p=,87 | 0,564 | ||
| ,2599 | -,1200 | -,3239 | -, 1922 | ,4486 | -,2281 | 1,000 | ,3269 | -,0587 | -,7159 | F4 | |
| p=,35 | p=,67 | p=,24 | p=,49 | p=,09 | p=,41 | p= - - | p=,23 | p=,84 | p=,00 | ||
| ,8795 | ,7347 | -,5571 | -,7644 | ,9314 | -,5225 | ,3269 | 1,000 | -,4701 | , 2017 | F1 | Мужья |
| 0,000 | p=,00 | p=,03 | p=,00 | 0,000 | p=,05 | p=,23 | p= - - | p=,08 | p=,47 | ||
| -,3811 | -,7541 | ,7695 | ,7887 | -,4190 | ,0450 | -,0587 | -,4701 | 1,000 | -,1856 | F2 | |
| p=,16 | p=,00 | p=,00 | 0,000 | p=,12 | p=,87 | p=,84 | p=,08 | p= - - | p=,51 | ||
| ,2692 | ,6177 | ,1846 | -,3438 | ,1619 | ,1619 | -,7159 | , 2017 | -,1856 | 1,000 | F3 | |
| p=,33 | p=,01 | p=,51 | p=,21 | p=,56 | p=,56 | p=,00 | p=,47 | p=,51 | p= - - | ||
Анализ трансформации мужских представлений о любви показал, что изменение этих представлений связано с изменением в студенчестве иерархии потребностей, удовлетворение которых связывается с любовью. Если в школьный период основной потребностью являлась потребность в принятии, признании, и поэтому девушка-друг была максимально нужна, то в 18-20 лет на первый план выходит сексуальная потребность. Возникает образ идеальной женщины, который строиться на основе образа любовницы у школьников. Образ идеальной женщины для студентов коррелирует также с образом девушки-друга для школьников (k=0,7), однако регрессионный анализ (Приложение 8) показал, что связь этих образов не значима для прогноза возникновения студенческих представлений об идеальной девушке. Идеальная женщина для 18-20-летних молодых людей - это кокетливая любовница, которая в будущем видится в роли жены. Это образ романтично-капризной женщины: мечтательницы, принцессы, ребенка, от которой также ждут и дружеских отношений.
Фрустратор потребности в любви и сексе оценивается ментальностью студентов как роковая женщина, проститутка, стерва и эгоистка. Данный образ возникает как антипод девушки - друга. Социальный опыт корректирует представления студентов о бизнес-леди (она уже не проститутка и роковая женщина), делая его более нейтральным. Этот образ включает теперь не только деловые качества женщины, но и способность оказать дружескую поддержку мужчине (Приложение 8). Однако бизнес-леди в представлении студентов - это точно не сексуальный партнер, и поэтому такая женщина мало привлекательна, как возлюбленная. Расширение социальных контактов приводит к увеличению числа женских типов, выделяемых студентами. Появляется новый образ женщины – интеллигентка, возникающий при взаимодействии с девушками, которые подходят молодым людям как друзья, но не рассматриваются как любовницы. Поскольку ведущая потребность в данном возрасте - сексуальная, интеллигентка не включается студентами в понимание смыслов любви.