Влияние уровня притязаний личности на успеваемость учащихся (стр. 7 из 8)
УП2, УП3 и УП4 – величины уровней притязаний в расстановке крестиков в квадраты каждой из второй, третьей и четвертой проб; УД1 УД2, УД3 – величины уровня достижения в первой, второй и третьей пробах соответственно.
Уровень притязаний является важным структурообразующим компонентом личности. Это достаточно стабильное индивидуальное качество человека, которое характеризует: во-первых, уровень трудности намечаемых задач, во-вторых, выбор субъектом цели очередного действия в зависимости от переживаний успеха или неуспеха предыдущих действий, в третьих, желаемый уровень самооценки личности.
В предлагаемой методике уровень притязаний определялся по целевому отклонению, то есть по различию между тем, что человек наметил выполнить за определенное время, и тем, что он в действительности выполнил. Исследование позволило выявить уровень и адекватность, иначе реалистичность, притязаний испытуемого. Уровень притязаний связан с процессом целеполагания и представляет собой степень локализации цели в диапазоне трудностей. Адекватность притязаний указывает на соответствие выдвигаемых целей и возможностей человека.
Для определения уровня и адекватности притязаний мы использовали следующие стандарты.
| ЦО | Уровень притязаний |
| 2 и более | нереалистично высокий |
| 0,67-1,99 | высокий |
| -0,66-0,66 | умеренный |
| -0,67- -1,99 | низкий |
| -2 и ниже | нереалистично низкий |
Высокий реалистичный уровень притязаний человека может сочетаться у него с уверенностью в ценности собственных действий, со стремлением к самоутверждению, ответственностью, коррекцией неудач за счет собственных усилий, с наличием устойчивых жизненных планов.
Если у человека высокий нереалистичный уровень притязаний, то, как правило, он сопровождается фрустрированностью, требовательностью к окружающим, экстрапунитивностью. Лица с таким уровнем притязаний ипохондричны и испытывают трудности в реализации собственных жизненных планов.
Умеренный уровень притязаний характерен для испытуемых, уверенных в себе, общительных, не ищущих самоутверждения, настроенных на успех, рассчитывающих меру своих сил и самоизмеряющих свои усилия с ценностью достигаемого.
Низкий уровень притязаний зависит во многом от установки на неудачу. У лиц с нереалистично низким уровнем притязаний часто бывают неясными планы на будущее. Обычно они ориентированы на подчинение и часто проявляют беспомощность. Одной из проблем таких людей может стать планирование своих действий в ближайшем времени и соотнесение их с перспективой.
Неадекватность уровня притязаний может приводить к дезадаптивному поведению, неэффективности какой-либо деятельности, к затруднениям в межличностных отношениях. Занижение уровня притязаний, развивающееся вследствие дефицита социально значимого успеха, может вызывать снижение мотивации, неуверенность и глобальную боязнь трудностей.
Коррекция уровня притязаний была направлена на согласование представлений о желаемом результате с возможностями и способностями человека. Закрепление этого согласования в конкретной успешной деятельности повышает адекватность уровня притязаний.
2.2 Анализ и обработка результатов исследования
Обработка результатов исследования самооценки личности и уровня притязаний учащихся представлена в таблицах 2 и 3 соответственно.
Также ниже будет приведена обработка успеваемости учащихся за седьмой класс и за первые две четверти восьмого класса. На основании этих результатов можно будет говорить о том, что существует ли зависимость между успеваемостью учащихся и их ведущей деятельностью и, если такая зависимость существует, то как она проявляется, а также каков вид функции, описывающей эту зависимость.
Таблица 2.
Результаты исследования самооценки личности учащихся
| ФИО | Суммаd^2 | Коэффициент ранговойкорреляцииЧ. Спирмена | Самооценка личности | |
| Бухарина Е. А. | 145 | 0,891 | Тенденция к завышению | |
| Вейце М. А. | 438 | 0,672 | Умеренная | |
| Димпул С. Ю. | 562 | 0,579 | Умеренная | |
| Загайнова Е. И. | 416 | 0,688 | Умеренная | |
| Зыков Е. Э. | 450 | 0,663 | Умеренная | |
| Лалаева С. С | 676 | 0,493 | Умеренная | |
| Лапин Г. В. | 572 | 0,571 | Умеренная | |
| Ларионова О. А. | 393 | 0,705 | Умеренная | |
| Михайлова Н. Б. | 320 | 0,760 | Умеренная | |
| Одинцова Е. С. | 342 | 0,744 | Умеренная | |
| Петухова Н. В. | 956 | 0,283 | Низкая | |
| Прохорова А. А. | 536 | 0,598 | Умеренная | |
| Самофеева Н. Ю. | 577 | 0,567 | Умеренная | |
| Смирнова А. В. | 280 | 0,790 | Умеренная | |
| Смоленцева А. А. | 359 | 0,731 | Умеренная | |
| Соловьёв В. О. | 837 | 0,372 | Низкая | |
| Таюков Д. М. | 264 | 0,802 | Умеренная | |
| Тихонова Е. Н. | 560 | 0,580 | Умеренная | |
| Трефилов А. А. | 334 | 0,750 | Умеренная | |
| Швец Н. С. | 351 | 0,737 | Умеренная | |
| Яковлева А. К. | 216 | 0,838 | Умеренная | |
В классе 21 ученик, 18 из них себя оценивают адекватно. У Бухариной Е. А. прослеживается тенденция к завышению самооценки. Двое учеников в классе (Петухова Н. В., Соловьёв В. О.) имеют низкую самооценку. Классному руководителю следует обратить на них внимание, возможно проведение различных внеклассных мероприятий для повышения уровня самооценки учащихся, оценивающих себя неадекватно.
Таблица 3.
Результаты исследования уровня притязаний учащихся
| ФИО | Целевое отклонение | Уровень притязаний |
| Бухарина Е. А. | 0,66 | Умеренный |
| Вейце М. А. | -0,66 | Умеренный |
| Димпул С. Ю. | пренебрежение инструкцией | |
| Загайнова Е. И. | -1,00 | Низкий |
| Зыков Е. Э. | -1,66 | Низкий |
| Лалаева С. С | 0,33 | Умеренный |
| Лапин Г. В. | -2,00 | Нереалистично низкий |
| Ларионова О. А. | -2,33 | Нереалистично низкий |
| Михайлова Н. Б. | -0,33 | Умеренный |
| Одинцова Е. С. | -0,33 | Умеренный |
| Петухова Н. В. | -1,33 | Низкий |
| Прохорова А. А. | -1,33 | Низкий |
| Самофеева Н. Ю. | -0,66 | Умеренный |
| Смирнова А. В. | -2,66 | Нереалистично низкий |
| Смоленцева А. А. | -2,00 | Нереалистично низкий |
| Соловьёв В. О. | -1,00 | Низкий |
| Таюков Д. М. | -1,00 | Низкий |
| Тихонова Е. Н. | -2,66 | Нереалистично низкий |
| Трефилов А. А. | -5,00 | Нереалистично низкий |
| Швец Н. С. | -3,00 | Нереалистично низкий |
| Яковлева А. К. | -1,66 | Низкий |
В классе 21 человек, из них реально оценивают свои возможности только 6 учеников. Уровень притязаний у 7 человек в классе низкий. Результат исследования уровня притязаний у одного человека (Димпул С. Ю.) невозможно интерпретировать, т. к. он пренебрег инструкцией при заполнении бланков методики. Оставшиеся 7 человек оценивают свои возможности нереалистично низко. В связи со складывающейся ситуацией классному руководителю необходимо принять меры и добиться того, чтобы ученики реально оценивали свои возможности. Необходимо так организовывать деятельность класса, чтобы ученики были вовлечены в различные виды деятельности, чтобы ребенок нашёл себя в той или иной деятельности, но не следует забывать и о напряженности психики, а также, что не менее важно, о создании ситуации успешности выполнения деятельности.
Теперь вернемся к рассмотрению вопроса о влиянии ведущей деятельности на успеваемость учащихся по физике. Из таблицы 1 видно, что средний балл по классу уменьшается с течение времени. За 7 класс средний балл по физике по классу был равен 4,2, в Iчетверти 8 он составил 4,1, а во второй четверти 8 класса – 3, 75. Как уже было отмечено выше, на успеваемость учащихся влияет и их ведущая деятельность. На основании таблице 1, если принять, что только ведущая деятельность обусловливает успеваемость учащихся, можно сделать вывод о существовании зависимости между успеваемостью учащихся и их ведущей деятельностью, а также построить график этой зависимости.
Зависимость успеваемости учащихся от ведущей деятельности показана на рисунке 1.
Рис. 1. Зависимость успеваемости учащихся от ведущей деятельностиВыявление вида зависимости, позволяет нам говорить о приближенном времени, которое занимает переходная стадии от учебной деятельности к
деятельности общения. Совершенно очевидно, что ведущая деятельность не меняется мгновенно, то есть ведущая деятельность не может поменяться с учебной деятельности на деятельность общение сразу, за короткий период времени. Существует некоторая промежуточная стадия, некий сдвиг, который в свою очередь и обуславливает смену ведущей деятельности.
После математической обработки графика, представленного на рисунке 1, мы получили явный вид функции, которая выражается следующей системой уравнений: