Анализ результатов.
балл – рассказ составлен не правильно, на уточняющие вопросы не отвечает, логические связи не обосновывает;
балл – рассказ составлен правильно, состоит из 3 – 4 предложений, но ребенок на уточняющие вопросы не отвечает, логические связи не обосновывает;
балла – рассказ составлен правильно, состоит из распространенных предложений, на уточняющие вопросы отвечает.
Результаты обследования детей по данной методике представлены в таблицах 4 и 5.
Таблица 4 Определение уровня развития словесно-логического мышления на основе составления рассказа по серии картинок детьми контрольной группы
| № | Имя ребенка | Баллы | Уровень развития |
| 1. | Даша Я. | 1 | низкий |
| 2. | Алена Д. | 2 | средний |
| 3. | Таня М. | 3 | высокий |
| 4. | Саша Д. | 1 | низкий |
| 5. | Оксана Л. | 2 | средний |
| 6. | Андрей Г. | 2 | средний |
| 7. | Андрей И. | 2 | средний |
| 8. | Сергей Л. | 2 | средний |
| 9. | Настя Ф. | 1 | низкий |
| 10. | Марина П. | 2 | средний |
Как видно, из таблицы 4, дети контрольной группы имеют следующие показатели:
высокий уровень получил только 1 ребенок;
средний уровень – 6 детей;
низкий уровень – 3 ребенка.
Таблица 5 Определение уровня развития словесно-логического мышления на основе составления рассказа по серии картинок детьми экспериментальной группы
| № | Имя ребенка | Баллы | Уровень развития |
| 1. | Настя Д. | 3 | высокий |
| 2. | Антон С. | 1 | низкий |
| 3. | Миша А. | 1 | низкий |
| 4. | Катя К. | 2 | средний |
| 5. | Саша Т. | 2 | средний |
| 6. | Маша К. | 1 | низкий |
| 7. | Миша П. | 1 | низкий |
| 8. | Семен С. | 2 | средний |
| 9. | Настя К. | 1 | низкий |
| 10. | Лена С. | 2 | средний |
По результатам, представленным в таблице 5, можно сделать выводы:
высокий уровень получил 1 ребенок;
средний уровень – 4 ребенка;
низкий уровень – 5 детей.
Методика 3
Сочинение рассказа (сказки).
Цель: определение уровня построения логического высказывания и связного изложения.
Методика проведения.
Детям предлагается самостоятельно придумать сказку и дать ей название. Никаких указаний по выполнению задания не дается.
Выполнение задания оценивается по следующим показателям:
- выраженность сказочного содержания;
- соответствие названия содержанию;
- логичность, законченность построения;
- грамматическая правильность речи;
- использование языковых выразительных средств.
Каждый ответ, соответствующий предложенным критериям, оценивается по 3 балла, общая сумма - 15 баллов.
Результаты обследования детей представлены в таблицы 6 и 7.
Таблица 6 Определение уровня построения связного высказывания xx(контрольная группа)
| № | Имя ребенка | Показатели | Общ. | Уровень развития | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | балл | |||
| 1. | Даша Я. | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 7 | низкий |
| 2. | Алена Д. | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 8 | средний |
| 3. | Таня М. | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 14 | высокий |
| 4. | Саша Д. | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 8 | средний |
| 5. | Оксана Л. | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 10 | средний |
| 6. | Андрей Г. | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 8 | средний |
| 7. | Андрей И. | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 7 | низкий |
| 8. | Сергей Л. | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 9 | средний |
| 9. | Настя Ф. | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 6 | низкий |
| 10. | Марина П. | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 13 | высокий |
Результаты обследования детей контрольной группы, как видно из таблицы 6, следующие:
высокий уровень показало 2 ребенка;
средний уровень – 5 детей;
низкий уровень – 3 ребенка.
Таблица 7 Определение уровня построения связного высказывания (экспериментальная группа)
| № | Имя ребенка | Показатели | Общ. | Уровень развития | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | балл | |||
| 1. | Настя Д. | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 14 | высокий |
| 2. | Антон С. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 | низкий |
| 3. | Миша А. | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 7 | низкий |
| 4. | Катя К. | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 8 | средний |
| 5. | Саша Т. | 2 | 1 | 1 | 3 | 2 | 9 | средний |
| 6. | Маша К. | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 6 | низкий |
| 7. | Миша П. | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 7 | низкий |
| 8. | Семен С. | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 9 | средний |
| 9. | Настя К. | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 6 | низкий |
| 10. | Лена С. | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 13 | средний |
Результаты диагностики детей экспериментальной группы, представленные в таблице 7, позволяют сделать вывод, что уровень построения связного высказывания следующий:
высокий уровень показал 1 ребенок;
средний уровень – 4 человека;
низкий уровень – 5 детей.
После диагностики детей по всем трем методикам, можно сделать выводы о развитии словесно-логического мышления дошкольников.
Анализ результатов.
высокий уровень - 18 – 21 балл;
средний уровень - 11 – 17 баллов;
низкий уровень – 7 – 10 баллов.
Результаты представлены в таблицах 8 и 9.
Таблица 8 Уровень развития словесно-логического мышления детей контрольной группы
| № | Имя ребенка | Методики | Общий балл | Уровень развития | ||
| 1 | 2 | 3 | ||||
| 1. | Даша Я. | 1 | 1 | 7 | 9 | низкий |
| 2. | Алена Д. | 2 | 2 | 8 | 12 | средний |
| 3. | Таня М. | 3 | 3 | 14 | 20 | высокий |
| 4. | Саша Д. | 2 | 1 | 8 | 11 | средний |
| 5. | Оксана Л. | 2 | 2 | 10 | 14 | средний |
| 6. | Андрей Г. | 1 | 2 | 8 | 11 | средний |
| 7. | Андрей И. | 1 | 2 | 7 | 10 | низкий |
| 8. | Сергей Л. | 2 | 2 | 9 | 13 | средний |
| 9. | Настя Ф. | 1 | 1 | 6 | 8 | низкий |
| 10. | Марина П. | 3 | 2 | 13 | 18 | высокий |
Из таблицы 8 видно, что
ребенка показали высокий уровень развития словесно-логического мышления;
детей – средний уровень;
детей – низкий уровень.
Таблица 9 Уровень развития словесно-логического мышления детей экспериментальной группы
| № | Имя ребенка | Методики | Общий балл | Уровень развития | ||
| 1 | 2 | 3 | ||||
| 1. | Настя Д. | 3 | 3 | 14 | 20 | высокий |
| 2. | Антон С. | 2 | 1 | 5 | 8 | низкий |
| 3. | Миша А. | 2 | 1 | 7 | 10 | низкий |
| 4. | Катя К. | 2 | 2 | 8 | 12 | средний |
| 5. | Саша Т. | 1 | 2 | 9 | 12 | средний |
| 6. | Маша К. | 1 | 1 | 6 | 8 | низкий |
| 7. | Миша П. | 1 | 1 | 7 | 9 | низкий |
| 8. | Семен С. | 1 | 2 | 9 | 12 | средний |
| 9. | Настя К. | 2 | 1 | 6 | 9 | низкий |
| 10. | Лена С. | 2 | 2 | 13 | 17 | средний |
Данные результаты, занесенные в таблицу 9, показывают, что
ребенок имеет высокий уровень развития словесно-логического мышления;
детей – средний уровень;
детей – низкий уровень.
Как показывают результаты обследования детей, уровень развития словесно-логического мышления детей контрольной и экспериментальной групп приблизительно одинаковый, но у экспериментальной группы немного ниже.
На этом констатирующий этап эксперимента был закончен. По итогам данного этапа была разработана программа обучения детей. Далее работа проводилась только с детьми экспериментальной группы.
После проведения обследования детей на констатирующем этапе была проведена работа с экспериментальной группой.
Формирующий этап эксперимента проводился в течение четырех месяцев. Работа проходила в свободное от занятий время, в утренние и вечерние часы. В ходе занятий учитывались следующие моменты:
. возрастные особенности детей при отборе материала;
. активное участие детей в работе на занятиях;
. максимальное использование развивающего потенциала сказок в создании благоприятной речевой среды.
Параллельно с задачей развития словесно-логического мышления шла еще одна: развитие словотворчества, свободное владение словом.
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ
СЕНТЯБРЬ
Занятие №1
Тема: Творческое рассказывание. "Сочиняем сказку про любимых героев".
Цель: учить детей связно, последовательно строить свои высказывания.
Ход занятия
- Ребята, сегодня мы с вами в гостях у любимых сказок. Какие у вас самые любимые сказки? (Ответы детей.)
- А какие персонажи этих сказок вам больше всего нравятся? (Ответыдетей.)
- Давайте каждый скажет, какой любимый герой у него есть и сочинит какую-нибудь историю про него. (Дети придумывают истории про любимых героев.)
- Молодцы, а теперь подумайте и скажите, чья история вам больше понравилась. (Ответы детей.)